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1、 有关教学设计方案范文汇总8篇 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书数学六年级下册第68页。 【教学目标】 1.经受抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解决简洁的实际问题。 2. 通过操作进展学生的类推力量，形成比拟抽象的数学思维。 3. 通过抽屉原理的敏捷应用感受数学的魅力。 【教学重点】 经受抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理。 【教学难点】 理解抽屉原理，并对一些简洁实际问题加以模型化。 【教具、学具预备】 每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。 【教学过程】 一、课前嬉戏引入。 师：同学们在我们上课之前，先做个小嬉戏：教师这里预备了4把椅子，请5个同学上来，谁愿来?(学
2、生上来后) 师：听清要求 ，教师说开头以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必需都坐下，好吗?(好)。这时教师面对全体，背对那5个人。 师：开头。 师：都坐下了吗? 生：坐下了。 师：我没有看到他们坐的状况，但是我敢确定地说：不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学我说得对吗? 生：对! 师：教师为什么能做出精确的推断呢?道理是什么?这其中蕴含着一个好玩的数学原理，这节课我们就一起来讨论这个原理。下面我们开头上课，可以吗? 【点评】教师从学生熟识的抢椅子嬉戏开头，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象，激发了学生的学习兴趣，为后面开展教与
3、学的活动做了铺垫。 二、通过操作，探究新知 (一)教学例1 1.出示题目：有3枝铅笔，2个盒子，把3枝铅笔放进2个盒子里，怎么放?有几种不同的放法? 师：请同学们实际放放看，谁来展现一下你摆放的状况?(指名摆)依据学生摆的状况，师板书各种状况 (3，0) (2，1) 【点评】此处设计教师留意了从最简洁的数据开头摆放，有利于学生观看、理解，有利于调动全部的学生积极参加进来。 师：5个人坐在4把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。3支笔放进2个盒子里呢? 生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔? 是：是这样吗?谁还有这样的发觉，再说一说。 师：那么，把4枝铅笔放进3个盒子里，怎么
4、放?有几种不同的放法?请同学们实际放放看。(师巡察，了解状况，个别指导) 师：谁来展现一下你摆放的状况?(指名摆)依据学生摆的状况，师板书各种状况。 (4，0，0) (3，1，0) (2，2，0) (2，1，1)， 师：还有不同的放法吗? 生：没有了。 师：你能发觉什么? 生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。 师：总有是什么意思? 生：肯定有 师：至少有2枝什么意思? 生：不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝? 师：就是不能少于2枝。(通过操作让学生充分体验感受) 师：把3枝笔放进2个盒子里，和把4枝笔饭放进3个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操
5、作现了这个结论。那么，我们能不能找到一种更为直接的方法，只摆一种状况，也能得到这个结论呢? 学生思索组内沟通汇报 师：哪一组同学能把你们的想法汇报一下? 组1生：我们发觉假如每个盒子里放1枝铅笔，最多放3枝，剩下的1枝不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。 师：你能结合操作给大家演示一遍吗?(学生操作演示) 师：同学们自己说说看，同位之间边演示边说一说好吗? 师：这种分法，实际就是先怎么分的? 生众：平均分 师：为什么要先平均分?(组织学生争论) 生1：要想发觉存在着总有一个盒子里肯定至少有2枝，先平均分,余下1枝，不管放在那个盒子里，肯定会消失总有一个盒子里肯定至少有2枝。 生
