赵州桥教学反思（12篇）.doc

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1、 赵州桥教学反思（12篇） 赵州桥是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观三个特点，表达了古代劳动人民的才智和才能。 我主要以宏伟、结实、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。 在体会宏伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比拟，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，能够说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气概，感受到了赵州桥的宏伟。 在介绍结实时主要是让学生经过赵州桥的设计特点来体会结实，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处

2、，从而明白赵州桥为什么结实。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时直接出示“既”和“又”或许会让课堂变得更为紧凑。观赏赵州桥“美观”的教学局部我觉得是这节课比拟缺乏的，开头创设了不错的观赏环境，经过配乐朗读调动了学生的心情，可是那些精致的图案并没有带着学生细细观赏，也没有经过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子 去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐观赏，再经过图片的感染，让学生更深刻的表达赵州桥的美，然后再背诵，效果或许会好许多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。 最终经过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建筑的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情

3、。还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到其次和第三自然段中间，那样会显得更加自然。 总体来说，感觉自我在品读课文上有了提高，对教材的分析能更加深入透彻，对课堂的教学构造也更为清晰，手段更多样了，明白了其次课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自我的课堂。收获还是不小的。 赵州桥教学反思 篇2 赵州桥是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观。课文语言精确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要经过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。在讨论教材时，我发觉这样一篇说明文，文章的情感不易备学生发发觉。教师要适时拨动

4、文章之情，引领学生之情，经过教师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁。与本单元的单元教学目标把握关键词句概括课文主要资料相联系，文中所写的“赵州桥非常宏伟”，“赵州桥不但结实，并且美观”等语句是非常好的切入点。而宏伟、结实、美观这些特点又都是它得以世界著名的缘由。所以，我设计了简洁的教学程序，在教学中以教师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的气氛和人性魅力，使学生对赵州桥产生深厚的兴趣。 一深入浅出设计教学程序 语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。课堂中的“简洁”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的精确把握，教师自身要把教材读

5、“厚”，而在教学过程中引领学生读“薄”。我们的“简洁”应当让学生学得更简便、更欢快些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：深入地解读文本，收集许多关于赵州桥的资料，例如以前的、此刻的赵州桥的图片，同类桥梁与赵州桥的差异，桥梁专家对其在建桥史上的价值进展的评议等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感慨赵州桥的宏伟、结实中呈现的古代劳动人民的无穷才智，从它的美观感慨能工巧匠们的心灵手巧，艺术才能。整堂课我便是以赵州桥的这三方面特点“宏伟、结实、美观”为核心，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。 二用多媒体突破难点 在这一课

6、的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它宏伟，结实的特点“跃然图上”，学生理解起来简单多了。 在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的图案，学生一下子就能明白语句所描述的龙的动作，然后让学生读文，看是用怎样的文字描述的，让学生带着自我的想象、感受再次朗读。学生体会出赵州桥上的图案是精致的，的语言描绘也是美丽的，表达的是劳动人民的才智，心中自然产生一种骄傲的情感。之后实行指名读、师生协作读的形式进展朗读指导。最终，借助图片为线索，记忆背诵课文语句，对于学生内化这一段落的描述方法有很好的帮助作用。随后再利用媒体出示卢沟桥各式石狮像的图片，请学生进展想象写话，更

7、是有效地检验了学生对于句型的把握。 最突出的亮点在于对文中“创举”一次的理解上。关于赵州桥设计上的特点，尤其是这样设计的好处，为何会被称为创举，其意义又何在，很难讲清晰。我就利用多媒体，展现了发大水时，河水怎样经过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，同学们看了多媒体的演示之后，便一目了然，再联系“既又”句型体会这种设计的一举两得。最终经过联系上下文理解创举的意思让学生感受到赵州桥的设计深深蕴含着祖先的才智。并适时引进法国的塞雷桥的相关资料，加深学生对赵州桥结实的特点的体会，并为之产生浓浓的骄傲之感。这一环节的教学到达了预期效果-学生理解了赵州桥设计的特点，并为自我的祖国有这样的赵州桥，为自我拥

