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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑【热门】教学设计方案范文合集七篇 【导语】大文斗的会员“空间的下次”为你整理了“【热门】教学设计方案范文合集七篇”范文，盼望对你有参考作用。 教学设计方案 篇1 课题假如（第2课时） 教学目标 1、学问与力量：巩固本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。 2、过程与方法：通过倾听感受、自读自悟、品读深化等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到力量的培育和情感的熏陶。 3、情感态度和价值观：激发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。 设计意图 1、激发爱好：依据年龄特点，选择奇妙的着眼点（神笔）激趣
2、，带动思维，激情入境，使同学产生共鸣。 2、培育语感：语文教学要把握学科的共性，以同学的语言进展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深刻的文本内涵。 3、拓展文本：在深化研读感悟文本的基础上，依据同学和文本的特点，设计了相宜的句、段训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。 预设目标教学环节同学活动 一、复习导入抓住“神笔”一词，激活同学思维，引发深厚兴味。 1、揭题假如，说说你是怎么理解“假如”这个词语的？ 2、师：课文中的想象自己假如有一枝马良的神笔,会干什么事。你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔？ 3、出示图片与小诗：马
3、良爱心大，神笔手中拿，看谁要关心，他就画画画。 1、同学谈理解。 2、同学畅谈：这枝笔画的画能变成真的，关心穷苦人的笔，惩治坏人的笔 3、同学读一读。 二、感悟课文，朗读积累创设一个师生思维直接沟通的情境，将文本直观地呈现课堂当中，让一切来的那么自然。并赐予同学充分的自读自悟的时间，培育自主阅读力量。 1、师：谁需要关心，马良就会用这枝神笔画出他最需要的东西。那课文中谁需要关心呢？ 2、读课文，找出课文中体现小树、小鸟和西西需要关心的句子。 3、自读自悟，各自预备班上汇报。:提示：当我读到（）的时候，我（）。 4、集体感悟，指导诗中相应句子的朗读。l感受小树的困难。（1）、抓住“寒冷、缩着、叹
4、息”这些词体会小树的冷。（2）、谈到“叹息”时想象小树当时会说些什么？（3）、指导朗读最终两行诗句。 l感受鸟妈妈和小鸟的困难。（1）、抓住“苦苦、哭泣”体会小鸟的饥饿。（2）、学学哭泣的样子，想象小鸟一边小声地哭，一边还说着什么？请演一演、说一说。（3）、抓住“遥远”一词体会。联系诗句“遥知不是雪”或“遥看瀑布挂前川”理解“遥”的意思。表扬同学能把学过的学问进行迁移。（4）、朗读最终三行诗，突出重点词。 l整合一、二两节（1）、同学们，北风中的小树，饥饿的小鸟他们最需要的是什么？（2）、文中的小用马良的神笔为小树画了（），为小鸟画了（）。（3）、指名读读填进去的短语，突出“红红的”与“很多”
5、。（4）、小树有了红红的太阳，小鸟有了很多好吃的谷粒，会多么快乐啊！请小伴侣读读1、2两节，试着读出他们得到关心后喜悦的心情。 l学习第三节（1）、同学们，还记得课文中哪一句话写出西西需要关心吗？是不是这句？老师有意丢掉“只”字再让同学读。（2）、同学提出少了“只”字，争论少了“只”字要不要紧。（3）、此时西西最想要的是什么？一双好腿对我们来说是多么平常，可是在西西眼里却是那么宝贵。正值西西特别苦恼的时候，却发觉自己的腿最终能动起来了，他会怎样？（体会由沉重到兴奋的变化）你能让全部的同学都感受到西西的这份欣喜吗？朗读全段。当你读到什么地方的时候最兴奋，请你再读读。 5、朗读全文，背诵全文。（1
6、）、老师配乐范读。（2）师：同学们，多么感人的诗啊，请大家学着老师的样，有感情地读读全文，有力量的还可以选几节背一背。（3）巩固全文。1、同学回顾课文，口答。2、同学划出、并指名汇报体现他们需要关心的句子。3、同学反复读读这几句话，围绕提示在书上作简洁批注。4、同学依据提示中的句式畅谈各自的感受。在老师的引导下，深化理解、整合课文内容，同时能有感情朗读。指名说说。指名填空，练读括号中的短语，突出这些事物的特点。通过师生评价，同学有感情地朗读1、2两节。同学通过争辩，从“只”字中感悟西西的那份无奈。指名朗读第三节，重点读好最终两行。5、（1）、悄悄地听老师的范读，专心去感受诗中内容。（2）、同学
7、自由练读全文，指名自由读、背喜爱的段落。（3）、全班配乐朗读。 三、仿写制造。每一个儿童，就其天资来说，都是“诗人”。朗读这首诗，能让同学产生共鸣，产生那么多新的“假如”，同学在创作中表达出他们的憧憬和追求。给人类伴侣、动物伴侣、植物伴侣需要关心的人画什么。 作业纸：1、同学仿写。2、沟通、汇报。3、老师小结。小伴侣，真不错！你们不仅诗写得好，还有一颗纯真、和善的心。课后小伴侣可以把自己写的诗，贴到墙上，让大家都来读读、背背。1、同学独立完成或与同学合作完成。2、同学展现自己创作的成果，师生评价，特殊优秀的读读、背背。 教学设计方案 篇2 一、设计理念 语文课程标准指出：“同学是学习和进展的主
