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1、兰州五十一中铁一中兰州五十一中铁一中 王军胜王军胜体育教师教学技能释义l 体育教师的教学技能就是教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识及教学经验，促进学生掌握基本知识、基本技术、基本技能的一系列教学行为方式.教学观分类教学观分类：狭义的教学技能：我们经常说的和关注的教学基本教学基本功。功。广义的教学技能：指教学技巧，即教师运用已有的知识或经验来完成教学任务的熟练程度和水平。体育教师教学技能的分类体育教师教学技能的分类教学过程分类：教学过程分类：1、课前的教学设计技能备课技能、课前的教学设计技能备课技能制定课堂教学目标的技能、分析处制定课堂教学目标的技能、分析处理教材的技能、选择教学方法的
2、技理教材的技能、选择教学方法的技能和编写设计教案的技能。能和编写设计教案的技能。2、课堂教学技能上课技能、课堂教学技能上课技能导入技能、讲解示范技能、教学组导入技能、讲解示范技能、教学组织技能、诊断纠正错误技能、肢体织技能、诊断纠正错误技能、肢体语言技能、反馈强化技能、结束技语言技能、反馈强化技能、结束技能等。能等。3、教学分析评价技能测试技能、教学分析评价技能测试技能技术评定技能和测试成绩技能技术评定技能和测试成绩技能体育教学设计的概念：体育教学设计的概念：体育教学设计是指运用系统的方法分析研究体育教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略，教学方法和教学步骤，并对体育教学结果作出评价的过程。
3、例如：制定合理的目标、选用适当的教材和适宜的场地器材、科学的设计体育教学策略、运用合理的教学技术与手段等。体育教师课前教学设计备课技能的内容n教学目标的制定技能n 教学目标对教学活动具有导向和调控作用。教学设计应对教学目标进行具体而明确的阐述，使所有的教学活动紧扣目标并围绕目标的实现展开，也就是说，教学目标既要反映有质的或量的规定性的行为目标也要有反映人的内部心理活动过程的定性目标。n 其内容包括：认知目标知识目标、技能能力目标、情感目标。n教材的分析与处理技能教材的分析与处理技能 其主要包括教师对教材内容与结构的掌握，对教学内容的组织与处理，教学内容的重点、难点的把握等方面。例如：教材内容的
4、搭配、动作的重点和难点的分析、学生对教材掌握的状况估计等等。n教学方案的制定技能:n 就是对课程的学期或者学年教学进度、教学单元和课时进行整体规划和设计，教学内容安排、教学主要措施等的规划技能。在体育教学中重点反映的是课时计划教案的设计技能。体育课前教学设计技能的构成体育教体育教学设计学设计制定教制定教学目标学目标选择教选择教学内容学内容选择教选择教学策略学策略优化教优化教学环境学环境进行教进行教学评价学评价一、制定教学目标体育教学目标的结构体系三个层次：课程目标、学习领域目标、水平 目标五个领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应体育教学目标的陈述 对体育目标的表述尽量作业化，
5、应从以下三个方面来表述体育教学目标：1、对行为的表述 它要求以可观察和测量的具体行为来描述体育教学目标，使教师了解学生是否已经并在多大程度上达到了所要求的目标。同时，尽量避免使用“初步了解、“进一步掌握、“巩固提高之类的词语。例如，“在有保护的情况下完成单杠的翻身上。2、对条件的表述 它要求指出学习者在什么情况下表现它要求指出学习者在什么情况下表现出所要求的行为，即明确应该在何种情况下出所要求的行为，即明确应该在何种情况下去评定学习者是否达到了教学目标。所表述去评定学习者是否达到了教学目标。所表述的条件一般有以下因素：的条件一般有以下因素：1 1环境因素。包括空间、学习地点等。如在环境因素。包
