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1、 教学反思模板（12篇） 最近一段时间，我突然感觉班中有个别学生有厌学心情，这一点让我觉得非常苦恼。由于自我觉得在平常的教学中付出的努力也不少，但为何还会消失这种情景呢。刚开头自我一向在查找缘由，之后经过一段时间的思索后发觉，这其实也不能完全埋怨学生，有一局部的职责还在于我自身。在平常的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后不问缘由的批判指责。可是对于他们学习中的点滴提高却不能准时的发觉并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。所以基于以上的教训，下头就是我对新课程改革下
2、对于英语教学过程当中的的几点反思。 一.找到适合与学生沟通的手段与方式 我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师经过自我的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少批判，让学生从教师的鼓励中，体会到胜利的欢快，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。 二.英语教学要敬重个体差异性， 不能对学生制定统一的标准，应当因材施教，英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的进展，可从以下几方面开展。 （1）
3、课堂活动记录评价 最简洁易行，而行之有效的：一是按学号挨次安排学生做值日报告，限时间、范围，逐日进展。同时，由科代表做好评价记录。不一样本领的学生按不一样的标准作评价记录，随堂点评，以利进展。二是，以学习小组为单位给参与各项课堂活动进展评分累积，每月由学生评出最正确小组，赐予鼓励，使他们体验英语学习的成就感。 （2）作业评价 布置多种多层次可选择的作业。对于拼写差的学生，布置单词抄默写、听写作业；对于语法差的，布置语法练习或翻译句子的作业；口语弱的编写对话作业；对于本领强的学生，布置高于其本领的“跳一跳就能摘到桃”的作业供其选择。对于完成得好的作业分类收集成册展现，以鼓舞坚持良好的作业习惯，对
4、成绩提高起到较好的鼓励作用。 （3）考试评价 正确熟悉考试评价的功能。学习困难的学生最可怕考试。为了帮助他们克制可怕考试的心理，提高其学习的进取性，教师应依据不一样的教学目标和学生的实际程度，制定出不一样的层次要求。试验过程中，依据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多方位、多层面、多形式进展分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自我的学习环境中求得最正确进展。 三.定期开展英语活动 经过开展英语朗读竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校大范围内创设一种英语学习的气氛，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而
5、实现学生学习方式的转变。 四.点石成金，自主学习 众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪慧的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学学问，更重要的是学习和把握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、进展学生自主学习本领的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。所以，我们的英语教师不应当是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自我的学习策略，为终身学习打下根底。此因，在课堂教学过程中，教师应当是教练员、资源供应者、鼓励者和观众，把课
6、堂还给学生。由于“外语是学生学会的，而不是教师教会的。”仅有让学生在有限的课堂教学时间内多进展听说读书的训练，才有可能学会英语。 以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，经过以上措施的实施不仅仅能够建立起与学生之间的良好关系，更能培育学生的制造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。英语教学胜利与否，不仅仅取决于学习者，更重要的是教师的教学设计，所以我们教师要重视细心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自我的本职工作。在反思中实施教学从而不断地完善自我。争取在教学中取得优秀的成绩，作一名优秀的教师。 教学反思 篇2 此刻回忆自我在课堂教学中，确有许多值得深思的地方，现就自我在教
7、学过程中遇到的一些问题和现象反思如下： 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践本领。教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自我的学习策略。教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动进取的学，要充分信任学生的本领。 鉴于此，我也试着在课堂中“放”。殊不知，这一“放”便“放”出了问题，效果也不幻想。整堂课看似设