8、体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的同学需求，爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采纳以小组合作的形式，合作学习，进行沟通反馈。这既体现了老师“导”的作用，也体现了同学的主体地位，并且使同学学会合作，学会探究。 二、教学目标 1了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮美奇妙。 2通过同学自学沟通，培育同学自主和合作学习的力量。 3激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。 4学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料） 三、教学重难点 了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习表
9、现事物特点的写法。 四、教学过程 第一课时 一、激发爱好、导入 师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有宽阔的草原，茂密的森林！有安静的山林，繁华的都市,还有令人憧憬的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。 同学沟通课前查找的资料。 1（老师放歌曲喜马拉雅山）同学们，在课前先请大家听一首特别好听的歌曲，请大家闭上眼睛认真听，感受一下，看看你的眼前会消失什么？ 2同学汇报（会消失蓝天白云、青山碧水等） 3师：（出示图片）这就是漂亮的雅鲁藏布大峡谷，今日老师就带着同学们跟随的，一同去巡游雅鲁藏布大峡谷。 （板书：雅鲁藏布大峡谷） 教学设计方案 篇3 教学目标: 1、导同学发觉反义词在词义上特点
10、，并通过反义词识字。初步熟悉反义词。 2、让同学依按例句说句子，使同学感知感叹句和陈述句的句式特点。 3、通过朗读训练，使同学扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。 重点难点： 1、引导同学发觉近义词的特点。 2、教给同学说句子的方法，培育同学的思维力量。 教学过程： （一）我的发觉 1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发觉这几组词有什么共同的特点？ 2、师生共读：留意读准字音。 3、小组沟通：说说自己怎么记住这些生字的读音。 4、认读生字卡片，检查生字的读音。 5、给生字找伴侣：口头组词。 6、同桌之间相互说反义词，看谁知道的多。 （二）日积月累 1、会
11、选。 （1）读词语卡片上的词语。 （2）出示“中心、中央”：说说你有什么发觉？ （3）小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。 （4）你能找到其他词语的近义词吗？ 闻名出名 特殊特别 美丽漂亮 2、读读说说。 （1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的？看到漂亮的花坛有什么想法？怎么读这句话？指名读。 （2）仿照第一句说说其次句。 （3）填空。 （4）读读你写的句子。 3、我会读。 （1）自己朗读：圈出不熟悉的字提出来。 （2）指名朗读、同桌互读、师生接读。 （3）试着背诵。 （三）口语交际 1、读题目要求，明确口语交际的内容。 2、预备好风景名胜的资料。 3、展现资料，选择伙伴。 （1）说自己
12、介绍的风景名胜是哪里，相同的同学结为一个“旅游团”。 （2）完成分组。 4、分组沟通： （1）小组同学商议选择沟通的方式。 “导游”介绍自己搜集的资料和知道的状况，“游客”提问，“导游”解答。 “导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游敏捷支配介绍和答问两方面的内容。 游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的状况。 （2）各组代表在全班介绍风景名胜。 （3）其他小组自由提问。 （4）评比“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。 （四）展现台 1、展现课外识字成果。 2、展现自己搜集的与课本学习相关的明信片。 3、展现自己的艺术才能。 （五）板书设计 语文园地
13、三 反义词： 近义词： 进退 买卖 闻名出名 快慢 正反 特殊特别 平安危急 简单简洁 美丽漂亮 教学设计方案 篇4 【教学目标】 、写一篇读后感 、在读懂文章的基础上写出自己真实的感想和体会。 【教学重难点】 读后感的“感”必需是从原文引发出来的感想、体会，要联系实际，叙议结合。 【教学过程】 一、明确习作要求 读一读本次的习作要求，然后找同学说：我们本次的习作内容是什么？（让同学独立审题，明确习作要求） 二、解题指导 这次习作要求我们写自己读完的一本书或一篇文章的感想、体会和收获。 要留意的是： 、仔细读懂原文。 、为自己的读后感起好题目，例 读卖火柴的小女孩有感 学习要用心致志读学弈有感
