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1、 教学设计方案汇总8篇 一、 教学目的： 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、识记生字，理解词语。 3 、懂得认真观看、勤奋练习、不断积存是提高写作水平的必由之路。 二、教学重点： 读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。 三、 教学方法： 合作探究法 四、 教具预备： 1、 课件。 2 、学生收集相关人物的文字、图片资料。 五、 教学过程： 第一课时 一、回忆旧知，导入新课。 1 、回忆学过的语文课，我们都熟悉了哪些人物？从这些人物身上，你都受到了哪些启发？（指生答复） 2 、今日我们再来熟悉一位人物。板书课题。 3 、围绕课题质疑。 二、自由读文，初步感知。
2、1 、课件出示读书要求： （ 1 ）看清字形，读准字音。 （ 2 ）自由读，大声读，放慢速度读。 （ 3 ）难读的句子要来回多读几遍，力争将课文读通读顺。 （ 4 ）读书专心记，思索有凭借。 2 、学生读书，师巡察，订正错误坐姿、读姿。 3 、课件出示文中的词语：自由读、指读、齐读。 三、检查读书，初步解疑。 1 、指生读书。（每人一个自然段） 2 、学生评读。 3 、教师总评。 4 、解疑：（ 1 ）拜谁为师？（ 2 ）结果如何 ? 5 、课件出示文字和图片：简介莫泊桑、福楼拜。 四、合作探究，进一步感知课文。 1 、课件出示探究内容： （ 1 ）快速阅读课文，看几至几自然段是写莫泊桑拜师的
3、？ （ 2 ）共几次拜师？ （ 3 ）每次拜师，福楼拜是怎样赐予教育的？ 2 、小组读书，合作学习。 3 、班级沟通，师适时板书。 4 、教师总结：课件出示“随堂小练习”。 莫泊桑是（ ）世纪（ ）国闻名的作家。学习了这一课，你熟悉了（ ）的莫泊桑，熟悉了（ ）的福楼拜。从莫泊桑拜师学习写作的经受中，你受到的启发是（ ）。 5 、课堂总结。（谈谈上课的感受） 五、课外拓展。 观看公路上的行人和车辆，练习写一小段话。 教学设计方案 篇2 课时：两课时 一、教学目标 （一）、学问目标：了解师生之间产生冲突与隔膜的缘由，把握与教师沟通的方法。 （二）、力量目标：培育学生与教师主动沟通的力量，形成和谐
4、师生关系。 （三）、情感、态度、价值观目标：在感受教师工作辛苦的根底上，引导学生学会用感恩的心来对待社会。 二、教学重点：正视师生间的冲突，引导学生学会与教师沟通。 三、教学难点：引导学生学会并应用与教师有效沟通的方法，实现师生和谐。 四、教学方法：谈话法，争论法，合作探究法，反应教学法 五、教学教具：多媒体 六、教学过程 （一）、新课导入：学生观赏蜡烛的图片并联系蜡烛的精神。教师提出问题：教师和学生之间关系如何？由此进入本节内容的学习。 （二）、比照引入师生间的冲突：通过同学解读古诗词“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”和观赏歌曲感谢教师来说明师生之间的和谐关系。但是，凡事都有两面性，引入师生
5、之间也有冲突。 （三）、创设问题情境：通过引入一个学生被教师误会的材料，提出问题。 （四）、提出问题，合作探究 1、导致刘浩气冲冲的缘由有哪些？（同学思索再答复） 把学生分为两个大组，一个大组代表刘浩，另一个大组代表教师，来出谋划策。看看哪个大组的同学争论积极，答复得好。 2、假设你是刘浩，你应当怎么办？ 3、假如你是教师，你会怎么处理？ （五）、问题延长，说说自己的亲身经受 先调查一下学生中有多少人被教师误会并受到了批判的，然后请这些同学来说说自己的亲身经受。说的内容包括： 1、你当时的感受是什么？ 2、你当时有没有去解除这个误会？假如有，你是怎么做的？ （六）、学有所思 请大家阅读教材结合
6、刘浩的这个材料并思索：师生之间产生冲突的缘由有哪些？先请学生答复，然后由教师做总结。 （七）、活动设计 辩一辩：教师的表扬对我的作用很大，所以学生只需要表扬，不需要批判。 一二大组为正方，三四大组为反方，进展辩论，时间在非常钟之内。 （八）、课后调查：请大家去调查你的教师，调查的工程包括调查表里的几项内容（调查表见后面的附表） （九）、教师总结 七、板书设计 师生之间 一、师生间也会有冲突 （一）、正视师生间的冲突 （二）、产生的缘由 附调查表： 调查的教师所教科目：_ 每天工作时间：_ 每天需要处理的工作: _ 她（他）对本班级的期望：_ 我们的表现令她（他）快乐的事：_ 我们的表现令她（他