6、2：这样分，只分一次就能确定总有一个盒子至少有几枝笔了? 师：同意吗?那么把5枝笔放进4个盒子里呢?(可以结合操作，说一说) 师：哪位同学能把你的想法汇报一下， 生：(一边演示一边说)5枝铅笔放在4个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。 师：把6枝笔放进5个盒子里呢?还用摆吗? 生：6枝铅笔放在5个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。 师：把7枝笔放进6个盒子里呢? 把8枝笔放进7个盒子里呢? 把9枝笔放进8个盒子里呢? ： 你发觉什么? 生1：笔的枝数比盒子数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。 师：你的发觉和他一样吗?(一样)你们太了不起了!同桌相互
7、说一遍。 【点评】教师关注了抽屉原理的最根本原理，物体个数必需要多于抽屉个数，化繁为简，此处的确有必要提领出来进展教学。在学生自主探究的根底上，教师留意引导学生得出一般性的结论：只要放的铅笔数盒数多1，总有一个盒里至少放进2支。通过教师组织开展的扎实有效的教学活动，学生学的有兴趣，进展了学生的类推力量，形成比拟抽象的数学思维。 2.解决问题。 (1)课件出示：5只鸽子飞回4个鸽笼，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里，为什么? (学生活动独立思索 自主探究) (2)沟通、说理活动。 师：谁能说说为什么? 生1：假如一个鸽笼里飞进一只鸽子，最多飞进4只鸽子，还剩一只，要飞进其中的一个鸽笼里。不管怎么
8、飞，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里。 生2：我们也是这样想的。 生3：把5只鸽子平均分到4个笼子里，每个笼子1只，剩下1只，放到任何一个笼子里，就能保证至少有2只鸽子飞进同一个笼里。 生4：可以用54=11，余下的1只，飞到任何一个鸽笼里都能保证至少有2只鸽子飞进一个个笼里，所以，至少有2只鸽子飞进同一个笼里的结论是正确的。 师：很多同学没有再摆学具，证明这个结论是正确的，用的什么方法? 生：用平均分的方法，就能说明存在总有一个鸽笼至少有2只鸽子飞进一个个笼里。 师：同意吗?(生：同意)教师把这位同学说的算式写下来，(板书：54=11) 师：同位之间再说一说，对这种方法的理解。 师：现在谁能
9、说说你对总有一个鸽笼里至少飞进2只鸽子的理解 生：我们发觉这是必定存在的一个现象，不管鸽子怎样飞回鸽笼，肯定会有一个鸽笼里至少有2只鸽子。 师：同学们都有这个发觉吗? 生众：发觉了。 师：同学们特别了不起，擅长运用观看、分析、思索、推理、证明的方法讨论问题，得出结论。同学们的思维也在不知不觉中提升了很多，那么让我们再来看这样一组问题。 (二)教学例2 1.出示题目：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书? 把7本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书? 把9本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书? (留给学生思索的空间，师巡察了解各
10、种状况) 2.学生汇报。 生1：把5本书放进2个抽屉里，假如每个抽屉里先放2本，还剩1本，这本书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里至少有3本书。 板书：5本 2个 2本 余1本 (总有一个抽屉里至有3本书) 7本 2个 3本 余1本(总有一个抽屉里至有4本书) 9本 2个 4本 余1本(总有一个抽屉里至有5本书) 师：2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。 52=2本1本(商加1) 72=3本1本(商加1) 92=4本1本(商加1) 师：观看板书你能发觉什么? 生1：总有一个抽屉里的至少有2本只要用 商+ 1就可以得到。 师：假如把5本书放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少
11、有几本书? 生：总有一个抽屉里的至少有3本只要用53=1本2本，用商+ 2就可以了。 生：不同意!先把5本书平均分放到3个抽屉里，每个抽屉里先放1本，还剩2本，这2本书再平均分，不管分到哪两个抽屉里，总有一个抽屉里至少有2本书，不是3本书。 师：究竟是商+1还是商+余数呢?谁的结论对呢?在小组里进展讨论、争论。 沟通、说理活动： 生1：我们组通过争论并且实际分了分，结论是总有一个抽屉里至少有2本书，不是3本书。 生2：把5本书平均分放到3个抽屉里，每个抽屉里先放1本，余下的2本可以在2个抽屉里再各放1本，结论是总有一个抽屉里至少有2本书。 生3我们组的结论是5本书平均分放到3个抽屉里，总有一个