8、置了很多问题，一环紧扣一环，但不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组争论，课堂构成一种新的定式：提问争论答复，反反复复，一堂课下来要争论十屡次，每次的时间都不长，简洁的问题不必争论学生已经明白，可简单的问题学生根本就没弄明白，这样的课看起来热喧闹闹，可学生根本没有体验。布置了探究任务之后，教师袖手旁观，任凭学生去沟通，只等到规定的时间到了，叫几个同学说一说，然后教师进展总结，把答案统一一下，或对学生鼓舞一番。我认为这些做法是不妥当的，是有违于新课程理念的。由此我不断的反思，原先敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学
9、生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。 一、转变观念，重新定位主角 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一主角转变。这是各学科教师今后进展的共同方向。在“以学生进展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 在新课程资料框架下，绝大多数教师由于学问的综合性与前瞻性缺乏，难以单独很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求教师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学
10、会观赏其他教师的工作和本领，从独立完成教学任务到和其他教师一齐取长补短。 在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必需重新端详自我的学问构造，将终身学习内化为自学行为，时刻坚持学习、讨论、反思、发觉、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的根底学问和现代化信息素养的教育工 二、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简单性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，参
11、加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长比拟新旧学问的不一样点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生查找当前问题与自我已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应经过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展现学问的来
12、龙去脉，使之知其然，更知其所以然。 教学反思 篇3 一、收获之处： 1、加强理论学习，不断丰富自我的学问构造 苏霍姆林斯基以前说过：“学生眼里的教师应当是一位聪慧、博学、擅长思索、喜爱学问的人， 教育教学工作反思。”“为了使学生获得一点学问的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”为此，自毕业以来我不断进修学习，先后取得了专科和本科学历，丰富了自我的学问构造，同时加强专业理论学习，不断更新自我的教育理念，用新课程标准指导自我的教学实践，使自我的业务水平和工作潜力不断提高。 2、对学生能倾注全心的爱 在教育教学工作中，我对待每一位学生都倾注爱心，真诚对待每一位学生，用自我的真情感动学生，对学生用宽容的眼
13、光对待，对学生尽心尽责，赢得了学生的信任和爱戴，所以学生也喜爱学习数学。 3、落实课堂常规，关怀学困生的成长 依据学生的实际状况，我平常注意因材施教，努力提优辅差。在每学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充分利用放学后的时间和家庭教育相结合进展辅导，使这些学生的生的成绩都有不一样程度的提高。我在抓教学质量的同时，又注意落实课堂教学常规，严格标准学生的作业格式和课堂学习方式，努力培育学生良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益，提高了学生的成绩。 4、更新教育观念，活化课堂教学。 教学是教师最重要的工作，而主方向是课堂教学改革。学生喜爱民主、公平型的课堂，期盼得到教师的赞扬和鼓舞。新课
14、程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参加者、引导者、合。所以，营造民主、公平，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取学问，张扬共性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，教师也就真实地走进了新课程。我为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习资料相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。课堂上注意进展学生的共性，所以课堂气氛活泼，学生也较喜爱上语文课。 5、增加科研意识，提高自身素养。 我深知，作为一名教师，务必要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调整教育实践，努力构建布满生命活力的课堂教学模式，让学生主动的富有共性的学习，让每个