7、）苦恼的事：_ 她（他）担当了：_ 她（他）得到了：_ 通过调查，我们的感受：_ 教学设计方案 篇3 指导思想：积极贯彻上海市“二期课改”精神，以学生的进展为本，以学生为主体，以教师为主导，以素养和力量培育为主线。通过师生互动，学习并感受古典文化的诗情画意，初步让学生学会赏析古典文学作品的艺术手法、语言特色和思想内容的力量，努力积淀学生的文化底蕴，努力提高学生的审美意识，努力培育学生的人文素养。 教学目标： 1、观赏长亭送别中情景交融、布满诗情画意的艺术境地。 2、观赏崔莺莺的人物形象。 教学重点：观赏情景交融的艺术境地 教学难点：崔莺莺的典型意义 教学设想： 1、以闻名学者王国维的名言“一切
8、景语皆情语也”为理论依据，以文中富于文采的曲词为突破口，通过引导学生想象和联想，唤起旧知，唤起生活阅历，努力创设情境，更好地让学生理解男女仆人公“送别”的心情。 2、以诵读为帮助，以文学鉴赏为纽带，通过启发学生领悟多种多样的修辞手法表现人物的心理性格特征，领悟化用或借用古典诗词，并且和口语奇妙结合以营造美丽的意境，来努力培育学生初步赏析古典文学作品的艺术手法、语言特色和思想内容的力量。 3、以碟片西厢记（越剧）的播放，让学生有感性熟悉和视听享受，同时，引导学生“观后感”并提出自己的创见，以此来表达学生的主体意识，培育学生的创新力量。 建议学生课前预习： 1、对比注解和课前提示，通读全文。 2、
9、熟读曲词朝天子二煞，背诵曲词端正好滚绣球一煞收尾。 3、了解王实甫、西厢记的故事情节和本折长亭送别的剧情。 同时思索以下问题： 1能否按时间的推移和情节的进展，用四个小标题把长亭送别这折戏概括一下？ 2、崔莺莺的感情经受了怎样的起伏变化？她的性格特征是怎样的？ 3、文中哪几支曲子表达着情景交融，布满诗情画意的？ 4、本折曲词有几处化用或借用了古典诗词并且与口语结合的？有何表达作用？ 教学内容和过程： 一、导语： 今日我很快乐，能够在这三尺讲台前与大家见面，并且能够上一堂课，与大家一起共度一段奇妙的时间，所以，我很珍惜这种时机。当我踏上这块土地的时候，我特殊感动，由于我也是安徽人。俗话说，“老乡
10、见老乡，两眼泪汪汪”。是的，看到你们，就像看到我的亲人一样。安徽是我的家乡，绩溪是我的最爱，你们是我的朋友。记得闻名诗人艾青有两句诗，“为什么我的眼里常含着泪水？由于我对这土地爱得肤浅”所以，尽管我在上海工作和生活，但是我的心却始终牵挂着家乡的山水，家乡的亲人，家乡的进展。看到安徽的巨大变化，想到它的绚烂前景，我很快乐；看到你们在这里安心地学习，想到现在的海湾战斗局势，我很担忧。真的。真诚地盼望世界和平，真诚地盼望爱满天下！ 我们也许都看过电影泰坦尼克号吧。为什么这部影片能够风行全球，深深地打动很多人的心呢？它叙述的只是贵族少女罗丝和穷画家杰克的爱情故事，但是它演绎出的却是一种人性的美，一种无
11、私的爱。 当代闻名作家肖复兴曾经说过：“爱，在梦想里，比在现实中更真实；爱，在回忆里，比在现实中更美妙；爱，在舞台上，比在现实中更有价值。” 那么，今日，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧王实甫的西厢记（板书）。它叙述的就是相国千金小姐崔莺莺与穷书生张君瑞的爱情故事。这节课，我们要观赏其中最精彩的一折戏长亭送别（板书）。 讲到“长亭送别”，我就情不自禁地想起弘一法师李叔同的送别。不知在座的同学中有否知道？我很喜爱这送别，所以，用小篆写了这幅字。我带来了，给大家看一下。固然，这次由于比拟匆忙，所以这字写得不甚抱负。假如不介意的话，我很情愿把它作为一份小礼物送
12、给你们。我很想在此唱一下，唱得不好，请大家多多包涵。能够唱的同学就一起来唱吧！感谢！ （教学设想：通过布满深情的导语，奇妙地创设教学情境，拉近与学生的距离，走进学生的心灵。通过循循善诱，让学生树立“学习与生活，学习与做人联系”的意识，懂得珍惜时间，珍惜自己拥有的一切。通过熟识的影片唤起学生的联想，通过书法作品的展现，吸引学生的审美留意，通过唱歌让学生产生心灵震撼，使课堂成为一个教学磁场，让学生不由自主地进入课文情境，为下阶段积极参加情感体验，进展审美评价奠定根底。） 二、明确本课学习目标： 1、观赏长亭送别中情景交融、布满诗情画意的艺术境地。 2、观赏崔莺莺的人物形象。 三、师生共同研讨课文：
13、 1、整体感知课文，理清情节线索 要求学生扫瞄课文，用四个小标题概括画面内容，理清情节线索。 板书：送别途中长亭饯别临别嘱咐惜别目送 2、重点赏析课文，把握两个目标 （教学设想：着重赏析端正好滚绣球，供应范例，不断引导和激发学生的想象和联想，运用“一切景语皆情语也”的名言来理解男女仆人公“送别”的心情，从而较好地把握情景交融的艺术特色及熔古典诗词入曲的特点。可举影片泰坦尼克号中的一个经典画面：夕阳下，大海中，罗丝在杰克的引导和鼓舞下，爬上船头的栏杆，张开双臂，闭目呼吸。也可举学生送别朋友，学生与父母分别的场景，由于有生活体验，简单引起心灵上的共鸣。） 全体学生朗读端正好后，教师提问，学生答复。