8、有如此布满才智和才能的祖先感到傲慢。 能够说整堂课上下来，我的教学目标根本已经完成。但缺乏之处依旧存在。比方开头揭题导入局部，我采纳的是新旧桥梁比拟的方式，却忽视了学生对于1300多年前古代人民的工程建筑水平的熟悉并不充分。这一番比拟之下，他们并不能看到历史的进展，工程技术水平的提高，以及当时隋朝石匠的创举，也使得他们对赵州桥的宏伟理解并不充分。这使我熟悉到需注意进展性的人文熏陶，将新旧比拟这一环节置于整个课堂教学环节的最终位置，改为采纳介绍隋朝以前古代桥梁的也许资料，会让学生有更深刻的感受。经过感知历史的进展进程，进展他们的历史人文认知，才能让学生对文本有真正深入的把握与领悟。 赵州桥教学反

9、思 篇3 赵州桥这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的兴趣。 在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比拟形象。赵州桥的结实体此刻李春独创的设计上，我引导学生经过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，

10、问学生：你有什么感觉？学生答：一个比拟重，另一个比拟轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？学生经过观看体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为结实。这个试验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经受了风风雨雨，其中以往历过10次洪水，次地震和多年的战斗，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太结实了。 引导学生想象图案的精致是本文的难点

11、，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的资料用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精致一词的理解不是很到位。假如在教学时，引导学生体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不简单。年月虽已长远依旧如此逼真。我想学生在理解图案精致时，体会会更深。 另外，教学中缺乏之处是，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂构造还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取构成生动活泼的学习气氛。我会在今后的教学中改善缺乏，努力提高语文教学本领。 赵州桥教学反思 篇4 赵州桥一课教学快完毕时，我设计了让学

12、生给赵州桥取名的教学环节，收到了意想不到的的效果。“我们都明白赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。”话音刚落，学生心情激扬，踊跃举手： 李春桥。由于这是李春设计和参与建筑的，为了纪念他，取这个名字。 荣耀桥。这座桥使每一个中国人感到无尚荣耀、无比傲慢。 “拱上加拱”桥。这是李春在设计上的一个创举，也是这座桥构造的主要特征。 奇迹桥。赵州桥能一向保存到今日，已有1300年的历史了，它充分显示了中国劳动人民的才智和才能，是我国建桥史上的一个奇迹。 还有“才智桥”、“结实桥”等等五花八门的答案，听着同学们娓娓道来的理由，我心里真是有着说不出的惊喜。我想，这一次教学

13、上的改革，终于收到了必需的成效。 赵州桥教学反思 篇5 这篇课文是说明性的文章，要理解文章资料，不是很难，加上本课在写作上文理清楚，总分总的构造，但要理解为什么要读这篇代代相传的保存课目，这就关系到历史文化遗产，学生要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。学生在自学的过程中，也只是能扫清本字词障碍，能勾画关键词句，我们那里是山村条件很差，想让学生自我搜集资料是很困难的，教室里也没有多少媒体运用设备，像这种关于历史文化的课目，完全得靠教师传授。 由于种种缘由，我没有把理解什么历史文化遗产作为教学目标。只要学生能熟读课文，从熟读文本中悟出写作方法，悟出经过著名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳

14、动人民的才智和才能。在这个环节，我结合生活实际，比方、在我们当地崇树乡有一架万步悬梯，这架悬梯是从一个深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯简直成直角了。为什么要建筑这架梯子，由于在当地有些地方要下县城太难了，有了这架梯子，人们在生活中就便利多了。在当地人们把这架石梯也当作一种文化生活，有许多山外的人不远万里来到这地方，尝试登梯的欢快。这架悬梯既使人强身健体，也能为当地搞活经济。当地许多人，为了游人便利，每一天都会弄些吃的，喝的、常用品等去那里买些小钱，在梯顶上还设有寺庙，由专管人员治理，小摊、小馆子。在我班有些孩子去爬过。用这个环节让学生理解人民的才智，无论是历史的昨日还是今日，人民的才