15、学生都得到充分的进展。仅有连续努力进展科学讨论，用科学理论武装自我，才能真正的胜任肩负的使命。平常里，我常常翻阅有关教育理论专著和报刊，上网了解教育动态和教育信息，使自我的讨论水平不断提升。 二、反思与措施 1、更新教育教学观念 (1)重新反思课堂教学的本质。在今后的教学工作中，在传授学问的过程中务必始终关注着学生的进展。在教学设计和组织课堂教学时，要时时思索如何让每个学生愿意学，学会学习，擅长学习，学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，教师如何引导学生解决这些困难。 (2)要拓宽教育教学的视野。课堂教学是进展学生素养的主要场所，但它不是提高学生素养的惟一途径。教育教学应当渗透在学生参加的各类活
16、动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之中。 (3)要着眼于学生的可持续进展。在教学中让学生学会探究未知比把握现成的学问更为重要，让学生了解自我的潜能比学会一门技能更为重要。由于这天的学生将要迎接将来可能发生的生态环境及社会变迁的挑战。 (4)敢说一个“不”字 实施创新教育，要敢于对目前阻碍学生创新潜力培育的教育教学现状说一个“不”字。也就是说，要用质疑的目光、否认的态度、进展的思路对教学现状常常进展反思，并进展不断的创新。如教材里消失的东西是否都要教，是否能够对教材中的有关资料进展必要的增删，再者，书本上、教参上说的是否都是“真理”。 2、细心备课，力争旧教材表达新理念 如何用新课
17、程标准指导自我的课堂教学，我需要在备课上下功夫。备课是一种共性化、制造性的劳动。备课要突出“以人为本”的理念，要备教材，更要备学生;要备教法，更要备学法;要备如何促进学生的全员参加，如何创设相宜的教学情景;要备如何引发学生共性的绽放。备课是一个过程，它需要教师不断思索，不断收集资料，不断创新。教师要有自我的学问储藏，要有自我的教学机灵，要有自我的创新意识和潜力。教学反思要具体详细，在学习中，广泛吸取教改的新奇空气，力争解决课堂教学时间和教学任务之间的冲突。 3、创设学生喜爱的民主、公平型的课堂。 新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参加者、引导者、合，课堂教学是一个动态生成的过
18、程。所以，营造民主、公平，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取学问，张扬共性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，教师也就真实地走进了新课程。新课标要求教学把学习的主动权交给学生，把讲的时机、做的过程交给学生，使学生能充分发挥其主体作用，而教师的作用在于调动学生的专心性，调控教学进程，引导学生去思索、去操作、去解决问题。所以要求在课堂教学中有超多的时间和空间留给学生，许多时候我就这样去做的，在学生方面，确实做到了注意学生的共性，但结果呢不能完本钱节课的教学资料，有时候为了完成教学任务不得不进展刹车，取消了学生的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步讨论。 4、进一步培育学生的
19、学习兴趣。 我虽然在学生身上化了很多心思，许多学生的学习、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有局部同学做题时审题还不够认真、严密，审题潜力还须培育。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复教育他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好转，仅有教师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些学生的作业还不能按时完成，时而会不做或少做作业。我想或许他们对学习缺少了兴趣才会不完成作业，所以如何激发学生学习的兴趣，对作业能乐此不疲，这是我需要探究解决的问题。 5、多读有关教育教学方面的理论学问，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的潜力。 书到用时方恨少。许多时候我总是想尽方
20、法、绞尽脑汁的来设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地多收集资料，多看报刊杂志，多与同事沟通等，以提高自身的教育教学及科研水平。 6、加强自我反思，自我成长 讲究一个“思”字，就是要经常反思自我所采纳的教学方法是否有利于培育学生的创新潜力。反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”;反思的主要资料为：教学设计是还切合实际，行之有效;教学行为是否贴合新的教学理念;教学方法是否解决现实问题;教学效果是否到达预期目标等;反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学
21、水平，同时养成教师对自我教学现象、教学问题的独立思索和创新性见解，真正成为教学和教研的仆人。反思自我教学行为，对自我的教学反思进展理论总结，不断改善自我的教学工作。 教学反思 篇4 思想品德课原来是一门理论性比拟强的学科，我们应当结合现实问题和解决问题来引导学生，不仅仅是依靠理论的教育到达教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说究竟就是在思想品德课教学中如何调动学生学习进取性、增加吸引力的.问题。这个问题是思想品德课教学中需要仔细讨论的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学胜利与否的关键。以下是我在教学过程中所做的