12、抽屉里至少有2本书用商加1就可以了，不是商加2。 师：现在大家都明白了吧?那么怎样才能够确定总有一个抽屉里至少有几个物体呢? 生4：假如书的本数是奇数，用书的本数除以抽屉数，再用所得的商加1，就会发觉总有一个抽屉里至少有商加1本书了。 师：同学们同意吧? 师：同学们的这一发觉，称为抽屉原理， 抽屉原理又称鸽笼原理，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称狄里克雷原理，也称为鸽巢原理。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。抽屉原理的应用是千变万化的，用它可以解决很多好玩的问题，并且经常能得到一些令人惊异的结果。下面我们应用这一原理解决问题。 3.解决问题。71页第3题。(独立完成
13、，沟通反应) 小结：经过刚刚的探究讨论，我们经受了一个很不简洁的思维过程，我们获得了解决这类问题的好方法，下面让我们轻松一下做个小嬉戏。 【点评】在这一环节的教学中教师抓住了假设法最核心的思路就是用有余数除法 形式表示出来，使学生学生借助直观，很好的理解了假如把书尽量多地平均分给各个抽屉里，看每个抽屉里能分到多少本书，余下的书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里比平均分得的书的本数多1本。特殊是对某个抽屉至少有书的本数是除法算式中的商加1， 而不是商加余数，教师适时挑出针对性问题进展沟通、争论，使学生从本质上理解了抽屉原理。 三、应用原理解决问题 师：我这里有一副扑克牌，去掉了两张王牌，还剩52
14、张，我请五位同学每人任意抽1张，听清要求，不要让别人看到你抽的是什么牌。请大家猜想一下，同种花色的至少有几张?为什么? 生：2张/由于54=11 师：先验证一下你们的猜想：举牌验证。 师：如有3张同花色的，符合你们的猜想吗? 师：假如9个人每一个人抽一张呢? 生：至少有3张牌是同一花色，由于94=21 四、全课小结 【点评】当学生利用有余数除法解决了详细问题后，教师引导学生总结归纳这一类抽屉问题的一般规律，使学生进一步理解把握了抽屉原理。 教学设计方案 篇2 教学目标： 1熟悉10个生字，会写14个生字。能正确读写宏伟、结实、美观等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的段落，
15、积淀语感，积存语言。 3感受赵州桥的奇妙漂亮，感受古代劳动人民的才智和才能，激发喜爱祖国文化的思想感情。 4在积存语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点： 感受赵州桥的奇妙漂亮，体会表达方法。 教学难点： 理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 课时安排： 两课时 （课前布置预习） 第一课时： 学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的奇妙漂亮，夸赵州桥。 其次课时： 正确抄写词语、背诵相关段落、领悟写作方法。 第一课时 一、创设情境，走近赵州桥。 1今日，教师给你们带来了一首河北民歌，请听（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。 2板书：赵州桥（提示学
16、生留意州字三点的写法）。 3齐读课题。 二、检查预习，初知赵州桥。 1认读生字词语。 自由汇报在预习中遇到的难读记的生字词。 学生相互提示读音，沟通识字方法。 教师相机点拨。 去掉拼音，全班齐读词语。 选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？ 2自由试读课文，要求做到：正确（不添、不漏、不改）；流利。 3检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导） 三、朗读感悟，品悟赵州桥。 1（播放赵州桥录像，屏幕定格神桥画面）人们称赵州桥是一座神桥，它毕竟神在哪儿呢？请同学们仔细默读课文，边读边想边划出有关词句。 2学生自由读文，圈点勾画。 3沟通读书体会，感受赵州桥的神。你从哪儿体会到赵
17、州桥的神呢？（此环节依据学生的理解和体验，沟通汇报随机绽开） 重点感悟： 历史悠久。 学生读勾画的句子。 指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老） 设计奇怪。汇报其次自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之宏伟、结实，从而感受它的神。 随机出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 自由读一读，说说赵州桥神在哪儿？ 学生沟通，品词析句，指导朗读。重点抓住全部、没有桥墩、横跨、37米多宽等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的宏伟、结实。 a指名试读。b评价促