14、 选取了哪些意象？有何特征？艺术效果如何？“西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜醉”这三句中，你认为哪两个字用得好？有何艺术效果？这支曲子在整折戏中有何作用？ 明确：景碧云天（衬托气氛）黄花地（诗情画意） 西风紧北雁南飞（化用诗词加深意境） 霜林染醉（促人想象） 情痛（愁苦） （讲析时一可联系相关诗词，让学生知道并理解化用或借用古典诗词，以营造美丽意境的方法。杜甫的登高、范仲淹的苏幕遮、晏殊的蝶恋花和张继的枫桥夜泊。课后整理。也可联系林教头风雪山神庙中的“这雪下得紧”作为分析的范例，帮忙学生体会用词的精确性和艺术性。二可插讲故事：传奇写到“碧云天，黄花地，西风紧”时，由于毕其一生，所以，“思尽，倒地而
15、死。”说明文辞极其美丽，缠绵悱恻之至，艺术水平相当高，令人叹为观止。） 赏析滚绣球 引导、启发学生先朗读再思索这支曲子选取了哪些意象？抒发了莺莺的什么感情？运用了哪些艺术手法？其艺术效果如何？ 柳丝玉骢疏林斜晖马儿车儿借景抒情离情难舍 松了金钏减了玉肌夸大身心憔悴怨恨 过渡语：送别途中，莺莺不忍遽别的情感怎一个“痛”字了得？这种“痛”包含着愁苦与怨恨。 过渡语：我们赏析了两段文字，领会了诗情画意，同学们能否从文中找几句口语？再找出一些类似的情景交融，借景抒情的语句来呢？ 例如：“兀的不闷杀人也么哥？兀的不闷杀人也么哥？” “下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。”（渲染张生内心因离别而产生的惆怅、凄
16、凉之情。）“四围山色中，一鞭残照里。”“泪随流水急，愁逐野云飞。”（渲染莺莺内心怅惘、眷恋、失意。） 小结：长亭送别一折戏，历来被誉为写离愁别恨的绝唱，不仅在于它反映了女仆人公英勇、大胆地追求自由爱情，反对封建礼教的思想，它深深打动人们的更重要的缘由在于情景交融的艺术特色。最终一幅“夕阳古道无人语”的画面与“晓来谁染霜林醉”相比，气氛更加萧瑟凄凉。离别后，“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？”让学生回忆柳永的雨霖铃并且一起背诵。教师展现书法作品。 （教学设想：通过小结，让学生加深对“情景交融”的理解。通过再次展现书法作品，让学生增加兴趣，获得美感。） 赏析朝天子和二煞。了
17、解莺莺在“长亭饯别”与“临别嘱咐”的情感起伏变化，把握人物的思想感情和性格特征。 在朝天子这一曲中哪个字概括了莺莺“长亭饯别”时不得不别的依恋与无奈？用了哪些修辞手法来表达她的这种心理？ 明确：恨（依恋与无奈）修辞手法：夸大、比方、比照。借眼前的杯盘酒菜来传情，用厌食酒来表现她的愁苦至极。 恨什么？“蜗角虚名、蝇头微利”用了什么修辞手法？从中看出她什么性格？ 明确：恨“蜗角虚名，蝇头微利拆鸳鸯在两下里。” “蜗角虚名，蝇头微利”指功名。修辞手法：比方、夸大、对偶。 突出了莺莺的轻功名、重爱情的叛逆精神。 （这里根本上分析了崔莺莺这个人物形象的性格特征。） 简洁赏析二煞 过渡语：曲终人散，四顾无
18、人之际，莺莺与张生倾诉私情。同学们能否从这曲中找出一个字来描绘莺莺离别之时的心理活动？ 明确：怕 “怕”什么？（怕“停妻再娶”；怕“金榜无名誓不归”。） 为何“怕”？（莺莺的担忧是在男尊女卑的封建社会是有现实根底的。） 小结： 莺莺这个艺术形象的典型意义准时代局限性：莺莺的倔强与叛逆的行为表现了她的轻功名，重爱情的反封建精神，但是我们也可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男尊女卑的社会里妇女凄惨屈辱的地位。莺莺的苦痛是一种不能主宰自己命运的苦痛，所以让人无限怜悯；她的倔强与叛逆让人无限佩服。 最终“惜别目送”局部，哪个字能够概括莺莺当时的眷恋和失意？ 明确：念（眷恋，失意） 3、拓
19、展学习视野，观赏越剧片段。 （教学设想：通过媒体创设情境，让学生观赏越剧西厢记中的节选局部长亭送别，进展视听享受来激发兴趣；通过观后争论，让学生主动参加学习，提高鉴赏力量和培育创新力量。） 四、结语： 长亭送别给人以肤浅的美感享受，它是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支动人心弦的离情歌。所以，这样的好作品假如不去看，不多读，岂不是太惋惜了吗？ 五、作业： 1、搜集有关“送别”的诗、词、曲、文、赋，能否作专题讨论？ 2、以“送别”为题写一篇700字左右的文章，能否吟诗填词作赋？ 3、体验美感，进展美的享受，能否背诵文中较多的曲词？ 4、能否从文中找出几副对联？或者依据思想内容和艺术特色