22、一些尝试，这样做既激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热忱，又使学生在开心的学习气氛中进展了智力，培育了本领，提高了学习成绩。 一、细心备课、备学生，做好课前预备 我课前首先思索：学生在不一样的情景下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不一样的学生，我应实行什么样的方式予以帮助，并能收到实效，同时自我在教育教学中的行为毕竟可能会给学生带来什么样的影响，我应怎样设计教学方案呢？经过思索，最终再设计好教学的课件，事实证明效果很好。 二、向四十五分钟课堂要效率。 教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的尝试。首先我自我坚持课外多阅读，不断提
23、高自我的教学水平。在课堂上将一些小故事、小嬉戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣；其次由于学生的学习习惯差，我上课时常常会提示催促学生做好笔记，这样学生就不简单思想开小差；最终，重视课堂小结，明确告知学生这节课我们学习了什么资料，有哪些学问是要求把握的，有哪些学问是重点，这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理解和记忆。 三、做学生的良师益友 在教学过程中，有时在争论问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题，这时就是考验教师教育艺术和对课堂的驾驭本领的时候了。作为教师必需要糊涂的熟悉到，正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟，在他们的成长过程中离不开批判教育。
24、胜利的批判教育若阳光，若春雨，滋润学生的心田；反之，则若风暴，轻易吹灭学生心中的火苗。 作为教师，要有效地批判学生，首先，要擅长掌握自我的感情，特别是在学生不听奉劝的时候，千万不要说过火的话，更不能有过激的行为。由于教师的训斥、挖苦或挖苦，都可能会损害学生的自尊心，影响学生的提高，至会影响学生的一生。其次，不要立即逼学生作出反响。教师在批判学生时，是期望学生能快速成认错误，马上改正，并保证不再重犯。许多学生在教师的逼训下，可能会马上做出服从的意愿，外表成认其错误，但适得其反，内心总是不愿意的。应当留给学生一个思索正误的时间。使其从内心对自我的行为作出确定。正确的批判，应当循循善诱，引导学生，分
25、析犯错误的缘由。使其从内心得出自我行为的错误，从而避开从犯类似的错误。同时，应留意场合，在教室当众批判学生，会让学生觉得没面子，下不了台，而产生逆反心理；在办公室批判学生，应对众多教师，会给学生造成紧急心情，达不到预期效果。 四、在奇妙设疑中培育学生的制造思维 “学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上奇妙地提出问题，有了疑问，学生就会进取思索，这时教师就担当着授业、解惑的职责了。先让学生感到“山重水复疑无路”，经过引导，鼓励学生去查找“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到胜利喜悦的同时，他们的制造思维本领也得到了进展。 要鼓舞学生质疑，向教师提问题，要学要问，学
26、问学问，有问才有学，要让学生进取主动地发觉问题，而不是单纯的被动的思索教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅仅使学生参加到教学中来，并且会增加教学效果。在思想品德课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的熟悉情景，经过质疑来让学生思索问题，允许和鼓舞学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对学问的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培育学生的制造思维本领，理解本领，分析问题和解决问题本领的最正确教育点，教师在讲解过程中，要敬重学生提出的问题，准时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的资料。 陶行知先生说：“创造千千万万，起点是一问”，教师教学要擅长设疑，奇妙设疑
27、，要联系学生实际，去启发唤醒，鼓舞学生参加质疑，帮助学生分析，观看想象，还要抓住时机，提出一些具有思索价值的问题，来激活学生思维，从而到达激发学生制造思维的本领。为此我设计“出谋划策”、“我的地盘，我做主”活动，极大的调动了学生的学习兴趣。 五、教学过程要生动、活泼 由于思想品德课的理论性较强，考得比拟敏捷，所以在教完本课的学问点时我会要求学生进展必需的默记。但有的初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强，往往仅有一小局部意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而大一局部同学则不用心，记不住。我便实行一系列活泼趣味的嬉戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，情愿去背。一会儿我点名让学
