找春天教学设计7篇.docx

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1、 找春天教学设计7篇 教学目标： 1、认知目标：会认9个字，会写9个字。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美妙。 3、情感目标：激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。 教学重点：有感情地朗读课文，体会春光的美妙。 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 教学过程： 一、谈话激趣： 1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？ 2、出示春天的图片，用漂亮的图片，引起学生的留意。 3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去查找春天吧！ 板书：找春天 二、初读课

2、文，整体感知 1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去查找春天吧。 学生：有感情地朗读1-3自然段 教师：同学们你能找出其次自然段的三个动词吗？ 2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（感动、快乐、急迫） 3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。 3、教师：我们兴奋的奔向田野查找春天，而春天却似乎在和我们玩捉迷藏，课文把春天比方成什么？ 4、出示句子“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。” 熟悉“遮遮掩掩、躲隐藏藏”，体会“大方”并有感情的朗读这句话。 三、品析课文 教师：春天这个大方的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。 1、出示

3、段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？” 2、读春天。 教师：让我们有感情地朗读4-7自然段。 学生：朗读。 教师：谁再来读一读。 学生：个别读，分组读，自由读。 3、找春天，说春天。 教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们最终找到了她，我们也找到了春天。 教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？ 学生：比方句 教师：这几句比方句都把什么比作什么了？ 学生：把小草比作春天的眉毛 教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？ 教师出示：四句描写春天的图片

4、。 教师：解释这样比方的理由。 教师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人读） 出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？” 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 4、我们能仿照上面的句子也说一些比方句吗？ 5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？ 学生：读最终一个自然段。 四、课堂小结： 1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生气勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。 2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园

5、里。 3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！ 五、课后练习。选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。 六、板书设计 找春天 小草 春天的眉毛 野花 像 春天的眼睛 美 树木的嫩芽 春天发音符 小溪 春天的琴声 找春天教学设计2 学情分析： 二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。 在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有利因素。 教学目标： 1、认知目标：会认9个字

6、，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、情感目标：激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。 教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 教学重点难点： 1、朗读，理解课文内容，背诵课文。 2、在读中感悟、观赏，培育良好的观看习惯，激发对春的喜爱之情。 教具预备：有关春天的课件，练习卡片。 教学时间：其次课时 教学过程： 一、激情导入，提醒课题。 1、播放音乐CD小燕子找春天。 学生听音乐观看大屏幕，体会春天的美。讲讲歌词，小燕子的春

7、天是怎样的？ 2、师：小燕子找到的春天多么漂亮啊！让我们也去田野里找一找漂亮的春天吧！ 板书课题：找春天 二、初读课文，整体感知 1、教师提出问题： 孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！ 学生带着问题自由读课文。 2、在小组内争论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。 教师赐予确定。 三、精读课文，合作探究 （一）学习课文第一自然段。 1、学生自由读第一自然段课文。 2、师：想一想，春天的风光是这样的漂亮，我们应当用怎样的语气来读课文呢？ 学生争论，总结出朗读的语气（快乐、欢送、欢快）。 师：谁情愿来试一试？ 学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢快。 （二）

8、学习课文其次自然段。 1、师：面对漂亮的春天，我们孩子们在做什么呢？谁情愿来读其次自然段课文？（指名读文） 2、师：几个孩子是怎样去找春天的？ 学生自由读文，小组内争论，选派代表向全班同学汇报。（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野） 3、师：孩子们是这样的焦急查找漂亮的春天？谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁情愿来读一读？ 学生自由答复，自荐朗读课文。 4、师：谁能来表演一下？ 学生自我推举表演。 （三）学习课文第三自然段 齐读课文，用自己喜爱的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。 （四）学习课文第四至七自然段。 1、春天的风光真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画笔画出

9、来好吗？ 学生自由活动，选择自己喜爱的学习方式学习。用画笔画出漂亮的春天。（选一组代表板演） 2、指导朗读，体会课文内容。 3、观看Flash制作的动画课件，朗读课文，体会春天的美。 4、小组内讨论争论完成连线练习： 5、齐读连线练习题。 7、师：早春的一切都是嫩嫩的，谁能用嫩字组词？出示卡片。学生自由组词。 8、看板画试背这一段课文。 （五）学习课文第八自然段 1、播放课件，学生观看，找一找春天在哪里呢？自由说。 2、读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？（学生在书上画词、画句子）。 3、师：我们是怎样知道春天来了？ 在大屏幕上打出练习题，学生补充完整。 4、春天究竟在哪里呢？谁能