6、括空间、学习地点等。如在“跑道上完成蛙跳。跑道上完成蛙跳。2 2人的因素。包括独立进行、小组进行、在人的因素。包括独立进行、小组进行、在教师指导下进行等。如教师指导下进行等。如“在教师指导下完成在教师指导下完成练习等。练习等。3 3设备因素。包括对器材的高度或重量的规设备因素。包括对器材的高度或重量的规定。如定。如“用公斤的实心球用公斤的实心球3、对标准的阐述。主要指出学习者可观察和可测量的行为标准，用它来衡量作为学习结果的行为是否达到了最低要求。标准的表述一般含有“正确到何种程度“在多少时间内完成之类的意思。如“在30秒钟内引体向上10次.四个课时体育教学四个课时体育教学 目标的案例分析目标
7、的案例分析例1：复习快速跑1让学生进一步熟练掌握快速跑上、下肢的动作。2发展学生速度、灵敏等身体素质。3培养学生自信、克服困难的坚强意志品质、团结合作的集体主义精神。例例2：青少年活力青春舞：青少年活力青春舞1学习掌握学习掌握“青少年青青少年青春活力舞的全套动作，激春活力舞的全套动作，激发学生的学习兴趣，培养学发学生的学习兴趣，培养学生参与活动的态度和行为。生参与活动的态度和行为。2发展学生的协调性和发展学生的协调性和灵敏性及有氧代谢能力，培灵敏性及有氧代谢能力，培养节奏感和表现力养节奏感和表现力3培养学生的合作意识培养学生的合作意识和团队精神及勇于克服困难和团队精神及勇于克服困难的顽强毅力，
8、体验成功，提的顽强毅力，体验成功，提高自信。高自信。4提高学生的学习能力，提高学生的学习能力，培养创新精神。培养创新精神。例3：连续单脚跳、单脚连续跳跃游戏1学生乐于参与课堂练习，提高单脚支撑跳跃能力，增强关节灵活性，发展身体素质。2通过游戏，在学生学会遵守体育活动规那么的前提下，积极展现自我、表现自我。3建立和谐人际关系，培养团队协作能力，具有良好的体育道德精神。例4：排球垫球1通过对垫球移动和夹臂、送臂动作的学习，提高学生垫球的准确率，使2/3的学生可以把60%-70%来自不同方向的球垫到目标的范围里去目标：四米外墙壁上3米高处直径2米的圆圈2让学生知道几种与垫球有关的战术，并在尝试学习过
9、程中让学生理解战术配合的意义二、选择教学内容教学目标和教学内容的逻辑性是取舍教学内容的依据1、教学目标是教学内容选择的重要依据之一2、提高教学内容的内在逻辑性也是内容选择的重要依据3、选择和决定教学内容具有很大的灵活性体育教学内容的选择要处理好掌握运动技能与享受运动乐趣的关系 在目前体育教学实践中，一个较为在目前体育教学实践中，一个较为突出的问题就是将传授体育运动技能与突出的问题就是将传授体育运动技能与满足学生对体育运动需要对立起来。其满足学生对体育运动需要对立起来。其二者的关系是二者的关系是让学生通过掌握让学生通过掌握运动技能运动技能来体验运动的乐趣来体验运动的乐趣，让学生每次课感到，让学生
10、每次课感到有学习和练习的收获是体验获得乐趣的有学习和练习的收获是体验获得乐趣的前提；而让学生体验到运动中的无穷美前提；而让学生体验到运动中的无穷美丽，激励她们锻炼又是我们教授运动技丽，激励她们锻炼又是我们教授运动技能的基本条件。能的基本条件。三、选择教学策略 教学策略教学策略是指在具体条件下，为达到预期目标所采用的途径和方法。选择教学策略必须对教学对象、内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等因素加以综合考虑，从而形成切合实际的最有效的教学方案。体育教学策略的构成要素体育教学策略的构成体育教学方法体育教学组织体育教学媒体体育教学方法 体育教学方法是指在体育教学过程中，体育教师和学生为实现体育教
11、学目的、完成体育教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。以语言传以语言传递信息的递信息的为主的体为主的体育教学方育教学方法法以直接感以直接感知为主的知为主的体育教学体育教学方法方法以身体练以身体练习为主的习为主的体育教学体育教学方法方法以比赛活以比赛活动为主的动为主的体育教学体育教学方法方法以探究性为以探究性为主的体育教主的体育教学方法学方法讲解法讲解法问答法问答法讨论法讨论法示范法示范法演示法演示法保护与帮保护与帮助法助法分解练分解练习法习法完整练完整练习法习法循环练循环练习法习法游戏法游戏法比赛法比赛法情境法情境法发现法发现法问题探究问题探究法法小群体合小群体合作学习法作学习法1、