28、生答复；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的进取性。紧急而开心地教学方式，既熬炼了学生的留意力，又培育了学生的思维本领，真正表达了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。此外，我还把学生分成学习小组，以小组为单位，实行点名答复、举手答复、抢答等方法，绽开竞赛，同学们踊跃参与，表现出剧烈的团体荣誉感与职责感，提高了学生学习的主动性。 有人说：“课堂教学是一门圆满的艺术”，再好的教学总有它缺乏的地方，总有须待进一步改善、进一步优化的地方。所以在课堂教学中，我“不追求平平淡淡的完善，而追求有突破性的圆满”就是这个道理。在教案书写和课件的制作中，我力求构成自我的特色。
29、课后对教案和课件，我会仔细的回忆并进展诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进展分析、沟通，最终发觉并提出解决教学“病理”的对策。经过这样的反思分析和总结，提高了我的教学水平，总之，我的课堂教学课经过实行各种方式进展教学，到达了预期的效果。 教学反思 篇5 在我任教美术课期间，学习了许多美术教学胜利案例，观摩过很多优秀美术教师精彩授课，同时我也在思索：什么样的美术课称得上好怎样上好美术课呢在思索的同时，我把自我总结的教学理念搬到课堂里，在一次次实践的检验中查找答案。 在素养教育的大背景下，义务教育阶段的美术教育由原先过于强调学科本位转为以学生的进展为核心。目前，“为画而学”的教育观已经
30、越来越受到美术教育者的非议。由于我们的教育对象中绝大多数人，目前不行能将主要精力放在美术学习上，将来也不必需以美术专业作为自我的终生职业。所以，我们对学生实施的不是专业美术教育，我们查找的途径，必需是从教育的角度来熟悉美术课程。现代儿童教育基质中，无不表达着“寓教于乐，寓教于玩”的根本特点。经过新课标的美术教育教学实践，觉得美术教材的资料广博，课程其有综合性、多样性的特点，美术教育教学侧重的是与学生的生活阅历相联系，开发学生的制造性和能动性，特别是低年级强调嬉戏性、体验性的活动。 然而，儿童的美术教学中，并不是以通常意义上的“简便嬉戏、浅尝辄止”，它的“嬉戏”资料更为丰富，规划更为宽松，过程更
31、为简单，结局更多变化。它要求学生真正做到一个亲身体验的参加者，眼、脑、手并用，充分运用各种学问，充分展现各种本领，充分挖掘各种潜能。而我们教师就是这项“嬉戏”活动的组织者、指导者。应当细心组织，合理安排，循循善诱，急躁引导，以充分启迪学生的心智，发散学生的思维。在低年级美术教学中引入嬉戏性的教学方式，能让学生真正进展最自主的美术活动。闻名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的制造力，每个孩子都具有丰富的制造力，每个 孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有制造性的活动，最能够表达素养教育的要求。在多种方法中，嬉戏性教学是其中的一
32、条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。 教学反思 篇6 课堂教学反思，是指在课堂教学过程中，教师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进展“异位”解析和修正，进而不断提高自身课堂教学效能和专业本领的过程。我所在的学校是农村小学，由于大局部学生父母前往珠三角打工，这些学生普遍是由祖父母抚养长大的。学生普遍有留守儿童的共同特点。回忆一下自我在二年级数学的课堂教学中，有许多值得深思的地方，现就自我在教学过程中遇到的几个问题和现象反思一下： 一、学生对应用题的学习感到困难。小学二年级的数学教学，感到困难的是应用题的教学。应用题是将学的计算学问应用到实际中。学生感到困难的缘由是这阶段年龄还小，对文字的
33、理解力缺乏，对应用题所表达的实际情景没有现实体验。 二、学生家庭作业质量不够好。我所在的学校是农村小学，学生大部是留守儿童，他们父母不在身边，祖父母一般对小孩溺爱，不让小孩受苦。当小孩遇到实际问题需要辅导时，祖父母由于学问水平低无法准时辅导，一些学生的作业经常应付了事。极少数学生不交作业。 三、学困生较多：数学教育要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不一样的人在数学上得到不一样的进展。这是新课标下的数学教学要求，我所任教的三年级学生，学习上困难比拟大的学生特别多，我接过三年级一班以后就针对这个现象做了许多的工作，然后就详细问题详细解决。 四、学生对较简单的运算感到畏难，
34、个别学生用计算器代替。计算本领是排在数学三大本领之首，培育学生严密的规律思维，首先要培育强的计算本领。一些简单的计算题，教师要求用竖式计算， 学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜爱口算，即使演算也是顺手在手边的书本上甚至是桌面上，这样很简单出错，想了很多的方法都不能很好的订正这个问题，没方法只好实行了每节课、每次测试检查演算纸的措施。学习习惯需今后加以严格训练。 改善的措施： 第一，要激发学生的学习进取性，提高学习信念。在平日的教学中，要制造性使用教材，为学生创设了一些现实的情境，使教学资料更贴近学生的生活，不要为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例