10、帮教师把线连上？大屏幕上打出连线题，学生答复。 5、观看课件试背课文。 四、品读课文，体会感情 1、指名配乐读全文，体会春天的漂亮。 2、观看课件背诵课文。 五、演读课文，扩展领悟 教师播放音乐，学生戴上头扮演读课文。（比一比，看哪一组表演得好？）。 六、总结，布置作业 师：春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧。 播放歌曲CD春天在哪里完毕 查看本站全部“找春天”作品 找春天教学设计3 教学目标 学问技能 1、学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 过程与方法 培育学

11、生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。 情感态度与价值观 喜爱春天，情愿去观看、发觉。 重点难点 教学重点 1、识记生字，感情朗读。 2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 教学难点 体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣。 第一课时 （一）古诗引入 出示古诗早春，教师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。 二、检查预习 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发

12、觉了什么。出示预习提示： A、结合图画，自由读文，读通顺流利。 B、读正确生字新词。 C、读好长句子，读准节奏和停顿。 1、我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。） 2、检查字词识读 同学们课前已圈诞生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ 出示： chn ch xn zho nin t ch li sh 冲出查找姑娘吐出柳树 dn qi qin to hu xn hu 荡秋千桃花杏花 同桌互读词语，专心听，他读得是否正确。 指名读第一、二行词语，假如读对了大家就跟着读一遍。

13、重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。 出示： tu dio min o hi xi zh yn tn tu d jun 脱掉棉袄大方遮掩探头杜鹃 ch do ji dn nn y yn f fn zhen 触到解冻嫩芽音符风筝 指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。 3、检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得专心，听得用心的同学展现。（留意读书

14、姿态：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。 4、指导书写生字。 （1）田字格课件出示：冲寻姑娘吐柳荡桃杏 让学生认真观看字形构造，指名说。 （2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示） “柳”左右构造，左窄右宽，右边是个“卯”。 “荡”上下构造，第七笔是横折折折钩。 “桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。 （3）仔细读贴，描一个写一个。留意写字姿态，头正身直足安。 （4）展评学生的书写。 三、复习稳固 1、小嬉戏，送词语宝宝回家。 （1）春天像个大方的（小姑娘），遮遮掩掩，躲隐藏藏。 （2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、

15、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑 2、同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！ 其次课时 （一）复习旧知，导入新课 教师检查学生的识字状况，（出示词语卡片） 学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。 （二）图文对比，读中感悟 1、学习第1、2自然段。 师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（快乐的、急迫的、感动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。 指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加表达出孩子们找春天的迫切心情。 2、请大家

16、自由读第3 7自然段，想一想，把春天想象成什么了（一个大方的小姑娘）。 这个大方的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏的，不想让人们发觉她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。） 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？ 指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。） （三）

17、合作学习，探究新知 出示学习提示： A、自由选择学习伙伴。 B、自由朗读学习内容，找出你喜爱的句子，并说说你喜爱的缘由。 C、与伙伴沟通学习体会。 D、有感情地朗读选择的内容。 全班沟通达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。） 学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多快乐呀！他们想告知全部的人，我们一起读读最终一段吧！（激情齐读最终一个自然段。） 1、朗读后填空： 春天来了！我们X了她，我们X了她，我们X了她，我们X了她。她在X上摇啊摇；她在X、X嘴里叫，在X、X枝头笑 2、指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。 （四）拓展课文，强化感受 同学们，文中的小从地下的小草，早开的一

18、两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美妙，这样的布满生气，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。 （我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从暖和的阳光、温顺的风身上找到春天。） （五）总结全文，升华主题 春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里同学们，让我们齐唱春天在哪里这首歌来完毕这节课的学习吧。 找春天教学设计4 一、教学目标： 1、只是技能目标： （1）学会认读9个生字，会书写9个生字。 （2）有感情地朗读、背诵课文。 （3）学会用形容词修饰名词。 （4）了解春天的美。 2、情感目标： （1）熟悉春天的美、观看春天、喜爱

19、自然。 （2）具有正确的环保意识 二、教学重难点： 1、学会认读、书写生字。 2、朗读、背诵课文。 三、课时安排： 2课时 四、教学过程 第一课时 一、歌曲导入 1、播放春天在哪里的录音磁带。（在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种公平和谐的气氛，缩短师生间的距离，供应自由学习的情境。） 2、师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！（板书：找春天） 二、初读课文 1、师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气

20、息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、你找到什么？发觉了什么？（学生畅谈初读收获。） 三、识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生沟通识字方法。 看图认字鹊； 做动作猜字羞、遮、掩、探、触、躲 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，相互评价打等级。 （1）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（鼓舞学生用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字