15、智是无法估量的。借此生活中学生所熟识的当地景点，出示了“世界著名”一词。本文就是以“世界著名”一词为线索，引导学生再次走进文本思索赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又著名于世？ 学生再读其次自然段，用实际长度向学生演示赵州桥的长、宽的尺度。为了引导学生理解桥上图案的精致，鼓舞学生熟读第三、四自然段，给足学生时间读，直到熟读成诵。在熟读成诵的根底上自我也能够另外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意”还别说，有好多孩子就有一种情不自禁地荡荡头，真那么加回事。于是我加大难度，板出文段模式：天涯的云云霞不但漂亮，并且奇妙趣味。有的像有的像有的像还有的像（学生表现还不错填的很丰富） 在我弥补的过程中，学生对

16、本课还是有感觉的，我顺藤摸瓜了，学生手里有一本工具书，我让学生翻翻，看看自我能多明白些关于赵州桥的有关资料及写作中的感悟。我巡察了一圈，有几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界著名”，也有孩子在其次自然段旁批了“坚固、结实”等词，在第三自然段旁批了“美”字，说真的，我还是满足的，说明学生已经读懂了课文，于是我在引导的过程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“这座桥不但结实，并且美观。”这句话在上下文中所起的作用，这是我要在本课中要渗透的重点，引导学生在读的过程中点拨技巧：想一想，这句话用在上下文中起什么作用？“不但结实”是对前面资料的总结，“并且美观”是对后面资料的提示，引出桥美观的特点，这样的句

17、子是过渡句，起承上启下的作用。使用过渡句能使文章上下文连接更自然，构造更完整。为了学生更明白这样的句子在文章中的文字效应，我特出示了一些递进关系的词语，让学生用过渡句的形式说一说，“风景美丽、物产丰富”“工作负责、幽默幽默”等词，学生都能依据资料使用过渡句。 其实，这学问点正是阅读与写作中的一个重要环节。怎样围绕一个意思把资料写详细，这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法”。围绕一个意思把资料写详细是本文的写作特点。比方、课文在介绍赵州桥宏伟，结实、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不一样侧面，运用不一样方法详细说明。这样，使描述的资料更加详细形象。在这个环节我

18、在训练学生的说写落到实处。如、写学校的花坛，用一句话怎样概括，“学校的花坛真美啊！”“课间非常钟真是丰富多彩呀！”鼓舞学生任选一例，围绕一句话写详细。（排比句、拟人）是文段的支撑点。 例一、学校的花坛真美啊！那一束束鸡冠花如火把一般，开得是那么娇艳，那牵牛花犹如小喇叭，好像在催我们奋进；美人蕉更不示弱，犹如美人在伸肢展臂，尽显妩媚花坛里的花五彩缤纷，千姿百态，真是美不胜收。例二、这集市多喧闹啊！ 有了以上教学中的弥补，学生对文中是怎样有条理地介绍赵州桥的。学生就真不难了。（首先之后最终）本课是一篇说明性的课文，朗读的基调是骄傲的，语气傲慢，面露喜色。 上完本课，本人认为留下了些圆满，唯一可喜的

19、是学生能用概括句形式写段，能用过渡句的写作技巧安排习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，其实里面都蕴含着贴近生活，假如语文教学中熟悉不到这一点，那再严谨的备案教学，仍旧是从“作品到作品，照图宣讲、生硬灌输”就无法激起学生的审美兴趣，也开启不了学生的制造精神，语文就是回归生活。 赵州桥教学反思 篇6 赵州桥一课着重介绍了赵州桥的历史地位和宏伟、结实、美观的特点，是一篇向学生进展爱国主义教育的好教材。为了切实落实学生的思想品德教育要渗透到每科的教学中去，协作我校开展的“探究式”教学模式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式，在赵州桥一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而到