18、读。c师生合作朗读。 图案美观。 汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。 文中描写了哪些精致的图案？ 从全部的龙好像都在游动，真像活了一样这句话入手，启迪学生思索：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏） 教师范读，学生闭眼想象画面。 指导共性化朗读。你最喜爱哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验） 引导想象：假如你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？ 四、回归整体，夸夸赵州桥。 赵州桥以其独特的建筑风格著名中外，它表现了古代劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？ 五、布置作业，宣布下课。 1想一想这座桥不但
19、结实，而且美观这句话这样写，好在哪儿呢？ 2把自己喜爱的局部背下来。 3搜集赵州桥的其它资料。 其次课时 一、复习词语。 1屏幕出示词语。 2男女生赛读。 3抄写词语。 你觉得哪些字比拟难写？ 教师范写。 选择自己认为较难写的词在作业本上写。 展现、赏析、评议。 二、复述课文，发觉写作方法。 （引导学生揣摩的写作方法，不要求全面，敬重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？ （一）熟悉过渡句。 1数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清晰。 2比一比。假如把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。 a这座桥不但结实，而且美观。 b这
20、座桥不但美观，而且结实。 3读一读。通过读再次感受过渡句的好处。 （二）学习围绕一个意思写一段话的方法。 1读其次段，想想这一段围绕哪一句话来写的？ 2围绕这句话，从哪几个方面来写？ 3训练迁移。（选择其中的一句话，把它写详细） 操场上真喧闹啊！ _。 公园真美！ _。 特别： _。 三、积存语言，背诵喜爱的内容。 1你喜爱什么内容？（内化课文内容和语言） 2你想怎样把它更快地背下来？（沟通背诵方法） 3小组竞赛背诵。 四、作业。 寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。 板书设计： 赵州桥 宏伟 古老结实 美观 教学设计方案 篇3 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背
21、诵课文第三、四、五自然段。 2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、了解最终一个自然段在全篇中的作用。 4、了解九寨沟漂亮的自然风光，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。 教学重、难点：感受九寨沟漂亮的自然风光，体会风光描写的写作手法。 教学预备：九寨沟风景图片、课文录音磁带、相关歌曲磁带。 教学过程： 第一课时 一、提醒课题 1、板书课题 2、谈话激情 你或你的亲友有人去过九寨沟吗？把你所了解的九寨沟介 绍给大家。（电视、杂志上看到的也可以，师适时出示相关图片） 3、读了课题后大家有什么问题要问吗？ 4、下面我们就带着这些问题来学课文。 二、初读课文 1、自读课文，要求：读准字音、读
22、通句子。 2、检查自读状况。 读生字词： 潘、敏、禽 （前鼻音） 坪、羚（后鼻音） 宵、县、恰、窜（三拼音） 掬、咀（同声韵不同声调） 读句子：你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？ 指名分节读课文：师生共同评议。 三、录音范读 争论： 1、你听了课文录音，仿佛看到了什么？ 2、哪几个自然段详细介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象？ （34自然段） 3、其它自然段写了什么呢？ 4、给课文分段： 第一段（第12自然段） 其次段（第34自然段） 第三段（第5自然段） 四、学习第一段 1、自由轻声读课文第一段。 2、思索争论：九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？那是个什么样的 地方？（要求找出课文
23、中的句子读一读。） 3、指导朗读：突出奇妙的、由于所以、一就、 童话世界。 4、齐读。 五、指导写字 1、指名读生字。 2、哪些生字要提示同学们留意的？ 善：上边的羊字一竖要出头。 县：里面是两横。 3、范写：善、窜、捷、禽 4、学生描红、仿影、临写 其次课时 一、复习导入 1、齐读第一段。 2、导入：通过上节课的学习，我们知道了九寨沟名字的由来，九寨沟是由几条奇妙的山沟组成的，假如人们一进入景区，就像到了仙境般的童话世界。那么九寨沟究竟是个怎样漂亮的仙境呢，今日让我们跟着导游一起去巡游一番。 二、学习第三自然段 1、请你自由读第三自然段，边读边想象，让全部的人都喜爱上它，感受到它的美。 2、