12、体育教学方法的分类：、体育教学方法的分类：2 2、体育教学方法的选择依据：、体育教学方法的选择依据：、体育教学方法的选择依据：、体育教学方法的选择依据：1 1体育教学的具体目的与任务体育教学的具体目的与任务体育教学的具体目的与任务体育教学的具体目的与任务 不同的体育教学目的、体育教学不同的体育教学目的、体育教学不同的体育教学目的、体育教学不同的体育教学目的、体育教学任务需要不同的体育教学方法去实现任务需要不同的体育教学方法去实现任务需要不同的体育教学方法去实现任务需要不同的体育教学方法去实现和完成。如果是传授新知识的教学任和完成。如果是传授新知识的教学任和完成。如果是传授新知识的教学任和完成。
13、如果是传授新知识的教学任务，应该选择语言传递信息的、直接务，应该选择语言传递信息的、直接务，应该选择语言传递信息的、直接务，应该选择语言传递信息的、直接感知的体育教学方法；如果是掌握动感知的体育教学方法；如果是掌握动感知的体育教学方法；如果是掌握动感知的体育教学方法；如果是掌握动作技术技能的任务，那么应该选择身作技术技能的任务，那么应该选择身作技术技能的任务，那么应该选择身作技术技能的任务，那么应该选择身体练习为主的体育教学方法。体练习为主的体育教学方法。体练习为主的体育教学方法。体练习为主的体育教学方法。2学生的实际情况 教师的“教是为了学生的“学，体育教学方法的选择要适应学生的身体条件和个
14、性特征。要考虑学生对使用的某种方法在年龄、智力、学习方法、学习态度、班级的学习纪律及风气等诸多方面的准备水平。3教师本身的素养和条件 任何一种体育教学方法的选用，只有适应教师的素养条件，能为教师所理解和掌握，才能发挥作用。4各种体育教学方法的职能、适用范围和使用条件 任何体育教学方法都有各自的使用范围和使用条件，同时又有各自的优点和局限性。3 3、体育教学方法选择案例、体育教学方法选择案例、体育教学方法选择案例、体育教学方法选择案例发现教学法的运用案例发现教学法的运用案例发现教学法的运用案例发现教学法的运用案例：教学内容：快速跑教学内容：快速跑6060米跑米跑教学对象：初三教学对象：初三单元教
15、学时数：单元教学时数：6 6课时课时 第一阶段第一阶段发现问题：影响快速跑速度提高的因素有哪些发现问题：影响快速跑速度提高的因素有哪些？1 1课时课时 在单元教学的第一节课，教师先让全体学生分成四个人在单元教学的第一节课，教师先让全体学生分成四个人一组的小组一组里有技能好的同学也有技能差的同学。一组的小组一组里有技能好的同学也有技能差的同学。先以小组为单位进行快速跑练习，一个同学跑时，另外两个先以小组为单位进行快速跑练习，一个同学跑时，另外两个学生一个在背后观察，一个在侧边观察，轮流交替，观察影学生一个在背后观察，一个在侧边观察，轮流交替，观察影响快速跑的因素有哪些。教师用后半节课的时间结合步
16、频和响快速跑的因素有哪些。教师用后半节课的时间结合步频和步幅的相互关系最好利用相关的软件，和学生一起发现步幅的相互关系最好利用相关的软件，和学生一起发现影响快速跑速度提高的有关因素，并提出本单元的学习目标，影响快速跑速度提高的有关因素，并提出本单元的学习目标，即每个同学找出影响自己快速跑速度的主要问题，进行有针即每个同学找出影响自己快速跑速度的主要问题，进行有针对性的练习，提高快速跑成绩。对性的练习，提高快速跑成绩。第二阶段第二阶段第二阶段第二阶段边练习边弄清楚自己存在问题的阶段边练习边弄清楚自己存在问题的阶段边练习边弄清楚自己存在问题的阶段边练习边弄清楚自己存在问题的阶段2 2课时课时课时课
17、时 在单元的前半部，各个小组在教师的组织和领导在单元的前半部，各个小组在教师的组织和领导在单元的前半部，各个小组在教师的组织和领导在单元的前半部，各个小组在教师的组织和领导下，一边进行练习，一边互相帮助去研究每个同学下，一边进行练习，一边互相帮助去研究每个同学下，一边进行练习，一边互相帮助去研究每个同学下，一边进行练习，一边互相帮助去研究每个同学快速跑的动作、步幅和步频、加速等状况，从而找快速跑的动作、步幅和步频、加速等状况，从而找快速跑的动作、步幅和步频、加速等状况，从而找快速跑的动作、步幅和步频、加速等状况，从而找到每个同学的主要技术问题所在。到每个同学的主要技术问题所在。到每个同学的主要