20、达多方位训练的目的。 一、收集资料，课前做好充分预备。 教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学经过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自我收集的资料进展整理、归纳，以待上课教学时用。 这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自我所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜爱做的事，于是，我就投其所好，经过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳本领的熬炼。 二、质疑解疑，轻简便松学习课文。 “万事俱备，只欠东风教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的

21、全景，这样立即激发起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都明白了什么？待学生七嘴八舌把自我明白的说出来后，我又提了一个问题：“你还想明白什么？”“一石激起千层浪”，问题一提出，立刻课堂气氛活泼了起来，同学们纷纷把自我想明白的问题提出来，教师将这些问题进展整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自我现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自我的意见，相互沟通，经过自我的努力解决了一个又一个的问题，同时也领会到了胜利的喜悦。赐予充分的时间争论后，之后学生在班级进展沟通。经过小组进展合作解决问题，学生能够明白赵州桥的建筑特点和

22、设计上的最大特点拱上加拱，这样的构造既结实，又节约石料。 课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻简便松地完成了。固然，这样的教学要求教师有较高的素养和应变本领，来准时帮助学生解答难题和订正学生在问答中不对的地方。 三、激发情感，指导学生有感情朗读。 在教学赵州桥的一个特点美观时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精致图案，并让学生用自我的话给我们描述一番，当他们感到确实很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢？学生的情感被激发后，一个个是读得有滋有味，连教师也被他们所感染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自我听完后的感受。当学生都表示从内心中涌

23、出一种骄傲、傲慢的感情时，“水到渠成”，我便要求学生带着这种骄傲、傲慢的感情去朗读课文最终一段。 四、新闻公布，让学生增长课外学问。 我把赵州桥一课的教学延长到了课后，在其次课堂时间里，我特地开展了一个“桥梁新闻公布会”，由同学向大家介绍有关赵州桥和其它桥梁的学问。大家把收集到的各方面资料，都在“公布会”上向班上同学公布，有关赵州桥的由来，赵州桥的传奇，卢沟桥等等。有些资料是我闻所未闻的，在同学们面前，我也只得成认自我孤陋寡闻了。看到他们一个个得意的模样，我不得不打心眼里佩服他们。 以上就是我对赵州桥一课的整个教学过程，它主要表达了学生的主体性和教师的主导性，在学习中让学生自主地参加到教学中去

24、，对问题主动地去进展探究，去领会自行解决问题的喜悦，让学习成为他们生活中的一件乐事。 赵州桥教学反思 篇7 这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 教学本课前，我发动学生查找赵州桥的资料图片，让学生在课前对赵州桥有了充分的”了解。在讲解课文时，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥凭借着什么而著名于世呢？引发了学生探究的兴趣。在教学中做到直观易懂，如课文介绍赵州桥长50多米，宽9米多，我便一课室为例，告知学生50米大约相当于七间课室长。其次是抓重点段想象、讲解。这篇课文从构造上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的历史；其次段介绍

25、赵州桥的宏伟、设计特点及结实；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。我指导学生重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。经过多读让学生想象赵州桥的画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片，观赏完图片后，让学生用自我的话再次描述赵州桥的美观，学生兴趣深厚，各抒己见，精彩纷呈。有的说“双龙戏珠”是两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，一边玩耍，一边抢夺。一条龙大吼一声抓住了明珠，另一条龙不服气，一个转身，奇妙地用龙尾一甩，明珠就弹向空中。他们就这样你争我夺、玩得真快乐”学生的文字布满着自我对“双龙戏珠”的想象，表达出对古代桥梁建筑的观赏。其次自然段，我放手让学生默读

26、自学课文，设计问题“为什么说赵 州桥是建桥史上的创举？”让学生理解了赵州桥设计的奇妙，意识到李春是一个聪慧的设计者，到达解决教学重难点的目的。 我想要是有时间，找一座古桥（石拱桥）让孩子们亲眼见识一下就更加好了。 赵州桥教学反思 篇8 赵州桥是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面资料：宏伟、结实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是把赵州桥的形状特点清晰地展此刻了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发学生剧烈的民族