14、。 、在读后感中要简要介绍所读作品的内容。 、要抓住作品中感受最深的部分，联系自己生活实际写体会，要有真情实感。最好能有事例，这是读后感的重点内容，肯定要写详细。 、切忌写成检讨或过多地抄原文。 三、出示提示，同学在小组内说一说 、同学默读童话卖火柴的小女孩（提前下发）。画出令你感动的地方。 2、 围绕思索题在组内争论： 你要写的读后感的题目是什么？ 组内几位同学相互沟通，读了卖火柴的小女孩这篇童话，哪些内容令你感动，你的感受是什么？ 指名发言，针对童话中的一点，结合自己的生活实际谈一谈体会，要说详细。 除卖火柴的小女孩以外，我们学过的课文秋天的怀念、地震中的父与子或课外的书籍都可以说一说令你
15、感动的地方。 四、师生相互沟通范文 、老师读一篇范文读卖火柴的小女孩有感，边读边点评。 天慢慢黑了，我打开台灯，靠在暖气旁，读起了安徒生的卖火柴的小女孩（自然导入式的开头比较新奇，打破了一般读后感的.开头模式。） 在一个又冷又黑的大年夜，一个光着头，赤着脚的小女孩，在街头上卖火柴，一天了，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。多可怜的小女孩呀，寒冷和饥饿威逼着她。读到这里，我的眼睛慢慢地模糊了。我是多以怜悯这个卖火柴的小女孩，她在那寒冷的大街头上奔波，没有一个暖和幸福的家，而我却在暖和的小屋里看书。小女孩是多么的不幸啊！（能够把原文的内容同自己的内心感受非常自然地结合在一起。） 我揉了揉潮
16、湿的双眼，连续读下去（照应上文，过渡自然）哧！一根火柴燃烧起来，冒出红色的火焰。女孩把手拢在火焰上，感到特别暖和，然而，她刚把脚伸过去，火柴却灭了。一根火柴的暖和太小了，可它在小女孩的心中却像一个大火炉。小女孩划燃了火柴，她观察烧鹅向她走来，观察了漂亮的圣诞树，观察了慈祥的奶奶。卖火柴的小女孩的命运是多么凄惨，在大年夜的晚上没有礼物，没有吃的，缺少欢快与疼爱，连家也不敢回。我真想飞到她的身边，送给她一件棉衣，让她不再受冻；送给她两块蛋糕，让她赶去饥饿。（这种感受符合儿童心理，表现了小和善而又纯真的童心。读来真实而又让人感动。） 其次天早晨，小女孩带着微笑离开了这个世界，在临死前，手里还捏着一把
17、烧过了的火柴梗（原文内容与感受交替消失，奇妙融汇，引人入胜。） 这时，妈妈叫我吃饭，我眼里含着泪珠，坐到饭桌前，望着满桌的饭菜，我思绪万千，（眼里含着泪珠这一神态描写，既照应了上交，又把感情推向了高潮。）我是在爱的氛围中长大的，我有一个暖和幸福的家。爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷，他们给了我享不尽的欢乐。我过着衣来伸手，饭来张口的生活。在学校，我有老师无微不至的关爱，有同学们热忱的关心。当我在光明的教室，听着老师讲课时，卖火柴的小女孩却连生存的起码条件都没有。读书对她来说是想也不敢想的事。同样是少年儿童，命运怎么会这样不公正！（用自己的幸福生活与小女孩进行对比，可以看出命运的不公正，这是发自小内
18、心的疑问，同时也为文章结尾作了铺垫。） 晚上，我躺在床上辗转反侧，怎么也睡不着，同样的年龄，不同的命运，只是由于我们生长在不同的国家。我会更加喜爱宏大的社会主义祖国，更加珍惜美妙幸福的童年生活。（结尾点中心，抒发自己对祖国的喜爱，立意很深。） 、同学在小组里读一篇自己找的有关范文。 五、同学习作 附：板书设计 读后感 一、简介作品内容 二、重写感受、体会 、要联系自己实际生活 、重点内容写详细 、切忌写检讨或抄原文 教学设计方案 篇5 教学目的 1理解本文中的观点。 2通过诵读，学习语言。 3讨论本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。 教学重点、难点 1理解本文中的观点。 2熬炼同学思维力量。
19、教学时数：二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1给下列加点字注音。 鲲(kun1)鹏 斥安鸟(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3) 狼藉(ji2) 相形见绌(chu4) 美味佳肴(yao2。) 2解释下列词语。 蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(书)比方距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。 自不量力：不衡量自己的力量。形容对自己估量太高。 相形见绌：相互比较之下，就显出一方的不足之处。 精致：精细奇妙。 佳肴：精致的菜肴。 二、导人 当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智制造了这一切，你的心灵是否