35、题解例题。多鼓舞学得好的同学，不断总结好的学习阅历与方法。多表扬有提高的学生，要准时发觉他们的闪光点。只要学习信念树立了，成绩自然会上一个台阶。 其次，培育学生良好的解题习惯。削减学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不认真、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。对于一些概念性的题目，平常要讲透，练习的形式要多样化。要培育学生认真审题、细心做题的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意。 第三，加强根底学问教学，平常加强口算与笔算训练，培育学生养成验算的良好习惯。有的学生是凭自我的直觉做题，不讲道理，不想缘由。这点能够从试卷上很清楚地反映出来。所以要重视根本算理、根本概念教学，上课要深入浅出，精
36、讲多练，落实根底概念，根底学问，不能求快，求高要量力而行。要削减机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地熟悉。削减学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。 第四，对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业中消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关情景准时改善教学方法，做到有的放矢。同时要多做一些与生活有联系的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培育学生解决问题的本领。 总之，我觉得只要我们不断总结阅历与教训，不断讲究方法与艺术，信任经过我们师生的共同努力，今后的教育教学工作中必需会取得提高。 教学
37、反思 篇7 真正的教育，不单单是学问的传播与本领的培育，并且是人格的影响。教师的人格魅力在教学中对学生人格的影响以及往后对全社会公民素养的影响都起着重要的作用。教师的人格魅力有几个关键要素： 一、真挚的爱 教师对学生真挚的爱会暖和学生的心灵。宏大的教育学家苏霍姆林斯基说：“人类的爱是心灵和肉体、才智和思想、幸福和义务的结合。”全国闻名学者林格、可敬的陶行知老先生、在教育线上谁人不知的魏书生先生等，在他们的讲座或阅历介绍无不谈到对学生一片真挚的爱心。正如陶行知老先生说的：“爱是一种宏大的力气，没有爱就没有教育。”教师的爱是翻开心灵大门的钥匙。由于爱，能够化腐朽为奇妙，朽木也可雕铸。教师做每一件事
38、情都要以爱为前提，充分敬重学生的共性和差异，用爱“随风潜入夜，润物细无声”滋润学生的心灵，必能使课堂的教学、 对学生的教育收到事半功倍的效果。教师对学生的一次鼓舞，一次谈心，一个亲切的笑容，一次共同的活动，都会产生深远的影响。 二、高尚的品质 教师高尚的品质陶冶学生的情操。教师仅有具备高尚的品质才能向学生输送精神的食粮。教师以高尚的品质去影响学生、感染学生。思想家、文学家罗曼.罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自我心里有阳光。”那么，要塑造学生的健全人格，先得教师自身具有人格的魅力。胜利的人格教育，往往不是说教，灌输就构成的，而是教师自身的人格魅力来熏陶，使学生在生活的点滴潜移默化中收到启迪
39、和带动，从而构成健全的人格。 三、渊博的学问 教师具有人格魅力必需拥有渊博的学问，才能够鼓舞学生，打动学生。古语道：“亲其师，信其道。”假如你的道【学问】不够“精深”，不够“博学”，不能帮助学生攻克学习中遇到的难关，也不满意学生的求知欲望，学生只会对你产生疑心。相反，一个“什么都懂”、“什么都会”的教师，必定让学生喜爱亲近和崇拜。教师渊博的学问激发学生的进取心。这话真的不假。那么，教师很有必要博览群书，还要进展业务素养的培训，以适应时代的需要，也提升个人的人格魅力。 教学反思 篇8 在这次培训中，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的缺乏。作为一名教师，我深知自我在数
40、学教学上是稚嫩且不成熟的，教学工作中还有许多缺乏，但经过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中必需能取得更大的提高。下头是我经过培训获得的点滴体会： 一、数学理念的提升 虽然从事教育工作已久，但应对当今的形式，时代要求我们不断提高，吸取养分，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的进展奉献我们的力气。在这次学习中教师为我们总结了数学的思想方法和活动阅历，这让我在数学理念上有了更深刻的熟悉。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是简单和实效的。我正是缺少了这样的一些理论根底，使得在实际教学中缺乏高度和深度。教
41、师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的本领外，更要吸取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的本领。 二、教学行为的转变 对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的熟悉。在日常工作中应对浩大的班级学生数，应对积累如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不行开交，谈何每一天细心备课，仔细钻研教材，尤其是像我这样缺乏阅历的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。教师的讲解为我们在这些方面的思索供应了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃
42、理论也不合规律。我们应理论结合实际，在日常工作中依据自身工作量在学期初为自我制定好工作目标，如细致备多少节课，进展多少节课堂教学讨论等。简而言之，就是有选择性地进展教学讨论，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。 三、教研方法的更新 一向以来，校公开课的开展一向是我们进展教学教研的重要方法。经过汪主任的一席话和几位教师的说课演示，不仅仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我熟悉到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的根底上结合实际有选择
43、性地加强课后说课及相互评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们绽开更有效的教学打好根底。 经过这次我熟悉到每一位教师都应参加到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的进取实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，仅有不断的学习，才能有不断的提升。我想仅有经过全体教师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加绚烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这欢快而无止境的探究中去实现自我的幻想。 教学反思 篇9 这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草坚韧的生命力。依据学生课前根本会背这首诗的情景，在此根底上，我注意了学
44、生的朗读指导。实行多种形式的读来提高学生的朗读本领。虽说新课改注意学生的自读自悟，经过反复朗读去思索、领悟、感受、体验所要表达的感情，进而经过自我表达出来，做到、文本、读者有机地融合起来。可是，就本诗“离离原上草”这句中的“离离”我想没有哪个学生会想到是“茂密”的意思，而“一岁一枯荣”中的“岁”“枯荣”好像稍易理解一些，但对于二年级的孩子，也不会那么简单就想到它的意思。所以，我采纳板画、组词说句子等多种形式来激发和引导学生。如：“原”能够组什么词学生便组出了原先，草原等多个词。我便顺势说那里的原就是草原的意思，紧之后我便问草原的草长得怎样。顺手在黑板上画出长得茂密的草，学生立即答复草长得很茂密
45、。我又说那“离离”是什么意思学生便很快联想到“茂密”，这样“离离”的意思就迎刃而解了。“岁”我便是要学生说一个句子。 有的学生说“我今年七岁。”紧之后，我说：“从诞生到此刻你过了几年”“七年。”学生抢着说。那么“岁”是什么意思呢哦，学生恍然大悟，原先岁就是年的意思呀!学到这，学生的学习兴趣和那种成就油然而生。经过茂密的小草和枯黄的小草两幅图片的比拟，理解“枯荣”的意思，学生明白了大致的意思，更简单在头脑中构成画面，更利于学生的理解和感悟。再经过后两句浅显易懂的诗句，体会小草那坚韧的生命力。然后，指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。或许这些对于二年级学生来说有些难度，但我觉得适当地加深
46、、加宽学生的学问面，也未必不行行。 教学反思 篇10 法国最闻名的牧师纳德兰塞姆倾听过一万多人的临终忏悔，他说，假设时间能够倒流，世界上将有一半的人能够成为伟人。每个人最终的反思，不到最终一刻，谁也不明白。可是每个人都能够把反思提前几十年，做到了这点，便有50%的可能让自我成为一名了不起的人。我们的教学中，多一份反思，或许会多一份糊涂，多一份提高。 语文教师，我一向以为是最难当的。作为母语，好像谁都明白都会理解都能够说上一二。前几年语文大争论时，多少偏激之词言犹在耳，多少老教师感慨越教越不会教。我困惑，摸索，听了几位大师言谈，观摩了几堂优秀教师的公开课，偶有一些心得体验，聊且作为反思。 首先，
47、语文教师的根本功必需过硬。听、说、读、写不必说样样精通，起码必需能镇住学生，在学生面前能有几分自信。我真正感到自我在课堂能闲庭信步，挥洒自如，是一般话培训之后。自我朗读本领提高之后，能够自如地范读，底气就足了。根本功过硬，语文教师本身就是语文。比方假如你擅长听，学生课前三分钟演讲，你的评点，引申就有依据，有针对性。观摩一些优秀教师的公开课，往往会发觉他们本身素养相当之高。惋惜，大学、目前的培训机构对这方面的训练太少了。 其次课堂的胜利，备课必需充分，要带有自我的思索见解。一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力就在于它是很有共性的，能严密联系生活的。陆游教孩子：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。所以语文教师是一个杂家，必需不断地读书，不断地思索。学生假如会认为自我的语文教师学问渊博，上课能有一些新见解，就胜利了一半。比方项链，未必就批判资产阶级虚荣心；装在套子里的人未必就必需要大谈揭露沙皇军警的黑暗。 教学中讲究必需的教学艺术。试看这样一个教学片段：同学们畅所欲言，对王权意识和奴性意识