27、骄傲感和爱国心情。 首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能表达教师驾驭教材的功力。我采纳不一样的方法，引导学生对先后消失的生字难词简便开心地进展了学习。初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后经过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和把握课文重点做了良好的学问和心理预备。 其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比拟困难的，在学生默读课文时，我要求对比书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的根底上，出示图片，引

28、导全班学生讨论。此外，我敬重学生的发言，从多方面确定学生的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自学的进取性。 这堂课上完，我认为胜利之处有： 1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决教学中的什么问题力求美观有用，让孩子形象直观地感受。 2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“-”画出描述赵州桥特点的词语:宏伟、结实、美观，从而直奔重点段。 3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我

29、从学问技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标： （1）了解赵州桥的特点，背诵自我喜爱的局部。 （2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 （3）积存语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。 4、重视朗读指导，培育学生的语感。 阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三段时，经过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生经过

30、各种形式地读表现出来，进一步加深了学生对课文的理解。 固然，本课还有很多圆满之处。如：1、课上下来感觉学生的学习进取性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。2、课前没收集好关于赵州桥在建筑时的一些书面资料。3、课堂调控本领还不够。 在今后的教学工作中我将一如既往，勇于实践，不断反思，努力提高自身教学技能，真正理解“先学后教，当堂训练”的意义所在。 赵州桥教学反思 篇9 一、以文本为支点，注意学习方法的渗透 这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观，不但写明白赵州桥的位置、设计者、建筑年月，更重要的是，把赵州桥的形状特点清晰地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处：

31、减轻冲击力，节约石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。这篇课文段落总分的写作构造清楚，对于学生写作起步有较强的指引作用。所以，我在设计教学环节时紧紧抓住段落“总分”构造这一特点绽开教学，重点指导学生学习其次自然段，一次次地渗透“围绕一个意思写一段话”的表达方法，学生对课文这一表达方法便了然于心。 二、注意语言的积存与运用 在实现本节课“围绕一个资料写一段话”的教学目标时，能够逐层深入引导学生找关键词句、重点词句，如“宏伟、结实、美观”“既又”排比句“有的有的还有的”，在阅读过程中积存语言，运用关联词造句，再到打写时运用排比句式，学生对文本的表达方法、

32、语言有了深刻的感受，并能够精彩的完成写作的任务。 三、借助思维导图，注意读写结合 要更充分发挥文本对学生的范例作用，我借助思维导图帮助学生梳理文本的表达方法，学生很快就明晰了文本的写作思路。由于资源库的拓展阅读资源只是提升本单元感受中华传统文化的辉煌，没能表达本课时教学设计的教学目标，我对扩展阅读作了补充，自我写下水文，再现“总分”构造的段落，对于学生进展课文理解更加深入，对于扩展写作的环节起到铺垫作用。 需要改善的地方： 1、在引导学生进展小组合作学习前，教师可向学生供应学习方法的支架，总结前面“宏伟”“结实”的学习方法，先读课文，体会哪些词语说出这个特点，再进展感悟。使学生清楚地明白该如何

33、进展小组学习。 2、在扩展写作环节，做到对于不一样层次学生的关注，更好地引导学生运用文本积存的语言（关联词）、表达方法（如排比句式、过渡句的运用），可供应更加开放的写作题目，让层次更高的学生能够进展更加自由的表达。 赵州桥教学反思 篇10 这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。课文语言精确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是，把赵州桥的形状特点清晰地呈现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节约石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。 本文的教学重点是：让学生了解赵州桥的建筑特

34、点，体会的表达方法；教学难点是帮忙学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1、以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能表达教师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采纳不同的方法，引导学生对先后消失的二十八个生字难词轻松开心地进展了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，出示了“创举”“好像”“才智”等十四个生词，引导学生争论发言，在紧急开心的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和把握课文重点做了良好的学问和心理

