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1、教材：教材：（苏教版）数学三年级上第一单元（苏教版）数学三年级上第一单元内容：内容：倍的认识（第一课时）倍的认识（第一课时）指导思想与理论依据指导思想与理论依据数学课程标准（数学课程标准（20112011年版）年版）1 1、重视学生在学习活动中的主体地位；、重视学生在学习活动中的主体地位；2 2、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；3 3、感悟数学思想，积累数学活动经验；、感悟数学思想，积累数学活动经验；4 4、关注学生情感态度的发展；、关注学生情感态度的发展；数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极数学教学活动，特别是课堂教学
2、应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；培养学生良性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；培养学生良好的数学学习习惯；给予学生足够的时间和空间经历观察、实验、好的数学学习习惯；给予学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。猜测、计算、推理、验证等活动过程。内容分析内容分析1 1、教材分析。、教材分析。2 2、学情分析。、学情分析。3 3、教学目标及教学重难点。、教学目标及教学重难点。4 4、教学方式与教学手段教学方式与教学手段及教学准备。及教学准备。教材分析教材分析n倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，在小学数学里是一个重
3、倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，在小学数学里是一个重要概念，是在学生学习乘法与除法的基础上学习的，是学生第一次接要概念，是在学生学习乘法与除法的基础上学习的，是学生第一次接触触“整数倍整数倍”的概念。也是学生后续学习小数倍、分数（表示率）、的概念。也是学生后续学习小数倍、分数（表示率）、百分数、比的内容的基础，也可以看成是对百分数、比的内容的基础，也可以看成是对“整数倍整数倍”的拓展。但是，的拓展。但是，对于三年级学生来说，倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌对于三年级学生来说，倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的握的“差比差比”关系关系相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较
4、关系，但相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“差比差比”更抽象一些。更抽象一些。然而，它是建立乘法模型的情景之一。为了更好建立倍的概念，教材然而，它是建立乘法模型的情景之一。为了更好建立倍的概念，教材中把这部分内容是在从表内乘除法中移出，安排在学生掌握了表内乘中把这部分内容是在从表内乘除法中移出，安排在学生掌握了表内乘法之后教学。一是使得学生学习的难度降低；二是教学用倍的知识解法之后教学。一是使得学生学习的难度降低；二是教学用倍的知识解决问题决问题，不再受到所学乘、除法知识的限制，教学内容的呈现更具有不再受
5、到所学乘、除法知识的限制，教学内容的呈现更具有逻辑性；三是集中教学用乘、除法解决含有逻辑性；三是集中教学用乘、除法解决含有“倍倍”数量关系的实际问数量关系的实际问题，有利于学生在解决问题中加深对乘、除法含义的理解，了解所学题，有利于学生在解决问题中加深对乘、除法含义的理解，了解所学习的知识有什么用处、如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识和习的知识有什么用处、如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。倍概念的建立是依据乘除知识中解决问题的能力。倍概念的建立是依据乘除知识中“份份”的概念扩展的概念扩展而来的。通过两个不等量的比较，由而来的。通过两个不等量的比较，由“份份”引出引出“