18、技术问题所在。到每个同学的主要技术问题所在。第三阶段第三阶段第三阶段第三阶段发现技术问题和解决办法之间的关系发现技术问题和解决办法之间的关系发现技术问题和解决办法之间的关系发现技术问题和解决办法之间的关系1 1课时课时课时课时 在单元的后半部分，教师根据全班同学的主要在单元的后半部分，教师根据全班同学的主要在单元的后半部分，教师根据全班同学的主要在单元的后半部分，教师根据全班同学的主要问题所在，找出各种可以解决问题的练习方法，让问题所在，找出各种可以解决问题的练习方法，让问题所在，找出各种可以解决问题的练习方法，让问题所在，找出各种可以解决问题的练习方法，让学生自己辨认哪些方法是解决哪些问题的
19、，从而帮学生自己辨认哪些方法是解决哪些问题的，从而帮学生自己辨认哪些方法是解决哪些问题的，从而帮学生自己辨认哪些方法是解决哪些问题的，从而帮助学生找到技术问题与练习方法之间的关系，提高助学生找到技术问题与练习方法之间的关系，提高助学生找到技术问题与练习方法之间的关系，提高助学生找到技术问题与练习方法之间的关系，提高学生改进运动技术和锻炼身体的能力。学生改进运动技术和锻炼身体的能力。学生改进运动技术和锻炼身体的能力。学生改进运动技术和锻炼身体的能力。第四阶段第四阶段第四阶段第四阶段边练习边解决自己问题的阶段边练习边解决自己问题的阶段边练习边解决自己问题的阶段边练习边解决自己问题的阶段1 1课时课
20、时课时课时 各个小组在教师的组织和指导下，一边练习各个小组在教师的组织和指导下，一边练习各个小组在教师的组织和指导下，一边练习各个小组在教师的组织和指导下，一边练习一边有针对性地选用符合自己情况的练习方法去一边有针对性地选用符合自己情况的练习方法去一边有针对性地选用符合自己情况的练习方法去一边有针对性地选用符合自己情况的练习方法去解决本人的技术问题，教师鼓励同学之间相互观解决本人的技术问题，教师鼓励同学之间相互观解决本人的技术问题，教师鼓励同学之间相互观解决本人的技术问题，教师鼓励同学之间相互观察、相互鼓励、相互帮助，共同进步。察、相互鼓励、相互帮助，共同进步。察、相互鼓励、相互帮助，共同进步
21、。察、相互鼓励、相互帮助，共同进步。第五阶段第五阶段第五阶段第五阶段总结和比赛总结和比赛总结和比赛总结和比赛1 1课时课时课时课时 在单元的最后一节课，教师先让几个同学讲在单元的最后一节课，教师先让几个同学讲在单元的最后一节课，教师先让几个同学讲在单元的最后一节课，教师先让几个同学讲讲自己的发现和练习的进步，教师进行简单的理讲自己的发现和练习的进步，教师进行简单的理讲自己的发现和练习的进步，教师进行简单的理讲自己的发现和练习的进步，教师进行简单的理论归纳，然后以小组为单位进行论归纳，然后以小组为单位进行论归纳，然后以小组为单位进行论归纳，然后以小组为单位进行400400米或米或米或米或3603
22、60米接力的快速跑比赛，最后，教师讲评学习情米接力的快速跑比赛，最后，教师讲评学习情米接力的快速跑比赛，最后，教师讲评学习情米接力的快速跑比赛，最后，教师讲评学习情况，下课。况，下课。况，下课。况，下课。l小群体教学法的运用案例：小群体教学法的运用案例：小群体教学法的运用案例：小群体教学法的运用案例：初二的双手胸前传球教学初二的双手胸前传球教学单元教学时数：单元教学时数：4 4课时课时教学内容：双手胸前传球教学内容：双手胸前传球1 1、教师示范讲解，提出要求、教师示范讲解，提出要求2 2、学生以假设干小群体进行练习、学生以假设干小群体进行练习1 1教师向小组发放教学卡片或指定需观看教材的章教师