24、导游给我们介绍了哪几处景观？逐句找找。 板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布 3、再读读，这里最吸引你的是什么？你能把领会到的奇妙漂亮朗读出来让大家观赏观赏吗？ 4、学生自学。 5、全班沟通。 *留意引导学生在谈感受时品析词句，理解犹如、白练腾空、凹凸错落、蔚为壮丽等词语。 *感受雪峰时抓住插入云霄、银光闪闪想象雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪耀的景象； *感受湖泊时抓住大大小小、颗颗宝石、镶嵌、清亮见底、颜色斑斓，体会湖泊之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，身临此山此水真似到了一个童话世界；通过从河谷至山坡、遍布等词语体会原始森林处处都是； *蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图
25、画一句点明白五花海、无彩池的由来； *抓住白练腾空、银花四溅看图联想那道道激流直下的壮丽景象。 结合指导有感情地朗读。 6、有感情地朗读第三自然段 学生自由练读、齐读、指名读 三、学习第四自然段 观赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮丽的瀑布，我们连续向纵深行进，四处林深叶茂，游人渐渐稀有。留意，这时你已经走到珍稀动物常常出 没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？ 1、请你轻声读第四自然段，思索：这个自然段里描写了哪些珍稀动物？ 板书：金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫 2、你最喜爱介绍的哪种动物？找出有关语句读一读，给大家介绍一下。 3、学生谈感受，读句子，相互沟通。 4、小结：在这一自
26、然段中，写了四种珍稀动物，抓住了林深叶茂，游人稀有来点明珍稀动物常常出没的地区；抓住体态粗大、机智的小眼睛写出金丝猴的特点；抓住憨态可掬、若无其事来描述大熊猫的特点；抓住行动灵敏、对着湖面美滋滋地照镜子写出了小熊猫的得意。 在介绍这四种动物的语句间用上了四个或许，读一读，你从中体会到了什么？ 5、有感情地齐读第四自然段。 6、练习背诵第四自然段。 四、学习第五自然段 1、齐读第五自然段。 2、联系上下文，找出描写雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽的语句再读一读。 3、默读课文，思索：第五自然段在全文中起什么作用。 4、沟通小结： 总结全文，告知我们九寨沟是一个布满诗情画意的人间仙境。 使文
27、章首尾照应：最终一句与前文的一进景区，就像到了一个童话世界相照顾。 5、指导有感情背诵第五自然段。 五、总结全文，观赏歌曲 九寨沟真是个布满诗情画意的人间仙境啊！同学们有时机肯定要亲眼去看看。我国闻名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，观赏奇妙的九寨。 教学设计方案 篇4 一、根本信息 设计者：姓名，单位，职称（可选） 学生：某某学校某年级某班 教材：所使用的教材版本 课时：所需课时，假如是多课时或多课时中的其中一个课时，需注明 二、教学内容分析 包括：所在单元的整体分析、某一节课的详细分析，包括教材设计特点、教学内容特点等。 三、教学（学习）目标与重难点 先简要描述所对应的课程标准
28、中的要求，再分条目具体编写教学（学习目标），可以根据学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标编写，个别学科也可以根据其他维度编写教学（学习）目标。 教学重点是构本钱课程的学问力量体系中最重要和最本质的学习内容。 教学难点主要指由于学问的深度和学问的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。 四、学习者分析 说明学习者的思维水平、学习预备（学习起点）以及学习风格等，注意将学情分析与信息技术的应用结合起来，为教学策略的选择、技术的使用供应依据。如：学生有怎样的特点，使得案例所设计的活动（如嬉戏、角色扮演等）可行，学生具备哪些信息素养条件，使得所采纳的技术支持（如需要学生利用网络收集资料、使用