20、因此而受到深深的震撼呢? 三、阅读课文。整体感知 同学反复阅读课文，找出文中表达观点的关键语句。思索一下，为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 同学沟通感受和见解，同学问相互补充。 四、学习课文 (一)学习第一、二段。 同学阅读第一、二段，概括大意。 明确： 第一段段意：提出“制服自然”说法错误，认为自然的才智是大海，人类的才智就是大海的一滴。 其次段段意：大自然窃笑人。(理由：1打开的空间只不过咫尺之间。2今人也会变成古人。3科学史也是犯错误的历史。) (二)学习第三至第五段。 1同学阅读第三至五段，概括大意。 明确： 第三段：人类创造的工具可能是人类的陷阱。
21、 第四段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。 第五段：大自然的才智也远胜于人。 2同学发表自己看法，对本文的观点进行质疑。 小组合作，共同解决问题。 如： (1)说说人类变化的历史。 (旧石器、新石器) (2)人类从被动状态变为主动了吗?。(人类先是不能或难以生存，在其他动物的威逼下偷生。后来工具渐渐进步，能够制服其他动物，是已经变为主动。) 。 一 (3)人类成为大自然的仆人了吗? (人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的仆人。) (4)假如说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不行笑，那么人类的作品有的一万年后不行笑。) (5)有没有否定现今人类科
22、学的成就? (对人类的理智有一点否定。) (6)我们的正确看法应当是怎样?(要敬重人类的科学讨论，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。) 五、小结 学习本文要熟悉“制服自然”不合理的一面，就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远进展。 六、布置作业 1研讨与练习一。 2选用课时作业 优化设计。 其次课时 一、复习旧课 听写词语。 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精致绝伦 美味佳肴 二、连续学习课文 同学阅读课文第六至十段，概括段意。 质疑，争论问题。(同学沟通看法。
23、) 人类是不是自然的才智的产物? 认为自然制造人类的目的是什么? 自然界有目的吗? 人类也有好有坏，大自然也是一样? 本文是否也有好坏? 人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。 三、学习文中多次运用反问句。体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达
24、效果有什么不同。 同学争论沟通。 明确： 如：我们有什么理由和资格称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢? 然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程不正是她生命力的体现吗?假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚烂的生命之花? 莫非你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 四、探究活动 长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的却提出人类“只是大自然机体上一般的一部分”，其他生物都是与人类公平的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么? 同学进行争论和沟通。 有爱好的同学可以组成
25、小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。 五、小结 这是一篇以谈论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。对观点的阐释是层层深化的，首先否定了人类“制服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，由于与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多熟悉很稚嫩，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的进展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估量了自己