20、自拟几副对联？ 5、专心读王实甫的原著西厢记，能否写一篇有见地的读后感？ （设想：作业本着“因人制宜”原则，可以独立完成，亦可以小组完成，赐予充分时间，表达开放性，独立性，合作性，注意过程，讲究体验，力求质量。） 附板书设计： 长亭送别（元）王实甫（西厢记节选） 主要情节：送别途中长亭饯别临别嘱咐惜别目送 感情变化：痛恨怕念 （愁苦，怨恨）（依恋，无奈）（担忧，可怕）（眷恋，失意） 崔莺莺：轻功名重爱情叛逆倔强 王国维：“一切景语皆情语也” 景：碧云天黄花地西风紧北雁南飞霜林染醉 交融（衬托气氛诗情画意化用诗词加深意境促人想象） 情：痛（愁苦，怨恨） 教学设计方案 篇4 一、学情分析 生命教育
21、课本中强调，身体安康是生命进展的根底。“生命在于运动”。我国的武术运动源远流长，尤其强调的是健身性和攻防意识。本单元共七课时，教学对象是高一年级学生，安排这一单元教材主要依据新课标要求来选择，同时，这一教材对学生的全面进展有着积极重要的意义。因此，课的构思与设计始终围绕课改的精神和理念，贯彻“安康第一”的指导思想，促进学生身心全面安康进展。以学生的进展为本，充分发挥学生的主体地位，挖掘学生的潜能，启发学生积极思索、主动探究和加强行为标准的养成。让学生在动脑、动手的同时培育想象力、实践力量、感知力量和创新意识。 本次课以运动参加、运动技能、社会适应与心理安康为目标，内容采纳：队列操练形神拳套路学
22、习。在学习形神拳套路过程中教法采纳了示范、启发、点拨、分组练习等方法，加强形神拳套路的学习和武术攻防含义的理解。考虑到学生的个体差异，学法采纳各组轮番表演规定套路，让不同层次的学生尝试胜利的喜悦。组织教法还采纳异质分组同时练习法，发挥体育骨干的作用和培育同学间合作力量。通过套路的学习，培育学生的实际攻防力量和动作应用力量，同时，培育良好的人际合作关系，让学生在各种活动中体验体育活动的乐趣。 二、教学目标 1认知目标：了解武术健身价值及攻防含义。加强身体熬炼。 2技能目标：90%以上学生把握形神拳套路的连贯动作，进展身体综合素养，以及加强行为标准的养成。 3情感目标：培育武术攻防意识和同学之间的
23、团结协作力量，勇于面对挫折的品质，体验胜利感。 三、教学流程 （一）课堂导入与热身阶段：队列操练加强行为标准的养成和培育体育骨干。 （二）达成目标阶段复习形神拳套路：重点把握套路的连贯性，加强形神拳套路的理解，攻防意识的培育；通过展现演练，培育同学相互学习与评价的力量，以及体验胜利感的欢乐。 （三）课的尾声 1放松操：调整呼吸、静心放松； 2培育自评、互评的.学习评价力量。 教学设计方案 篇5 一、激情引趣： 今日教师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做嬉戏时常常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。 二、提醒课题： 1、齐读课题（课题读的
24、这么好，教师信任你们课文肯定会读的更好）。 2、下面用自己喜爱的方式读课文。 遇到不熟悉的字可以请教课文下面的大树叶。 读不准的字音还可以问问教师或同桌。 遇到难读的句子可以用笔画出来。听清晰了吗？（开头读书吧） 三、识字（现在教师想考考你们识字状况行吗？） 1、仔细读，争取把他们记在心里。 2、在读这些字的时候，你想提示小朋友留意哪个字的读音？ 3、根据提示再练习读一读。 4、我们要进行男女生赛读，谁先读？ 5、谁能用科、始这两字多组几个词？ 6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最奇妙的记忆方法介绍给伙伴。 7、汇报记忆方法。 8、谁情愿当小教师来考考大家？（手
25、拿卡片） 9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？ 10、教师认为这几个句子难读，练习读一读。（情愿读哪句就读哪句） 四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？） 1、齐读第一自然段。 通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？ 2、下面请小朋友们自由读课文25自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。 3、选择自己喜爱的自然段读一读。（谁情愿读） 4、其次自然段： 谁情愿读其次自然段？ 你认为这一段该用怎样的语气读？（难过、难受、孤独、孤独） 你试着读一读。 谁还情愿把你体会到的心情再读一读。 5、第三自然段： 点击消失画面。 再点击消失闪动的气球。 6、第