23、向小组发放教学卡片或指定需观看教材的章节；卡片上介绍假设干种传接球练习方法，供各小节；卡片上介绍假设干种传接球练习方法，供各小群体讨论选用。群体讨论选用。2 2教师在练习期间根据学生练习情况，适时集中小教师在练习期间根据学生练习情况，适时集中小组长了解情况，提出新要求，这期间，其他学生继组长了解情况，提出新要求，这期间，其他学生继续练习。续练习。3 3、集中演示并总结学习规律，可请出假设干组代表表、集中演示并总结学习规律，可请出假设干组代表表演，以论证学习经验。演，以论证学习经验。教学建议教学建议：1 1、小群体学习可根据不同内容、不同、小群体学习可根据不同内容、不同阶段与全班学习结合进行。也
24、可根据阶段与全班学习结合进行。也可根据具体情况结合其他教学方法使用。具体情况结合其他教学方法使用。2 2、教学过程中要引导学生积极思维，、教学过程中要引导学生积极思维，要使学生掌握自主学习的方法，开始要使学生掌握自主学习的方法，开始运用此法时可多加引导，随着学生自运用此法时可多加引导，随着学生自学能力的提高，可逐渐增加学生的自学能力的提高，可逐渐增加学生的自学空间。学空间。4、错用教学方法的例如例如1 某年，SH市区的一所名校的公开课上，一位体育教师上初一年级女生的排球课，教学内容是学习下手发球。教师在进行了下手发球的讲解示范后，就让学生分两队站在排球场地的两个端线上进行发球练习，并在每次发球
25、后都让发球过网的学生举手，但举手的总是寥寥无几，这是因为初一的女生面对成人的排球网，用正规的比赛用球，在正规的比赛场地上发球过网实在是困难，结果几次来回后学生的练习欲望似乎降低了下来。例如例如2 2：某年，在某年，在BJ BJ 市区的一所名校的公开课上，一位体育教师上初三女市区的一所名校的公开课上，一位体育教师上初三女生的田径课，教学内容是弯道跑。教师采用挂图的方法来讲解弯道跑生的田径课，教学内容是弯道跑。教师采用挂图的方法来讲解弯道跑中的力学原理和动作要领。第一张图解是摩托车的弯道拐弯的图像中的力学原理和动作要领。第一张图解是摩托车的弯道拐弯的图像说明弯道运动的离心力和向心力，第二张图是人在
26、弯道跑中动作说明弯道运动的离心力和向心力，第二张图是人在弯道跑中动作解说要想内侧倾斜和内侧摆臂要小，外侧摆臂要大等技术，第三张解说要想内侧倾斜和内侧摆臂要小，外侧摆臂要大等技术，第三张图是弯道跑时的脚步动作的放大图要说明内侧脚是脚外侧着地，外图是弯道跑时的脚步动作的放大图要说明内侧脚是脚外侧着地，外侧脚是脚外侧着地的动作，教师用力侧脚是脚外侧着地的动作，教师用力1010分钟左右来进行上述演示，分钟左右来进行上述演示，但学生好像并不为所动，接着教师组织学生在但学生好像并不为所动，接着教师组织学生在400400米跑道上进行弯道米跑道上进行弯道跑的练习。跑的练习。四、体育教学环境的优化1、体育教学物
27、质环境的优化1体育教学场地和设施的优化。2体育教学器具的优化2、体育教学社会环境的优化 加强体育课堂管理，营造宽松、和谐、民主的体育课堂氛围，严格的课堂教学管理，可以对学生产生一种潜移默化的影响，对体育教学心理环境的形成有积极的促进作用。五、进行教学评价“教学评价的结构1、教师对学习过程的评价2、学生对学习过程的评价3、学生对教授过程的评价4、教师对教学过程的评价5、其他评价体育教师课堂教学 技能上课技能课堂导入技能 课的导入是课堂教学的起始环节，课的导入是课堂教学的起始环节，是在新的教学内容或新的课题开始之是在新的教学内容或新的课题开始之前，教师启发或引导学生做好课堂学前，教师启发或引导学生
28、做好课堂学习的心理准备、认知准备，并让学生习的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的，积极进入明确教学内容、学习目的，积极进入学习状态的环节。其方法很多，例如：学习状态的环节。其方法很多，例如：开门见山法、悬念导入法、衔接导入开门见山法、悬念导入法、衔接导入法、演示导入法、游戏导入法等。法、演示导入法、游戏导入法等。讲授技能讲授技能 讲授技能是教师进行课堂教讲授技能是教师进行课堂教学最常用的技能。它主要是通过语学最常用的技能。它主要是通过语言来传递知识、技能的方法。体育言来传递知识、技能的方法。体育课堂教学讲授不同于其他科目，它课堂教学讲授不同于其他科目，它要求教师运用语言在短时间