26、的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。 这篇课文老师可以从两个方面引导同学学习。一是思索的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思索问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导同学思辨、质疑。二是的语言。课文中的很多句子有着丰富的哲理性和思辨颜色，应当仔细揣摩。另外，通过拟人、比方、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得仔细学习。 ， 六、布置作业 1研讨与练习四。 2选用课时作业 优化设计。 教学设计方案 篇6 一、学习任务概述 二、学习对象特征分析 （一）教学对象
27、学校三班级同学，经过之前的学习已经有了肯定的化学基础学问，把握了肯定的化学学习方法，有肯定的分析以及总结归纳力量，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。 （二）教学背景 本课是学校三班级的一堂化学基础学问课，本节课主要是学习有关化合价的一些学问，依据幻灯片展现出的一系列上节课学习的化学式的实例，提出化合价的概念，总结化合价的规律。 （三）学问基础 本节课是主要介绍一个化学基础概念，同学在学习了化学式之后，通过详细实例来学习化合价的概念，并通过练习与小组同学进行争论总结出化合价的规律。元素的“化合价”是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。就是说，当元素以游离态存在时，
28、即没有跟其他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，因此单质中元素的化合价为“0”。 （四）力量基础 1. 同学思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思索一下，假如不能想出解决问题的方法，再去请教别人。 2. 在老师赐予肯定的指导下，同学具有肯定的分析力量和相互合作的力量，归纳总结得出结论。 （五）学习风格分析 1.对新奇事物有剧烈的奇怪感，并乐观去探究新事物，发觉新现象。 2. 和别人的比较，得出强有力的结论有剧烈的争强好胜心，推动学习。3. 想得到老师的好评，对化学产生深厚的爱好。 （六）情感态度 1. 同学能够熟悉到化学的趣味性，并对化学产生深厚的爱好，对化学基础 学问
29、之间的联系做出合理的解释。 2. 同学要利用网络资源进行学习，去了解更多的新学问。 三、学习目标分析 （一）学问与技能 1、让同学理解化合价的本质； 2、让同学把握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会依据化学式计算化合价的方法。 （二）过程与方法 1、引导同学运用科学方法来学习化学学问培育同学分析问题、归纳整理、查找规律的学习力量，并把握科学的记忆方法； 2、培育同学的思维力量和对学问形成规律性熟悉的力量，在课堂练习中培育巩固同学应用概念熟悉新事物的力量。 （三）情感态度价值观 1、在学习元素化合物的学问中，对同学进行实事求是，敬重科学，依靠科学的训练； 2、渗透组成定律
30、的基本思想； 3、形成从现象到本质，感性到理性的熟悉方法； 4、培育同学与人沟通的团队合作精神。 四、教学内容分析 本节课是人教版九班级上册第四单元课题四的内容，本单元的内容是学校化学“双基”的重要组成部分。学校化学基础学问和基本技能是构成同学科学素养的基本要素，是为同学的终生学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。化学基础学问和基本技能还是学校同学进行探究的基础和结果，也是对同学进行情感、态度、价值观训练的重要载体。而且本单元基本概念比较集中，这些概念是学校化学中最核心的一些念， 所以，本单元的内容对于同学非常重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不行少的工具。 而本单元课题四中的内容
31、化合价是学校化学的基础学问，新教材对化合价这一部分内容不要求熟悉化合价的定义，不要求熟悉化合物中化合价的数目和正负是依据什么得到的。这部分学问点和旧教材相比理解的程度变了。只可以简洁的 知道离子化合物中，元素的化合价是该元素的一个原子得失电子的数目。而共价化合物只能一字不提。所以化合价这部分内容只能要求同学知道在化合物里正负化合价的代数和为零，在单质里元素的化合价为零，在化合物里，元素的化合价只能靠记忆解决。建议在教学中，要求同学熟记几种元素如：氢、氧、钠、钾、镁、铝、铁、硫、氯等的化合价和常见的变价。这是必要的。但没有必要让他们一下子熟记表列全部元素的全部化合价。应当通过实际运用在不断练习中
32、达到熟记的程度。对于那些短期内背熟而长期不用的元素的化合价，到用时可能又记不清了；相反，通过练习抓住化合价、化学式的相关联系和学校化学里最常见元素的化合价，便可很快地推算出一些未知元素在给定化合物中的化合价。 依据已知元素的化合价写出它们的组成物质的化学式，或依据化合物的化学式推断出各组成元素的化合价。这实际是让同学通过关于化合价的命题进行练习。以娴熟把握相关化学用语的一种手段。是培育同学力量的一次飞跃。对于依据化合价写化合物化学式的解题，课文给出的比较清楚，明白解题步骤、方法。所以课堂教学应以讲练结合、练习为主的方式进行。 五、教学重难点分析 （一）教学重点 1、熟记常见元素和原子团的化合价