26、四自然段： 为什么喜爱这一自然段呢？ 假设你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。 指名读。 7、第五自然段：（齐读） 教师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（绽开争论） 小结：正犹如学们说的那样，科利亚或许为米沙的这种创举而笑，或许对同学们特别问候方式而笑，或许是淡忘了病房里的孤独和孤独而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？ 五、实践活动： 这篇课文叙述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？ 板书：珍惜友情。 六、指导书写： 课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。 周：里面
27、的局部不能超过包围圈。 病：上横要写短，左撇要长，伸绽开。 句子： 1、气球开头一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。 2、科利亚似乎观察米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，快乐地笑了。 儿歌： 病房有个科利亚， 谁也不准来看他。 悄悄躺，呆呆望， 孤孤独单想回家。 科利亚，别难受， 你的同学有方法。 红气球，飘来啦， 祝你康复早回家。 教学设计方案 篇6 【教学目标】 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及采纳列数字、打比方等说明方法，从多个方面表现一个事物的写
28、法。 3、通过反复诵读原文的语言材料，充分感受埃及金字塔“雄伟而精致”、“建筑科学”的特点，从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征，古埃及人民才智的结晶”。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】： 1、 懂得是怎样写工程的“雄伟”和“精致”的。 2、 从详细的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与才智。 【教学过程】 一、选准教学切入点 1、 请同学们自由地默读一遍课文，思索你对举世著名的金字塔的什么最感兴趣？ 2、 指名学生汇报。 预设： 生1：对它的作用感兴趣。 师：那它有什么用？ 生2：对它的年月感兴趣。 师：距今有多少年了？ 生3：对它的位置感兴趣。 师：它在什么地方？ 生4：对金字
29、塔的外观感兴趣。 生5：对金字塔的建筑方法感兴趣。 生6：对金字塔中的胡夫金字塔感兴趣。 3、 师总结：这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建筑方法。 （设计意图：让学生自主提问，做学习的仆人，同时也对文章内容进展梳理，简洁的问题在提出时，就当时解决，将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建筑方法串于一线，熔于一炉，形成板块，突出本课的学习重点。） 二、深入文本，层层绽开 （一）学习外观板块： 1、 默读课文第一至第三自然段，画出描写金字塔外观的句子。 2、 指名汇报。 3、 指导朗读。 4、 指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。 5、 师总结：这些大大小小的金字塔现已成
30、为埃及的象征。 （设计意图：依据学生的认知水平，对学习内容进展整合，降低学习难度。） （二）学习胡夫金字塔板块 师过渡：埃及的金字塔共有多少座，重点写了哪座金字塔？这是什么说明方法？ （设计意图：两个板块之间，过渡严密，又轻易将举例子的说明方法得以稳固。） 1、 胡夫金字塔有什么特点？ 2、 外观雄伟表达在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前出现出金字塔雄伟气概的语句，再细细读一读。 3、 互动沟通： 这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 比拟句子，哪句话好，好在哪里，采纳了什么说明方法。 这座塔高146米多。 这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 同学们，闭上眼睛想一想