29、内向学要求教师运用语言在短时间内向学生传授知识、技能、或解答疑问等。生传授知识、技能、或解答疑问等。掌握讲授技能要注意以下几点：掌握讲授技能要注意以下几点：1、组织好讲授内容讲什么？、组织好讲授内容讲什么？2、掌握教学的语言艺术怎么、掌握教学的语言艺术怎么讲？讲？3、把握讲授时机什么情况下、把握讲授时机什么情况下讲？讲？动作示范技能动作示范技能 动作示范技能是体育教动作示范技能是体育教学中标志性技能，也是体育教学中标志性技能，也是体育教学中学中 必不可少的技能。动作必不可少的技能。动作示范是教师通过肢体动作对所示范是教师通过肢体动作对所学习的动作技术进行直观的、学习的动作技术进行直观的、正确的
30、演示过程。正确的演示过程。课堂教学组织与管理技能 课堂教学的组织与管理与管理技能涉及有效课堂环境的创设、良好课堂气氛和课堂秩序的形成、课堂不良行为的控制或处理等诸方面的问题。1、课堂环境及其创设、课堂环境及其创设 课堂环境，是影响教学活动的开课堂环境，是影响教学活动的开展、课堂活动质量和课堂学习效果，并展、课堂活动质量和课堂学习效果，并存在于课堂教学过程中的各种物理的、存在于课堂教学过程中的各种物理的、心里的、社会的因素的总和。心里的、社会的因素的总和。在实际教学中我们要注意的是以下几个在实际教学中我们要注意的是以下几个方面：方面：1 1、场地布置的合理性、场地布置的合理性 2 2、对学生的课
31、堂行为设置合理的限制、对学生的课堂行为设置合理的限制 3 3、了解学生的感受、了解学生的感受 4 4、布置给学生紧扣教学活动的任务、布置给学生紧扣教学活动的任务2、良好课堂气氛的形成、良好课堂气氛的形成 课堂气氛是课堂活动中人的综合的心理状态反应，包括知觉、注意、思维、情绪、意志以等状态。营造良好的课堂气氛，优化学生心理环境，是提高课堂教学质量的首要条件。教师必须通过调整自己的教学行为，整合课堂教学中各要素的关系，才能创设积极的、支持性的教学气氛，使学生以积极的心态和热情投入学习中。我们在实际教学中应注意以下几个方面：1、构建有效的沟通渠道，促进师生之间的积极沟通与对话.2、建立和谐的师生关系
32、.3、创设愉悦的“乐学环境.4、运用积极的评价，激励学生的自制自律.3、课堂不良行为的控制和管理、课堂不良行为的控制和管理 不良行为的处理策略的方法很多种，教师对学生在课堂上出现的不良行为，应当及时予以控制、纠正。处理学生不良行为的策略，应根据行为的具体表现或行为情景等来确定。1 1、不予理会、不予理会 2 2、提示学生、提示学生 3 3、私下和学生讨论问题、私下和学生讨论问题 4 4、引导学生自我监督与管理、引导学生自我监督与管理 5 5、帮助有特殊需要的学生、帮助有特殊需要的学生适应新课程改革的适应新课程改革的 体育教师教学技能体育教师教学技能调查说明，面对新课程91%的体育教师认为教学能
33、力和组织能力仍是当前体育教师最基本的能力，然而对实施新课程所需要具备的协作能力，课程资源开发能力、自学能力等都忽视了新课改后体育教师新课改后体育教师应具备的教学技能应具备的教学技能教学和教学和组织能力组织能力协作能力协作能力课程资源开发能课程资源开发能力力自学能力自学能力信息技术与信息技术与学科教学的整合能力学科教学的整合能力指导学生开展研指导学生开展研究性学习的能力究性学习的能力强化、提高体育教师 教学技能的手段目前状况：目前状况：1 1、以老带新师徒帮带、以老带新师徒帮带2 2、观摩教学，同行看课相互学习、观摩教学，同行看课相互学习3 3、集体备课教研活动说课、集体备课教研活动说课4 4、
34、集中培训、集中培训规范教学技能训练的基本程序：规范教学技能训练的基本程序：事前的理论学习和研究事前的理论学习和研究提供示范、确定培训提供示范、确定培训技能与编写教案技能与编写教案技能训练实践技能训练实践反馈和评价反馈和评价修改教案后重新进行技能训练实践修改教案后重新进行技能训练实践观摩课课看什么?1、看教案设计2、看场地布置3、看教态4、看讲解示范5、看组织方法6、看教学方法和器材运用的手段7、看准备部分和结束部分内容与教材的搭配说课都要说什么？1 1、说指导思想、说指导思想 9 9、说学习评价、说学习评价2 2、说教学目标、说教学目标 10 10、说运动负荷、说运动负荷3 3、说教材、说教材