29、文字编辑工具处理信息等）能够得以顺当实施，并到达更好的效果。 说明教师是以何种方式进展学习者特征分析，比方说是通过平常的观看、了解；或是通过猜测题目的编制使用等。 五、教学策略选择与设计 说明本课题设计的根本理念、主要采纳的教学策略。简要说明这样设计的依据是什么，所设计的教学策略实施过程中需要留意哪些关键问题等。 六、教学资源与工具设计 教具、学具及教学资源、学习资源的预备。以信息化资源和工具为主，包括支持教师教的资源和支持学生学习的资源。例如学习环境（光盘播放室、多媒体教室、网络教室等）、多媒体课件状况、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特殊说明的传统媒体或教具、学具等。 假如是
30、其他专题性学习、讨论性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得状况。 七、教学过程 这一局部是该案例的关键所在，要说明教学的环节及所需的媒体资源工具支持、详细的活动及其设计意图以及那些需要特殊说明的教师引导语。 八、教学流程图 教学内容与 教师的活动媒体的运用学生的活动教师进展规律选择 九、教学评价设计 无特别要求的也可以不设此项。如需要评价量表、工具，可说明是如何设计并使用的。 十、课后反思与自我评价 案例设计的根本理念或依据，现代教育技术应用的作用与效果，实际教学中遇到的问题及缘由，以及进一步完善的想法等。 也就是：课前设计是怎么想的？教学过程绽开过程中是怎么发生的？遇到什么困
31、难（或未预期大事）？现场是怎样做出决策的？效果如何？ 自己评价教学的优点与缺乏，进一步改良的想法等。 教学设计方案 篇5 【学习目标】 、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等个字。 、积存文中喜爱的句子。 、感情朗读课文，感受文中表达出的乡亲们美妙的情感。 【学习重难点】 体会乡亲们的美妙心灵。 【教学预备】 录音机、小黑板。 【教学过程】 一课时。 一、出示课题 、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进展归纳，整理出几个主要问题。 二、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字
32、音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的”地方做上记号 、指名读课文，相机出示责备、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。 、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？假如学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。 三、出示挂图 看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美妙情感，把他们划出来。 小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满足了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语无论 只要 肯定 踏几个来回 直
33、到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）假如有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所固然的事。什么是理所固然的事？举几个生活中理所固然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚刚所说的都是理所固然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所固然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。 四、乡亲们有什么样的美妙情感呢？谁能用自己的话说一说 教学设计方案 篇6 【活动设计】 本节绘本内容很贴近幼儿的日常生活，情节也特别的清楚易懂，让幼儿在听的同时，就能很快地把握乘坐交通工具时应
34、遵守的根本规章和自我爱护的方法。中班幼儿对乘坐交通工具时应当遵守的规章还不是特别地清晰，知道一些，不过在真正乘坐时，就会由于兴奋而遗忘乘车规章，做出一些危急的事情。所以我设计了这一节绘本课，盼望让幼儿懂得乘坐交通工具时应遵守的根本规章和自我爱护的方法，知道规章的重要性。 【活动目标】 1、能叙述故事的大致情节，依据小动物的特点，理解并记忆相关的乘车商定。 2、让幼儿懂得乘坐交通工具时应遵守的根本规章和自我爱护的方法，知道规章的重要性。 【活动预备】 公交汽车情景模拟、相关PPT。 【活动过程】 一、嬉戏导入。 师：“小朋友们，你们快看，今日王教师给你们开来了一辆公交汽车。这是汽车的前门，我要从
