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1、 放牛班的春天观后感-池底的阳光放牛班的春天观后感-池底的阳光1949年1月15日，经受了各种挫折正处于人生最低谷的马修教师走进了“池塘底教养院”，这个学校还有一个外号叫“池塘之底”，这应当是对这个学校名字的最好翻译吧。在这里有一个严厉、专制、只守规章和原则的校长，在校长脑子里有一条条对学生体罚、关禁闭等等的规章制度。由于在这里有一群不听管教，非常顽皮的学生，这些孩子生活在一个大门紧闭，没有阳光的教养院，在这里布满了学生对教师的恶作剧，教师对学生的惩处。跟随马修走进这所学校，小派皮诺紧抓着大门铁栏孤独地等待着爸爸来接他，双膝跪地的小男孩低着头用力的擦拭着地板，好心的马克森斯大叔在学生的恶作剧下
2、伤了一只眼睛，这仅仅是影片的开头，却如池塘之底冷寂、孤独、黑暗。面对学生的恶作剧，冷漠的哈森校长的一个不公正的决断，再一次让马修教师看到了这里的弊端，他怜悯收到不公正待遇的学生，反对校长专制下对学生的恶性惩处，他打算爱护自己的学生。恶作剧好像已经成了学生理想教师的一个习惯，当马修教师第一次踏入教室的时候，教室里一片哄闹声，欢送教师的不是一阵阵热闹的掌声，不是一双双求知的眼睛，而是一具嘴里叼着点燃的香烟的骨架标本。面对学生的称赞声，马修并没有动怒，反而用诙谐的语言回应学生的笑声，他对着这具骨架说道：“教室里制止吸烟，每个人都一样，甚至你也是，先生。”说完这句话，马修得意的走向讲台，却又被学生戏弄
3、，他被障碍物绊倒，自己的公文包掉落在地上，然而，没有一个学生主动扶起教师。公文包被淘气的学生从第一排传扔到最终一排，全然不顾教师苦苦的呼喊：“还给我，还给我”但是，当哈森校长走进教室时，教室里立刻鸦雀无声，当校长问是谁在捣乱时，马修教师却只说：“我刚要求他回答下列问题呢。”刚刚还被学生羞辱的马修，这是却用完自己的力气爱护着学生。当校长走后，学生不再捣乱，直勾勾的看着这位不同寻常的新教师。但是马修的这初次的努力并没有改观全部学生理想教师的心理。一天趁马修教师不备，几个淘气的学生将他的最心爱的乐谱偷走了，马修在厕所发觉了他们，当学校的教员发觉他们时，马修再次袒护了自己的学生。在马修看来，这些孩子需
4、要良好的引导和教育，而不是一味的犯错就关禁闭、受惩处等等这样一系列的体罚。看到马修教师走进新学校却收到如此待遇，我暗自庆幸自己走进了一个多么和谐的校园，在这里没有体罚，更不会有关禁闭，教师和学生之间就像朋友一样相处融洽。“池塘之底”也会折射出绚烂的阳光。马修很坚信孩子们的本性是和善的，所以他不厌其烦的引导自己的学生感知美妙的事物。最终有一天，当他静静地走进宿舍时，发觉孩子们跟随着一个会吹口琴的孩子的节奏唱起了歌，虽然有些跑掉，但是他发觉其中一些孩子的音色还很不错，孩子们喜爱唱歌。马修露出了欣慰的微笑，他最终找到了他们的闪光点，最终，他打算重新捡起自己的爱好，重新为孩子们写曲谱，并打算创立一支合
5、唱团。这一想法使得孩子们热忱高涨，从选高、中、低音到练习合唱技巧和发音，孩子们都很仔细。慢慢的孩子们开头承受马修并认可马修。()在合唱团里孩子们都能找到自己存在的意义和价值，哪怕是不会唱歌的小派皮诺给马修教师当团长助理，哪怕是唱歌跑调的学生给教师当谱架，他们也很愿意，由于他们知道教师很重视他们，或许这是他们从教师那里得到的第一次认可。孩子们的脸上开头露出绚烂的笑容。认可孩子们，发觉孩子们的亮点，赞美孩子们，或许就是这个合唱团之所以能够存在下来的意义，是转变孩子心灵的支点吧。那么，马修教师注意挖掘孩子们内心最深处的和善，从不同的方面认可赞美孩子们，用音乐这样最贴近孩子生活的艺术形式感化孩子们，而
6、不是只用惩处指骂孩子们，这些行为也许就是我们当今所提倡的人性化的教育理念吧。所以，真正的教育并不只是一味的教授课本学问，也不只是一味的学习语数外等等这些正规课程，而是要多种艺术的让学生感悟生活。但是也并不是只有音乐课上才能唱歌，美术课上才能画画。在我看来，会唱歌、敢唱歌、会画画的孩子，他们的思维都会特殊活泼，想象力特殊丰富，所以我就大胆的在自己的课堂上多灌输了这样的艺术形式。比方，在讲解诗歌的时候，许多孩子总是背不下来诗词，那么我就想在古代这些诗词都会被一些乐师谱曲唱出来，那么现在这么多好听的旋律，为什么我们不能让孩子们查找自己熟识的旋律，将诗词填入曲调中唱出来呢？现在的孩子们都收到一些消遣节
7、目的影响，总是会跟随潮流确定自己喜爱唱的歌曲，比方：邓紫棋、EXO组合等等。所以，我就让学生将诗唱歌出来，这节课，许多寻常不爱发言的学生也站起来大胆的唱出来了，甚至不会唱流行歌德孩子就用最熟识的国歌的曲调去唱。还有一次我讲到竹影这节课时，让学生在黑板上画竹子，让他们从自己的画笔中感悟中国画的姿势美和神韵美。但是，我们总说人性化教育，用友善的语言和行为感化学生，可是马修教师的教育方式并不适应全部的“坏”学生。影片中的“坏”学生孟丹来到教养院，不顾马修教师的善意劝解引导，一再与其作对，甚至公然对抗，使得班里其他的学生也在学生孟丹的这种不良行为。最终当孟丹由于被冤枉偷钱被警察带走的时候，马修也无能为
8、力，这是他也不想去挽回，由于马修认为不能由于一个人而毁掉全部人，所以他放弃了自己原本坚持的原则。电影结尾，这个被暴力校长惹恼的“坏”学生放火烧了学校，也就说明白，并不是全部的“坏”学生都可以用人性化的教育转变他们，但是，假如当时马修不放弃他，假如他被找回来校长能查明事实，假如孟丹不被带走，会不会他最终真的就被马修教师的人性化教育所改善呢？究竟人性本善。这是我其次次看这部影片，最让我感动的还是学生们送别马修教师的画面。从高楼上的小窗户中渐渐地飞出一架架纸飞机，上面写满了学生对教师的祝愿；窗户太高，孩子们只能向教师挥手告辞，马修深深的感受到了他们对自己的眷念，感受到了这些孩子们美妙的心灵正在释放绚丽的光荣。作为第一年工作的我，还没有经受过送别学生的场面，当我看到学生送别马修教师的画面时，我就不禁梦想着自己送别我心爱的孩子们时的情景。从离开教室的那一寸土地，我想象着把我和孩子们在一起的的照片放大，粘贴在他们离开的路两旁，播送里放着我们一起听过的歌曲，讲着我和他们在一起的趣事，最终的拥抱是我对他们最好的祝愿。影片完毕了，马修带着最终在星期六等到爱和家的小派皮诺离开了，“池塘之底”也会折射最绚烂的阳光，就是我对这部影片最大的感悟。