31、，塔高146米多高！那是什么样子？ 绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估量，假如将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；假如用火车装运，需要60万个车皮。 动笔算一算：塔身共用的石块有多重？假设一辆火车有三十节车皮，运这些石块要跑多少趟？ 4、 指导朗读。 5、 构造精致表达在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前出现出金字塔构造精致的语句，再细细读一读。 6、 互动沟通： 这些石块磨得很平坦，石块与石块之间砌合得很严密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。 比拟句子，哪句话好，好在哪里，采纳了
32、什么说明方法。 这些石块磨得很平坦，石块与石块之间砌合得很严密。 这些石块磨得很平坦，石块与石块之间砌合得很严密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。 7、 指导朗读。 7、师总结：胡夫金字塔外观如此雄伟，构造如此精致。它工程浩大，为了建筑这座金字塔，常常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。它是埃及的象征，也是古埃及人民才智的结晶。它们是怎样建筑起来的呢？ （设计意图：通过句子比照，引起学生的有效留意，引起学生的探究兴趣，引起学生对作比拟这种说明方法的感性熟悉，引导学生与文本深度对话，静心思索，专心揣摩，感受金字塔之雄伟，之精致，体悟语言文字之精妙。通过
33、算一算的形式，让学生进一步，直观感受。） （三）学习建筑方法板块 1、自由朗读课文第四、五自然段，想象古埃及人民 “运石”和“砌塔”的情景。同桌之间再议一议。 2、文中“据说”一词能否删除。 3、用积木演示“运石”和“砌塔”的情景，再沟通文中“据说”一词能否删除。 4、（设计意图：让学生在用积木演示的过程中体会“运石”和“砌塔”的不简单。） 4、总结：“运石”和“砌塔”的科学方法，是古埃及人民才智的结晶。 三、课外延长 1、 阅读课外资料：关于胡夫金字塔有许多神奇的传奇和推想，其中最闻名的即所谓金字塔十奇，阅读金字塔十奇。 2、 看胡夫金字塔的构造图。 3、 看狮身人面像图片，阅读相公资料。（
34、设计意图：激发学生探究金字塔的兴趣，拓展阅读，加深对教材的理解，提升学生的语文素养。） 四、练习说话 学习本课后，你想说些什么？ 五、稳固总结 金字塔是埃及的象征，长城、秦兵马俑是中国的象征，这些都是世界性的历史文物，是人类才智的结晶。我们应当疼惜爱护这些历史文物，将来来探究这些历史文物。 教学设计方案 篇7 陶罐和铁罐是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。为了充分表达出教学主体性，优化课堂构造，我设计并
35、尝试了以下教学： 【教学目标】 、识陶、懦等几个生字。会写陶、谦等个生字。 、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心抑制。 、文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。 【教学重点】 指导朗读，理解重点词句。 【教学难点】 体会课文寓意 【教学过程】 一、激情引趣、点明学法 、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。 、板书课题，齐读课题。 、提醒学法，学生可采纳自悟、同座、小组合作学习。 二、读中感知、层层递进 大纲明确要求从一年级起，就应当指导学生正确、流利、有感情地朗读。因此，我实施了分布教学法： 、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。
36、 、反应读：通过指名、开火车等形式检查、反应、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。 、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的根本内容，学会提出自己不理解的地方。 三、借助电教质疑解疑 生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参加到制造过程中，培育他们的创新意识。 、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起争论学习。 、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？ 学生边看图片边用笔画出有关语句。 学生四人一组沟通争论，相互补充。