35、预备。 2、化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比拟困难的，在学生默读课文时，我要求对比书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的根底上，出示挂图，引导全班学生讨论，把学习热忱推向了高潮，经过一番热闹争论，教师通过板书确定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在教师的细心指导下，由学生自己比拟简单地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比拟困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“抵着怎么讲”时，引导学生认真看图，从而轻而易举地解

36、决了。 3、环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最终抓住“世界著名”提出问题，过渡到其次段的学习。为了突出对其次段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，我只出示图画，帮忙学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“设计特点”，引起同学留意，接着把同学争论得出的赵州桥在设计上表达“宏伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的微妙所在。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在引导学生对文中“创举”一词的理解，是本课的难点，我为了突破这一难点，我利用文本图片

37、，展现了发大水时，河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，直观地让学生了解这种设计的好处，在此根底上再引导学生找到文中的一句话说说，加深理解。 赵州桥教学反思2在上这节课的时候，在引导学生对文中“创举”一词的理解，是本课的难点。我为了突破这一难点，利用文本图片，展现了发大水时，河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，直观地让学生了解这种设计的好处，在此根底上再引导学生找到文中的一句话说说，加深理解。最终，我让学生想一想这种设计以前有过吗？在学生说想法的同时，配以图片，让他们感受到以前从来都没有过这样的设计，这时，再让学生找到文中的一个词说，学生很快就找到了“创举”。通过教师小结

38、，学生偈轻而易举地理解了“创举”就是从来都没有过的，是首次。这时，教师再进展补充：赵州桥的这种设计不光在我国的建桥史上是第一次消失，它比欧洲的第一座敞肩拱桥还早了1100多年呢！此时此刻，让学生感受到赵州桥的设计竟然比外国还早，深深感受到了古代劳动人民的才智和才能，产生对古代人民的鄙视之情。同时也为我国有如此著名的赵州桥而产生浓浓的骄傲之感，为自己拥有如此布满才智和才能的祖先感到傲慢。 缺乏之处 如赵州桥的其次自然段在构造上很有特色，以总分段式消失，是进展写作指导的好范例，在教学时应适当向学生渗透总起句，及总分式的写作方法。 改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做： 1、创设情境，谈话

39、导入。教学开头，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么却说它很宏伟”等很有讨论价值的六个问题，激发孩子们的学习兴趣。 2、以读促悟，理解文意。引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了使用信息技术，通过让孩子们观看与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发觉这些桥与赵州桥的差异，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的宏伟。在孩子们理解的根底上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中是怎样围绕“宏伟”这个特点把它写清晰的。此外还给孩子们介绍了用数字来详细描写的描写方法。 3、小组合作，共同探究：学生依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？

40、怎样美观？ 4、拓展思维，激情结课：除了赵州桥，你知道我们还有哪些著名的古代建筑吗？我国有这么多著名的古代建筑，你有什么想法？ 赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是一位游客，你想夸夸它吗？你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗？ 赵州桥教学反思 篇11 匆忙忙忙上完了开放课，感觉很惭愧。从教八年竟然从来没上过第一课时的公开课，特殊想尝试一下，可是感觉把实际教学搬到公开课上，还是不行的。第一课时讲究初读课文，疏通文章，重点讲解相应内容，再穿插识字写字教学。但作为三年级的教学，重心放在哪里很重要，而怎样帮忙孩子理清文章的脉络是个难点。备课时，我把问

41、题想得太简洁了。 1 字词的教学重量太重了。 三年级的孩子已经进入自主识字的阶段，对于生字词语完全可以放手让孩子自学。假如孩子对生字的识记和朗读有困难，那么更不应当放在一起教学，随文识字的效果会好些，主要是为了分散难度。假如在朗读中发觉某个孩子有难词不会，可反复让他练习此句的朗读，直到读通、读顺为止。 我在课堂上对生词进展集中教学处理，当时的目的是检验孩子哪些字词还有困难，在详细讲解课文时再做详细指导，再给孩子一些时间去读去记。一方面检查预习的成果，一方面对孩子的学问疏漏有所了解。但在实际操作时，自由读、小组读、带读、齐读，字词学习的时间放了15分钟，占去了大量重点讲解课文的时间，使课文其次段