35、这里上车；这是我司机的位子；这些是小乘客的位子；这个是后门，要从这里下车。滴滴，按按小喇叭，我要动身去玩了，有谁情愿搭我的车一起去啊？”（幼儿举手） 师：“这么多小朋友都情愿搭我的车啊！可是我的车子太小、座位不够，该怎么办呢？这样吧，假如谁能记住我说的乘车规章，我就邀请他来一起搭车，你们同意吗？”（幼：同意）“那你们的小耳朵要听清晰喽！” （小小规章要记牢，交通安全最重要。前门上后门下，排好队儿不焦急。首先寄好安全带，然后小手抓抓好。莫在车里乱走动，莫把脸儿往外瞧。假如你能都做到，你就是个乖宝宝！） 二、幼儿乘坐公共汽车，教师播放欢快的音乐，另一教师抓拍幼儿乘坐时的担心全举动。 三、音乐停顿，
36、嬉戏完毕。 师：“滴滴，小乘客们，我们已经到达终点站了，请解下安全带、排好队有秩序地从后门下车。” 四、观看PPT，叙述故事前半段。 师：“王教师的汽车嬉戏好玩吧。（好玩）今日啊，森林里的狮子爷爷也开来了一辆公共汽车，我们快来看看吧！ 师：“我们的故事先讲到这里。原来啊，狮子爷爷的公共汽车一路上也载了许多的小乘客。而且我们的狮子爷爷也跟王教师一样，对它们提出了一些乘车的规章。那谁现在动动小脑筋，告知王教师，你刚刚在故事里都听到狮子爷爷跟谁提出了什么样的乘车规章？首先是谁想要搭车？狮子爷爷跟她说了什么要求？”（幼儿举手答复） 师：“那我们一起来听听他说的对不对？听听我们的小乘客是怎样答复你的？”
37、（边播放PPT边回答下列问题） 五、观看PPT，叙述故事后半段。 师：“看来啊，我们的狮子爷爷跟每一个小乘客都说了一个乘车规章，那我们的小乘客有没有听狮子爷爷的话呢？让我们连续往下听故事。” 师：“我的故事讲完了。为什么故事最终会是这样的一个结局呢？小乘客们有没有听狮子爷爷的话？原来啊，小乘客们后来由于太兴奋了，遗忘了狮子爷爷的乘车规章，造成了不好的结果。这说明啊，我们在乘车时需要留意安全，一些担心全的动作，我们是不行以做的，而且肯定要遵守乘车规章。那我们小朋友自己在乘车的时候都要留意些什么，应当怎样爱护自己呢？谁来说一说？”（幼儿答复） 六、翻看现场拍的照片，让幼儿初步懂得乘坐交通工具时应遵
38、守的根本规章。 师：“恩，小朋友们说的都很不错。可是刚刚有些小乘客在坐王教师车的时候啊，由于兴奋贪玩，遗忘了我们之前说好的乘车规章，做出了一些不太安全的动作，这样可不好！现在就让我们一起来回忆一下，找一找哪些动作是担心全的。” 师：“刚刚的那些小乘客们，你们都记住了吗？不仅仅要记住乘车规章，还要学会自我爱护。那我们待会回班上去再玩一次汽车嬉戏，比比看，谁才是真正的文明小乘客，好吗？”（好） 七、完毕。 【效果分析与反思】 活动开展的过程中，孩子们都很积极主动，协作很好。开头环节的嬉戏，孩子们都被胜利的吸引住了，很踊跃。不过我预想的状况有些不太一样，班上的孩子们太守规章了，没有做出很危急的动作，
39、也或许是我做的安全带太紧了，影响了孩子们的正常发挥。不过后来还好，下车时，有的小朋友遗忘了应当走后门，被我抓住了把柄。为后面给他们看自己有没有遵守交通规章埋下了铺垫。 教学设计方案 篇7 教学目标： 1、通过对四周环境的熟悉、对资料的分析讨论，感受到环境和人们之间的亲密关系，熟悉到破坏大自然会造成严峻的后果，小学语文信息化教学设计方案作业。产生憧憬美妙家园的感情。 2、在活动中培育初步的生态环保意识和爱惜家园的责任感，把握一些简洁的爱护生态环境和用自己行动美化家园的详细方法。 教学重点： 通过移情体验，引发学生对四周环境的思索，树立环保意识和爱惜家园的责任感，能尽自己的力爱护生态环境，美化家园
40、。 教学难点： 做一个“环保小卫士”，让自己的环保行为成为一种自觉的行动。 教学预备： 师：相关课件、垃圾桶等。 生：环保棋、垃圾等。 教学流程： 活动一：环保大争论。 1、师：小朋友，你喜爱旅游吗?说说去过哪里?你能向大家介绍介绍那里的风景吗? 师：今日教师也带大家去个地方，看看这天、这水，猜猜这是哪里?(国家AAAA级景区富春桃源景点岩岭湖) 2、师：“蓝蓝的天空，清清的湖水”，其实这样的美景在我们富阳无处不在，让我们一起走近它，规划方案小学语文信息化教学设计方案作业。 4、你喜爱这样的环境吗?(提醒课题美妙的家园) 5、争论：怎样的家园才是美妙的家园? 6、然而在我们这个地球上，在我们身边，并不是每一个角落都是这样美妙的，你瞧! 关注被砍伐的森林。 1、这只小鸟飞来飞去在干什么? 2、假设你就是这只小鸟，你会说些什么? 3、有些地方的人们随便砍伐森林，会导致什么样的严峻后果。 师：同学们，破坏动植物的家园，最终只会毁坏我们自己的家园啊！ 关注废气、废水污染。 1、你又看到了什么?想住这儿吗?为什么? 师：这样的生活环境会给人的身体造成极大的损害，教师就在网上见到过这样一则报道 3、争论：同学们，看着刚刚的一幕又一幕，想想我们身边有没有这样的事例呢? 4、你有什么要跟那些破坏环境的人或者我们大伙儿说说吗? 活动二：环