6、倍倍”，最终又回到，最终又回到“份份”，使倍的概念在整体知识网络中产生和发展。，使倍的概念在整体知识网络中产生和发展。学情分析学情分析学生年龄特点：学生年龄特点：三年级学生的年龄阶段一般是三年级学生的年龄阶段一般是8-9周岁，这时，学生开周岁，这时，学生开始进入发育期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好始进入发育期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，使注意力分散。动、易受影响，使注意力分散。思维特点：思维特点：n以具体形象思维为基础，逐步地向抽象逻辑思维过渡以具体形象思维为基础，逐步地向抽象逻辑思维过渡。n思维活动有一定的自觉性。思维活动有一定的自觉性。n思维独立性有所增强。
7、思维独立性有所增强。n思维的灵活性开始发展。思维的灵活性开始发展。教学目标及重难点教学目标及重难点教学目标：教学目标：n结合具体情境，让学生以小组合作探究的学习模式在圈一圈和分析讨结合具体情境，让学生以小组合作探究的学习模式在圈一圈和分析讨论交流中初步认识倍的含义，能分析求一个数是另一个数的几倍的实论交流中初步认识倍的含义，能分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。际问题的数量关系。n在圈一圈、连一连、填一填、摆一摆、比一比、说一说、等游戏活动在圈一圈、连一连、填一填、摆一摆、比一比、说一说、等游戏活动中自主体会并理解中自主体会并理解 “求一个数是另一个数的几倍求一个数是另一个数的几
8、倍”的方法（联系除法的方法（联系除法含义：甲数里包含得有几个乙数，甲数就是乙数的几倍。可以用除法含义：甲数里包含得有几个乙数，甲数就是乙数的几倍。可以用除法计算）。计算）。n学生在学习的过程中积极参与、主动学习，体会数学知识之间的内在学生在学习的过程中积极参与、主动学习，体会数学知识之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和推理能力。联系，发展观察、比较、抽象、概括和推理能力。重难点：重难点：n帮助学生认识倍的含义。帮助学生认识倍的含义。n帮助学生初步掌握帮助学生初步掌握“求一个数是另一个数的几倍求一个数是另一个数的几倍”的基本思考方法。的基本思考方法。（从表象怎样抽象到除法的含义，用除法计
9、算。）（从表象怎样抽象到除法的含义，用除法计算。）教学方式教学方式与与教学手段教学手段及教学准备。及教学准备。教学方式教学方式：谈话式、归纳式、讲授式、实践活动式谈话式、归纳式、讲授式、实践活动式教学手段教学手段：实践实践操作操作活动活动、游戏、游戏和多媒体运用和多媒体运用。教学准备教学准备：n技术准备：多媒体演示文稿。技术准备：多媒体演示文稿。n（黄花和蓝花）剪纸图片。（黄花和蓝花）剪纸图片。n全体学生使用的课练纸（每人两份）全体学生使用的课练纸（每人两份）教学流程教学流程导入导入n师：比一比它们的朵数，可以怎样说？师：比一比它们的朵数，可以怎样说？n合理利用教材素材，从合理利用教材素材，从
10、学生学生已有的知识经验出发，学生很容易从：已有的知识经验出发，学生很容易从：“相差多少相差多少”的角度对这三个数量展开比较，而由此引出倍的认识，不的角度对这三个数量展开比较，而由此引出倍的认识，不仅自然顺畅，而且有助于学生从整体上体会仅自然顺畅，而且有助于学生从整体上体会“差比差比”和和“倍比倍比”的内的内在联系。在联系。（两者都是研究两个数之间的关系）（两者都是研究两个数之间的关系）教学流程教学流程新知探究之新知探究之“倍倍”的认识的认识n在探究例在探究例1 1时，（介绍人物：小兰）我采取的时，（介绍人物：小兰）我采取的是是在黑板上贴花（引导在黑板上贴花（引导学生实际感官，渗透对应思想：蓝花
11、和黄花要一一对应的摆放。）学生实际感官，渗透对应思想：蓝花和黄花要一一对应的摆放。）（倍的初步认识）（倍的初步认识）教师扶着学生走。教师扶着学生走。小兰小明小明的黄花朵数是蓝花的的黄花朵数是蓝花的()()倍倍蓝花有（蓝花有（）朵；黄花有（）朵；黄花有（）个（）个（）朵；）朵；黄花朵数是蓝花的（黄花朵数是蓝花的（）倍。）倍。33333小明小明加入同倍数的研究，加入同倍数的研究，拓宽学生对倍的认识。拓宽学生对倍的认识。目的在于进一步加深学生对倍的认识和理解目的在于进一步加深学生对倍的认识和理解。我的黄花朵数也是蓝花的我的黄花朵数也是蓝花的 3 3 倍倍蓝花有（蓝花有（）朵；黄花有（）朵；黄花有（）
12、个（）个（）朵；）朵；黄花朵数是蓝花的（黄花朵数是蓝花的（）倍。）倍。4343小芳小芳黄花朵数是蓝花的黄花朵数是蓝花的3 3倍倍比比一一比比小兰小明小芳为什么这三个同学为什么这三个同学的黄花朵数都是蓝的黄花朵数都是蓝花的花的3 3倍？倍？（小组（小组讨论交流）从中渗讨论交流）从中渗透比较思想。透比较思想。教师边帮边放。教师边帮边放。黄花朵数是蓝花的黄花朵数是蓝花的3 3倍倍.对吗？为什么？对吗？为什么？教学流程教学流程进一步感知倍的含义进一步感知倍的含义反例教学反例教学进入对进入对“求一个数是另一个数的几倍求一个数是另一个数的几倍”方法的探究方法的探究8 8里面有（里面有（4 4）个（）个（2