21、与事物的联系，提高自主识字的质量。） 四、写字（指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字） 1、让学生先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（学生发觉这几个左右构造的字都要写得左窄右宽，） 2、学生相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。 3、教师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 4、学生练写，力求把字写标准、美观。教师巡察，鼓舞写得好的学生，嘉奖小星星。 5、学生沟通评价，相互打等级。 五、课堂练习 看拼音写词语： xioxjidngtinyminhua XXXX 其次课时 一、复习，稳固生字、词 1、出示课堂练习答案，学生自己改正、记忆。 2、一字开花，看看谁的花开得最

22、艳丽。 二、朗读 1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进展问答式的句式训练。例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ （其他三句也可以仿照训练。） 3、出示填空题： X，那是春天的眉毛吧？X，那是春天的眼睛吧？X，那是春天的音符吧？X，那是春天的琴声吧？ 4、读读第8自然段，特殊是第3句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”由这几句话，教师想到一些古诗： 杨柳绿千里，春风暖万家。 黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。 春风一拂千山绿，南燕双

23、归万户春。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 5、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 6、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积存，增加学生学语文用语文的自觉性。】 三、背诵 1、教师朗读、学生闭上眼睛听。 2、指名说说：刚刚听的时候，你想象到了什么？ 3、选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进展多层面、立体的审美和积存。】 四、写字 1、学写“野、躲、解”三个字。 2

24、、解识字方法： （1）偏旁识字法：说脱深探 （2）相加法：躲身朵解角刀牛 3、引导学生发觉它们左右一样宽，重点强调“身”字做偏旁时的变化。 4、学生仿写，体会字体的美观、标准。 五、美文观赏： 1、教师朗读朱自清的春（节选） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，

25、出名字的，没名字的.，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 2、沟通：你从文中听到了什么？ 六、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜爱的局部读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发觉。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 板书： 1找春天 小草 野花春天 找嫩芽（美） 小溪 找春天教学设计5 教学目标 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、体会春天的美景。 重点 会认生字，会写生字，感情诵读。 难点 体会春天美景。 教学步

26、骤 第一课时 一、创设情境，激发情感 、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地向我们走来，你们看（播放春天局部风光） 、你们看到了什么？听到了什么？ 、春姑娘给我们带了漂亮的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。 、板书课题： 找春天。 二、初读课文，合作识字 、自由读课文，读通句子，读准字音，不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来。 、请小朋友们想想方法，怎样记住生字，和它们交上朋友。 、刚刚小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有？（出示生字） 、你最会学哪个字？怎样记住它？ 、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。 、真棒，你们

27、的方法可真多呀！现在请几位小教师再教教大家认认这些生字。 三、细读课文，感知发觉 、春天你在什么地方呢？ 你们听（师范读） 、孩子们找到的春天多美啊！ 请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发觉了什么。 、齐读课文，教师评价。 其次课时 一、品读课文，读中悟文 、过渡句：同学们，通过我们留心观看，发觉春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。 、“探出头来”是什么样的呢？ 、多得意的小草呀！谁再来读读（点人读） 、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。 、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜爱的方式读。 、谁来表演（出示自然段） 、真棒，让我

28、们来夸夸他。 、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。 二、强化感受，升华情感 、是呀，漂亮的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀！ 、歌曲春天在哪里，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。 、请一位小朋友上台展现。 、适当地与课文联系。 、孩子们，你们找到的春天可真美呀！ 四、小结 、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。 、孩子们，你们是多么的宠爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？ 五、板书设计 找春天 （学生作品展现） 画 写话 画 写话 六、练习设计 、课前收集有关春天的资料。 、随堂练习设计： 画一画你眼中的春天，写一写你心中的春

29、天。 课后小记 小学二年级仍是好动的群体，他们喜爱新奇的，新颖的事物，他们喜爱一切美妙的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展现自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外找春天是篇语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色的美文，应当多引导学生积存，观赏。 找春天教学设计6 【教具预备】 多媒体识字课件： 三维动画找生字：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人相互帮忙把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上消失一个大问号，再消失这两个字的注音版，

30、声母以闪耀强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最终生字都入格。 PPT课文全文，要认的生字用红色突出。 PPT扩展短文。 【教学目标】 、会认本课个生字，会写个字。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 、情愿积存和运用描写春天的句子。 、有兴趣走进春天，去发觉春天的特点。 【重点难点】 重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生气。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 激趣导入 初读 识字 、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过春天在哪里的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，专心去发觉吧。同学们，请大家翻开书，借助

31、课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的新发觉。 、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。 、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画找生字），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？ 、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，教师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。、试读课文，读错的字师生共同订正，并可沟通怎么记。 、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。 、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错“遮、触”，学生、教师、动画合力订正，强调翘舌。 、听教师读，举起相应的卡片 朗读感悟