37、全班进展沟通 不同点之一： 铁罐很高傲，而陶罐很虚心。 不同点之二： 铁罐经常讽刺陶罐，而陶罐很想和铁罐和谐相处。 不同点之三： 王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。 很多年过去了，人们在厚厚的积累物里发觉了陶罐，人们观察陶罐后，心情如何呢？ 陶罐对人们又说了些什么呢？ 人们为什么没有发觉铁罐呢？它到哪里去了？ 想象一下，假设铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？ 四、精读课文、读出感情 、小组内练习有感情朗读课文。 、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 、结合学生朗读，进展评议，点拨理解。 你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出
38、表现他们神态和动作的词句读一读。） 教师引导领悟铁罐的高傲无理和陶罐的虚心抑制，同时理解讽刺、虚心、软弱、轻视等词语。 、小组在次合作，分角色朗读课文。 五、议中感悟 知道实践谈论是提高学生自学力量的主要途径。谈论出见解，才能不断开拓思维，提高熟悉，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计争论话题如下： 、陶罐和铁罐，你喜爱谁呢？为什么？ 、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？ 、拓展延长，联系生活中的事情。知道实践，做个虚心，不傲慢，吸取别人特长的孩子。 六、留意观看、仔细书写 、出示个生字，并认读。 、学生指出难写的字。 、师范写难字，生指出缺乏点，师改正。 、学生练写，
39、同桌互评。 教学设计方案 篇8 【教学目标】 、熟悉个生字，能读准字音，认清字形、熟悉个偏旁“饣、牜”。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的缘由。 【教学过程】 一、激情导入 同学们，你们喜爱过生日吗？在过生日的时候，你们最盼望的是什么？ 学生各抒己见，猜测学生心理，最盼望能得到生日礼物。 平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人听说过借生日吗？今日我们要学习的就是关于借生日的故事。（板书课题）学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。（齐读课题借生日） 反思：兴趣是最好的教师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生
40、没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。 二、阅读、识字、探究、感悟 、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段： （学生依据要求独立读课本。） 反思：明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 、认读带有拼音的字： 布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。 反应时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读遍。 反思：鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。 、沟通识字方法： 同桌相互沟通一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字，并组词。 反思：同桌沟通，能够培育学生的合作意识扩大信息源。 、教师指导，强化识字： 教师指导熟悉偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到颗星。 饣、牜两个偏旁，是新学的，教师应发挥主导作用，指导学生重点来记。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。） 、你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。 （