13、 2）朵）朵黄花朵数是蓝花的（黄花朵数是蓝花的（4 4）倍）倍8 2=4n引导学生进行小组讨论交流并从中理解：引导学生进行小组讨论交流并从中理解：要求黄花的朵数是蓝花的几倍，需要把要求黄花的朵数是蓝花的几倍，需要把8 8朵黄花按蓝花的数量每朵黄花按蓝花的数量每2 2朵朵1 1份进行平均份进行平均分，看分，看8 8里面有几个里面有几个2 2，联系除法的含义，联系除法的含义，因此可以用除法计算。）因此可以用除法计算。）学生一部份在课练纸上圈一圈，填一填；学生一部份在课练纸上圈一圈，填一填；请一个小组的孩子到黑板上贴一贴，圈一圈，填一填。请一个小组的孩子到黑板上贴一贴，圈一圈，填一填。教学流程：练习
14、教学流程：练习1 1尊重教材尊重教材甲数里面如果包含了几个乙数，甲数就是乙数的几倍。甲数里面如果包含了几个乙数，甲数就是乙数的几倍。用除法计算。用除法计算。没有操作，在较为抽象的层面理解求一个数是另一个数的几倍的数量关系。没有操作，在较为抽象的层面理解求一个数是另一个数的几倍的数量关系。通过操作进一步理解通过操作进一步理解要求花皮球的个数是白皮球的几倍，就是求要求花皮球的个数是白皮球的几倍，就是求1010里面有里面有几个几个2 2所以用除法计算。所以用除法计算。游戏规则：游戏规则：n1 1、小组内先观察交流，听到老师的掌声讨论结束。、小组内先观察交流，听到老师的掌声讨论结束。n2 2、找出两个
15、单价之间有倍数关系的物品。、找出两个单价之间有倍数关系的物品。n3 3、发言时要说清楚你选定的物品，然后说清楚谁是谁的几倍，最后、发言时要说清楚你选定的物品，然后说清楚谁是谁的几倍，最后说算式。说算式。n4 4、不能重复别人已经找过的倍数关系。、不能重复别人已经找过的倍数关系。n5 5、每找对一组倍数关系，立即获得笑脸一个。、每找对一组倍数关系，立即获得笑脸一个。游戏：火眼金睛游戏：火眼金睛小小商店教学流程：练习教学流程：练习2 2游戏游戏2元元/枝枝12元元/个个36元元/个个18元元/个个35元元/个个20元元/盒盒5元元/枝枝6元元/个个火眼金睛火眼金睛:哪哪两个物品的单价有倍数关系两个
16、物品的单价有倍数关系游戏：游戏：勇闯糖果屋勇闯糖果屋游戏规则：游戏规则：A A、小组合作，边摆糖果，边完成表格。、小组合作，边摆糖果，边完成表格。B B、其中一人在摆时，其余同学要认真观看、思考，记录员填写表格。、其中一人在摆时，其余同学要认真观看、思考，记录员填写表格。C C、合作认真的小组可以获得一个笑脸。、合作认真的小组可以获得一个笑脸。软糖的颗数是硬糖的几倍软糖的颗数是硬糖的几倍？软糖硬糖软糖的颗数是硬糖的（）倍软糖的颗数是硬糖的（）倍算算 式式12颗颗（）颗）颗软糖的颗数是硬糖的（）倍软糖的颗数是硬糖的（）倍12颗颗（）颗）颗软糖的颗数是硬糖的（）倍软糖的颗数是硬糖的（）倍12颗颗（
17、）颗）颗软糖的颗数是硬糖的（）倍软糖的颗数是硬糖的（）倍12颗颗（）颗）颗软糖的颗数是硬糖的（）倍软糖的颗数是硬糖的（）倍12颗颗（）颗）颗软糖的颗数是硬糖的（）倍软糖的颗数是硬糖的（）倍12颗颗（）颗）颗软糖的颗数是硬糖的（）倍软糖的颗数是硬糖的（）倍勇闯糖果屋勇闯糖果屋教学预评估教学预评估一、教学组织形式（学生以小组合作交流的学习模式）一、教学组织形式（学生以小组合作交流的学习模式）的效果预评估的效果预评估。二、教学效果预评估二、教学效果预评估 （一）、学生掌握基本知识（一）、学生掌握基本知识、基本技能基本技能、基本思想和基本、基本思想和基本 活动经验活动经验的评估的评估 （二）、学生情感
18、态度的评估（二）、学生情感态度的评估 （三）、使用多媒体辅助教学的评估（三）、使用多媒体辅助教学的评估 （四）、板书效果预评估（四）、板书效果预评估 （五）、课后延伸预评估（五）、课后延伸预评估教学预评估教学预评估n(一一)、教学组织形式（学生以小组合作交流的学习模式）的效果预评、教学组织形式（学生以小组合作交流的学习模式）的效果预评估估n通过这样的学习模式，学生能积极主动的交流合作，从而减轻思想压通过这样的学习模式，学生能积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使