32、 背诵、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家熟悉这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的新发觉和想问的问题。 、谁能把课文读给大家听听？ 、同学们，你从他的朗读中听出了什么？ 、还有谁也想把对春天的宠爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？ 、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜爱的句子美美地读给大家听听吧。 、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读读背背”） 、许多同学都能背诵了，要是春游回来，许多同学还会说说自己眼中的春天呢！、学生自由读课文，学生沟通：我发觉这一课写的是几个孩子去找春天。我想问这几个孩子找到春天了吗？是怎样

33、找到的？我发觉这一课写的是春天刚到的时候 、一生读。 、听出了欣喜的感觉；听出了他对春天的宠爱 、学生纷纷站起读。 、学生个别读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？” 、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背 、春天这么美妙，教师，带我们出去春游，好吗？ 指导 写字 、（出示“我会写”图标）同学们，请预备好纸和笔，我们一起来写字。 、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。 、我们每个字写两遍。、预备好

34、纸和笔。 、学生：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。“冻”“溪”要留意区分两点水与三点水旁。我发觉“解”字是由三个局部组成的 、每个字写两遍。 发觉 扩展 、同学们，除了春天里的发觉，在学习这一课时还有什么发觉吗？ 、给学生预备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后沟通展现。 、发觉“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”发觉这一课要写的字都是左右构造的字，除了“野”和

35、“解”，其他都是左小右大。 、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是大方似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜爱喜鹊，我到林子里找它们，我想告知它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会损害它们。 我最终在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个悦耳的音符。 找春天教学设计7 【教学重点难点】 1、图文结合，通过阅读课文学会个生字。 、仔细读帖、描红、临帖，写好田字格里的个字，想想怎样写好左右构造的字。 、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自

36、己的方法背诵课文。 、课外连续观看，通过看、听、摸、想发觉春天还藏在哪里。 【教学重点难点】 、图文结合，通过阅读课文学会个生字。 、仔细读帖、描红、临帖，写好田字格里的个字，想想怎样写好左右构造的字。 、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。 第一课时 课时目标 、图文结合，通过阅读课文学会个生字。 、仔细读帖、描红、临帖，写好田字格里的个字，想想怎样写好左右构造的字。 教学过程设计 教学过程教师引导活动学生学习活动 一、以歌曲引入新课 、播放歌曲春天在哪里。 、谈话： 春天静静地来到我们身边，细心的同学才能发觉它

37、。 、谈话： 咱们一起去找春天吧！板书课题。 、跟唱。 、选学生读第页课文前的一段话。 、齐读课题。 二、初读课文熟悉生字 、巡察，了解识字状况，表扬会敏捷识字的学生。 、重点指导识字较困难的小朋友。 、组织大家准时评价读音，落实识字学习。 、参加小组学习，特殊留意对较差学生的朗读指导。 、自己读课文，圈出不熟悉的字，想方法熟悉。 、同桌互读互评，订正字音： 重点读准：探、嫩、触。 、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。 、小组里轮读课文： 比一比：谁的音准？谁读得流畅？ 三、课中活动 和学生一起歌舞春天在哪里，并出示歌词。 自由歌舞，看歌词时无意中识字。 四、写好田字格里前个字 、个别教

38、导，特殊留意教导书写不太好的学生。 、点评，适时范写。帮忙自评，总结阅历： 重点指导：溪、摇。 、表扬书写有提高的学生。 、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并认真观看每一笔在田字格中的位置。 、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结阅历。 、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。 五、教学效果测评 准时订正读音，留意读准“奔、向”，留意“眉毛、枝头”的轻声读法。 、“开火车”认读生词、生字。 、同桌相互听写： 脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。 六、拓展性学习 指导识字水平比拟高的学生扩大识字量。 图文结合，认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。

39、其次课时 课时目标 、在阅读课文时稳固生字。仔细读帖、描红、临帖，写好“野、躲、解”三个字，留意发觉写好左右构造字的规律。 、想象课文描绘的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。 、课外连续观看，通过看、听、摸、想发觉春天还藏在哪里。 教学过程设计 教学过程教师引导活动学生学习活动 一、正确、流利地朗读课文，稳固识字 、准时表扬、订正。 、谈话：春天藏在哪里呢？个别指导。 、参加同桌学习，准时点评。 、组织点评，重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。 、“开火车”认读生词、生字。 、自由读课文。 、同桌互读，订正字音，读通课文。 、小组分别读个小节。 二、学习有感情地朗读诗歌 、问：春天藏在哪里呢？ 个别指导。 、问：春天藏在哪里呢？ 板书。 、问：你最喜爱