35、 11 11、说场地器材、说场地器材4 4、说教材的重点、难点、说教材的重点、难点5 5、说教学对象、说教学对象6 6、说教法与手段、说教法与手段7 7、说学法、说学法8 8、说教学过程、说教学过程资料展示：中学体育教育学会体育专业委员会对资料展示：中学体育教育学会体育专业委员会对?中小学优秀体育课中小学优秀体育课?提出了以下提出了以下几点要求，在此列举，供大家在教学中参考：几点要求，在此列举，供大家在教学中参考：1、教学指导思想正确，能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确贯彻?标准?的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。2 2、教学目标明确、具体，操作性强，对教学
36、目标的、教学目标明确、具体，操作性强，对教学目标的达成情况，可以进行检查和评价。达成情况，可以进行检查和评价。3 3、教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需、教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要，能准确地把握教材的性质、特点和价值，教要，能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。强的教与学因素。4 4、教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，、教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰；运动负荷适宜，教学方法有效，教学步骤清晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、
37、次数及强度作出科学的具体对各项练习的时间、次数及强度作出科学的具体安排；场地、器材、教具及现代化教育手段的利安排；场地、器材、教具及现代化教育手段的利用，经济、实用、有效，符合教学的实际需要。用，经济、实用、有效，符合教学的实际需要。5 5、能够充分发挥教师的主导作用，正确表达学生在、能够充分发挥教师的主导作用，正确表达学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等
38、学习方式，使教和学的积极性学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。教学质量为目的。6 6、能够正确地出来好统一要求与区别对待的关系，、能够正确地出来好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问既能做到面向全体学生，解决好
39、教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求；又能关注学生的个体差异，做到因材施教，求；又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得。区别对待，使每个学生都学有所得。7、能够以运动技术教学与身体锻炼为载体，切实有效地促进学生心理健康水平提高与社会适应能力增强，把几个方面有机的结合起来，使之融为一体。8、能较好的表达教师的教学能力教学基本功。如口令清晰、宏亮；示范正确、优美；讲解简明易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正错误有效、得法；队伍的调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；安全措施得力、有效；突发事件处理及时、正确等。9、农村教师的体育课能够针对农村的场地器材与学生的体育基础等实际情况，因地制宜、因人制宜地开展教学活动，尽可能地使学生能够学到必要的体育知识和技能，身体得到有效的锻炼，体育意识与心理品质得到一定的发展。祝各位老师：新春快乐，身体健康。工作顺利，事业有成。