33、； 2、了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。 （二）教学难点 1、化合价概念的建立和形成； 2、使用化合价规章确定物质的化学式。 六、评价量规 七、学习资源与环境 近年来，随着现代科学技术的进步，计算机网络技术和多媒体训练技术得到了前所未有的迅猛进展，并且越来越多地运用到教学活动中。计算机网络技术和多媒体训练技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。化学作为一门以试验为基础的自然科学，在学习中引入计算机网络技术和多媒体训练技术，可以更好地丰富学习的内容，激发学习的爱好，取得良好的学习效果。 老师利用幻灯片、图片、网上
34、相关资料等资源，创设情景，激发同学爱好。同学通过课前调查，略读，详读，课堂争论，分组争论，资料查询，课后沟通等活动方式，提高自己各方面的力量。 1)老师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料； 2)同学课前预习，课堂学习争论，课后通过网络查询整理沟通，更加深化的了解所学的学问。 八、问题情景创设 在复习化学式及四周数字的含义的基础上，创设问题情境：化学式中的这些数字是由什么打算的？引出本节的主题：化合价。通过举例分析化合价和化学式。通过举例分析硫化氢的形成过程，了解化合价的实质。 教学设计方案 篇7 一、素养训练目标 (一)学问教学点 1学会本课生字6个，正确理解词语和句子。
35、 2学习由远到近的观看事物的方法。 3背诵课文。 (二)力量训练点 1培育同学和联系上下文精确理解词语的力量 2能够感情朗读课文。 3培育同学有挨次地观看事物背诵全文的力量。 (三)德育渗透点 引导同学体会祖国山河无比壮美， 二、重点、难点及解决方法 (一)重点、难点 引导同学弄清在不同观看点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会通过诗句所表达的对祖国大好河山的喜爱之情。指导有感情地朗读。 (二)解决方法 老师引导，同学自学 三、课时支配 三课时 四、同学活动设计 师生共同争论，计算机软件直观演示。 (一)自同学字词，有感情地朗读课文。 (二)结合学习目标与课后思索题找出不懂的问题做上记号
36、： (三)各自提出不懂的问题，相互争论沟通。 五、教具预备 投影仪及投影片 六、教学步骤 计算机及软件。 第一课时 (一)揭示课题。 导语：同学们，你们谁观察过瀑布?谁能简洁介绍一下瀑布?(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看似乎白布一样，发出的声音很大，景色很美。)这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗瀑布。(板书课题：1、瀑布) (二)初步感知。 1大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2附课前预习提纲，把预习状况在小组内沟通。 (1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。 (2)借助拼音渎准生词，利用或联系上下文理解生词。 (3)找出不懂的词句，画上“?”
37、(三)老师检查预习状况。 1检查字词的认读和理解状况。 2理解词语。 叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。 屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。 如：似乎。 涌：这里指水浪往上冲的意思。 2。检查读书状况 (1)这首诗共有几个小节?分小节渎。 (2)指名读全文，思索：这首诗主要写了什么?是按什么挨次观看的? (在同学说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么?从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。是根据由远到近的挨次观看的。) (板书：远近) 3同学质疑 (1)同学自由读课文 (2)同学质疑 思索：你读懂了什么?不懂什么? (老师要抓住同学提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下节课的学习目标。一些非实质性的问题，可在当堂让同学们沟通解决。老师鼓舞能提出有价值问题的同学。) 老师依据同学质疑归纳出下节课学习目标： (1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的? (2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来? 4本课总结 (四)布置作业。 1熟读课文。 2预习下节课学习内容。 有用的教学设计方案集合七篇 关于教学设计方案范文汇编七篇 关于教学设计方案范文锦集七篇 【推举】教学设计方案范文汇编七篇 【有用】教学设计方案范文集合七篇 第 22 页 共 22 页