42、的讲解没有完成，总的感觉练习时间过多，对三年级的孩子实属多余，后面详细课文讲解时还可详细强化。 2 梳理课文的方法有放无收。 孩子在预习课文时，收到的关于赵州桥的学问是相当零散的。我们的目标是要将零散的学问点梳理成有效的树枝链，因此，我请学生在通读课文的根底上说说你了解了哪些关于赵州桥的学问或信息？有的说：我只知道赵州桥在河北省的洨河上；有的说：我知道赵州桥特别宏伟；还有的说：我知道赵州桥不但结实而且美观。搜罗的信息点即多又分散，是我把信息依据段落归纳整理、并板书的。然后再让学生依据我的板书复述第一段的内容。可是整个过程下来，还是感觉信息零散，学生在头脑中还是不知道这些信息是怎么组合起来的，为

43、什么这样组合？课后想想，这样的方式是可以的。但一般是在课文学完之后，将写有赵州桥信息的纸片打乱，让学生重新排列组合，并让他们说说为什么，从而感受文章的构成。 3 抓重点段想象、讲解。 这是一篇老课文了，从构造上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的根本状况；其次段介绍赵州桥的宏伟、设计特点及结实；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。与其零散地自主学习，不如逐段学习，挖掘每段的要点，待文章学完后，让学生自主发觉文章构成的绝妙，对今后的写作有所指导。 经过一番思考，我觉得第一课时在读通课文，明白文章根本架构后，可以先重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。可以让学生想象你仿佛

44、看到了一幅怎样的画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片，让学生也来描写、扩写“双龙戏珠”局部，让双龙戏珠的图案活起来，让我们的学生也为赵州桥出一份力。其次次改良设计试教后，比第一次有了很大的进步。学生兴趣深厚，各抒己见，尤其是扩写局部更是精彩纷呈。 一个孩子这样写道：还有的刻着双龙戏珠。只见两条龙各不相让，他们挥舞着锐利的爪子，一齐向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一闪让两条龙立刻睁不开眼睛，珠子又向下落去。 还有一个孩子这样写：最精彩的要算“双龙戏珠”了。两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，似在玩耍，似在抢夺，活象一部电影。一条龙伸出前爪，大吼一声就要抓住明珠了，另一条龙一

45、个转身，奇妙地用龙尾一甩，明珠脱手，弹向空中。他们就这样你争我夺、你戏我耍，玩得很快乐。 学生的文字布满着自己对“双龙戏珠”的想象，自己对古代桥梁建筑的观赏。 4、关于评价。 我们中段课题组就小学语文阅读教学中的评价方面绽开讨论，我主要讨论的是评价的主体和内容。经过两个月的实践，我发觉学生之间的相互评价比教师直接评价更来得有效，学生更在乎同学怎么看他。三年级的孩子自办法识增加，学生之间的相互监视，相互竞争，是一种很好的催化剂；同时，家长参加课堂评价也能有效地促进孩子学习的积极性，对教学效率的提高大有帮忙。 赵州桥教学反思 篇12 赵州桥主要讲赵州桥的宏伟、结实、美观，是中国建桥史上的一个创举。

46、教学重点：让学生了解赵州桥的宏伟、结实以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的才智和才能。教学难点：经过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围围着赵州桥的结实、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的才智和血汗。主要做法如下： 投石问路，纵观全篇 赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出相宜的词语来形容它吗？ 二、投影演示，体会结实 赵州桥是一座石拱桥。为什么要建筑一座石拱桥就和石拱桥的自身特点严密相关。 出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。 三、操作实践，体会创举 赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的根

47、底上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不简单被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节约了石料。为了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生经过观看水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流经过大的石洞，当水流大时，水不仅仅能够从大桥洞经过，还能够从四个小桥洞经过，对洪水进展分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的才智，是他们用他们的才智和血汗才建筑了这样一座著名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发觉或没有做过的，感受创举，经过教师叙述，让学生懂得课外学问，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在