19、不同的学生都得到相应的发展。观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。n（二）教学效果：（二）教学效果：n（课标及教学目标的达成）学生掌握基本知识、基本技能、基本思想（课标及教学目标的达成）学生掌握基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的评估和基本活动经验的评估。（设计有效的探究活动：两次验证、四次动。（设计有效的探究活动：两次验证、四次动手操作（在课练纸上圈一圈）、三个游戏，引导学生经历：从初步感手操作（在课练纸上圈一圈）、三个游戏，引导学生经历：从初步感知知进一步认识进一步认识体会体会掌握掌握运用；从直观运用；从直观抽象，从表象抽象，从表象内涵的学习探究过程，学生通过探究活动达成内
20、涵的学习探究过程，学生通过探究活动达成学习学习目标，利用反目标，利用反例例能能突破教学重难点。突破教学重难点。还能还能提升提升学生的学生的活动经验；通过学习全过程，活动经验；通过学习全过程，不仅提高学生的观察、比较、概括、总结等能力还能培养学生独立思不仅提高学生的观察、比较、概括、总结等能力还能培养学生独立思考、主动探索、合作交流的能力。考、主动探索、合作交流的能力。教学预评估教学预评估n练习环节练习环节：采用了教材习题与游戏活动相结合。能更好的检测学生对采用了教材习题与游戏活动相结合。能更好的检测学生对本节课所学内容的掌握情况。预想学生能达到独立思考，正确表述自本节课所学内容的掌握情况。预想
21、学生能达到独立思考，正确表述自己的想法，能用除法正确解答的学习目标。己的想法，能用除法正确解答的学习目标。n一节课中学生在学习后期会出现疲劳，注意力不集中的情况，这时用一节课中学生在学习后期会出现疲劳，注意力不集中的情况，这时用游戏教学可以唤醒学生继续学习的欲望，调动情绪，活跃课堂氛围，游戏教学可以唤醒学生继续学习的欲望，调动情绪，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快地氛围中学习并且还能巩固新知、拓展新知，使探让学生在轻松愉快地氛围中学习并且还能巩固新知、拓展新知，使探究更加深入，培养学生合作、动手操作、观察、发现、深入思考、表究更加深入，培养学生合作、动手操作、观察、发现、深入思考、表达、总结的综
22、合能力。达、总结的综合能力。n达成过程目标：通过猜想与验证让学生进一步巩固并掌握达成过程目标：通过猜想与验证让学生进一步巩固并掌握“求一个数求一个数是另一个数的几倍是另一个数的几倍”的解决方法。的解决方法。n用摆糖果这个直观形象的游戏或学过的计算方法来验证学生的猜想，用摆糖果这个直观形象的游戏或学过的计算方法来验证学生的猜想，从中引导学生明白，当遇到一个新问题时，我们解决问题的方法是多从中引导学生明白，当遇到一个新问题时，我们解决问题的方法是多种多样的。种多样的。n运用游戏能激发学生学习的积极性，能充分调动学生参与的激情、求运用游戏能激发学生学习的积极性，能充分调动学生参与的激情、求知的欲望。
23、进一步引导学生体会操作实践与数学问题解答方法之间密知的欲望。进一步引导学生体会操作实践与数学问题解答方法之间密不可分的关系。不可分的关系。教学预评估教学预评估n学生情感态度的评估学生情感态度的评估n(1)、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习中体、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习中体验获得成功的乐趣，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑验获得成功的乐趣，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。等学习习惯。n(2)、通过师生互评、生生互评，能总结自己或他人的进步，反思自己、通过师生互评、生生互评，能总结自己或他人的进步，反思自己的不足，建立
24、学习数学的自信心，从而明确今后数学学习和努力的方的不足，建立学习数学的自信心，从而明确今后数学学习和努力的方向。向。n使用多媒体辅助教学的评估使用多媒体辅助教学的评估n用形象直观的演示过程来突破教学中的重点和难点，使课堂达到高效用形象直观的演示过程来突破教学中的重点和难点，使课堂达到高效n板书效果预评估板书效果预评估n我认为我认为教学中的板书是整节课的眼，所以我设计的教学中的板书是整节课的眼，所以我设计的板书板书能突出能突出教学教学中中的的重难点，让学生从中对所学内容进一步领悟、理解，也能让学生通重难点，让学生从中对所学内容进一步领悟、理解，也能让学生通过板书将知识形成网络。过板书将知识形成网络。谢谢观赏WPS OfficeMake Presentation much more funWPS官方微博kingsoftwps