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1、学校体育学学校体育学 主讲：第一章 学校体育的历史沿革与思想演变第一节 学校体育思想的形成与发展一、现代体育思想的形成与体育的教育化二、学校体育思想的发展与学校体育的课程化和科学化 （一）学校体育思想的发展与学校体育的课程化 （二）体育和学校体育的科学化三、20世纪学校体育思想的发展 （一）20世纪前期的学校体育思想 （二）20世纪中期的学校体育思想第二节 我国学校体育思想的形成与发展一、西方体育和体育教育思想的早期传播二、自然体育学说的传入及其影响三、凯洛夫教育理论对我国学校体育思想的影响第三节 20世纪后期学校体育发展的新趋势一、社会转型与教育改革二、终身教育与学校体育的新发展三、新世纪中
2、国学校体育课程改革第二章第二章 学校体育与学生的全面学校体育与学生的全面发展发展第一节 学校体育与学生身体发展一、认识学生的身体发展 （一）学生身体形态发育的主要特点 （二）学生身体机能发育的主要特点 （三）学生体能发展的主要特点二、学校体育对促进学生身体发展的作用 （一）促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势 （二）提高机能水平，全面发展体能 （三）提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力三、学校体育中促进学生身体发展的基本要求 （一）根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动 （二）根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷第二节 学校体育与学生心理发展一、认识学生的心理发展 （一）认识
3、发展的特点 （二）情感和意志发展的特点 （三）个性发展的特点二、学校体育对学生心理发展的作用 （一）促进智力与能力的发展 （二）调节情绪，缓解心理压力 （三）有助于情感的发展 （四）锻炼意志，增强进取心 （五）培养与形成健康的个性三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求 （一）把心理发展渗透到学校各项体育活动中 （二）激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯 （三）认识和尊重个性差异，发展学生个性第三节 学校体育与学生社会适应一、认识社会适应及社会适应能力 （一）适应及社会适应 （二）社会适应能力及社会化二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用 （一）有利于建立和谐的人际关系，提高
4、社会交往能力 （二）有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力 （三）有利于培养学生良好的体育道德规范及写作精神 （四）有利于培养学生的社会适应性三、在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求 （一）营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系 （二）优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间 （三）组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力 （四）广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识第三章第三章 我国学校体育目我国学校体育目标标第一节第一节 学校体育的结构学校体育的结构一、运动教育 （一）体育与健康课程 （二）面向全体学生的课外体育活动（三）课余体育训练（四）课余体育竞赛二、健康教育（营养、
5、卫生、保健）三、教育活动和家庭中的体育 （一）教育活动中的体育 （二）家庭中的体育第二节第二节 学校体育目标的结构与功能学校体育目标的结构与功能 一、学校体育目标本质 （一）一定的阶段性和终结性 （二）不同指向的方向性 （三）激励进取的前瞻性 （四）具有一定的曲折性二、学校体育目标的结构 学校体育目标是指在一定活动空间和时期范围内学校体育实践所要达到的预期结果。三、学校体育目标的功能三、学校体育目标的功能（一）为学校体育内容和教学方法的选择提供依据（二）为学校体育活动的组织提供依据（三）为学校体育评价提供依据第三节第三节 学校体育目标的制定学校体育目标的制定一、制定体育目标应考虑的几个因素 （
6、一）学生的需要 （二）社会的需要 （三）体育学科的功能与发展二、制定学校体育目标的取向 （一）“普遍性目标”取向 （二）“行为目标”取向 （三）“生成性目标”取向 （四）“表现性目标”取向三、制定学校体育目标的要求第四节第四节 我国现行的学校体育目标我国现行的学校体育目标一、我国学校体育目的 我国学校体育的目的是促进学生正常生长发育，增强学生的体质、增进学生的健康，与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和保卫者。二、学校体育目标（一）总目标 有效地增进学生的健康；能较为熟练地掌握和应用基本的体育与健康知识和运动机能；形成
7、运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力和合作精神；形成积极进取、乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动技术水平。（二）体育与健康课程目标第五节第五节 我国学校体育目标的实现我国学校体育目标的实现一、实现我国学校体育目标的基本途径 （一）体育与健康课 （二）课外体育活动二、实现我国学校体育目标的基本要求二、实现我国学校体育目标的基本要求（一）全面贯彻教育方针，面向全体学生（二）以整体观点开展学校体育工作（三）处理好继承与发展，学习与创新的关系（四）加强体育师资队伍建设（五）加强学校体育的教学、科学研究（六）要保证必要的物质条件（七）加强领导，科学管理第四章
8、第四章 体育课程的性质体育课程的性质与功能与功能第一节 体育课程与体育教学一、课程的含义 （一）课程即一种行动计划 （二）课程是“儿童在教师指导下所获取的所有经验”（三）课程即研究领域 （四）课程即学科内容二、教学的概念三、课程与教学的异同第二节 体育课程的性质与特点一、体育课程的学科性质 （一）宏观体育课程的学科性质 （二）普通学校体育实践课程的学科性质二、体育实践类课程的学科特点 （一）反映“技艺性”的特点身体练习 （二）反映“情意性”的特点非智力因素的发展 （三）反映“自然性”的特点承受一定的运动负荷 （四）反映“人文性”的特点个体的社会适应第三节 体育课程的功能于价值一、体育课程功能
9、（本质功能和非本质功能）二、体育课程价值观剖析 （一）体育课程的价值取向 （二）体育课程价值的导向作用第四节 体育课程的学科基础 所谓体育课程的基础是指影响与制约体育课程目标、内容、实施、评价的基本领域。一、体育课程的生物学基础 （一）人体适应性规律 （二）人体生理机能活动能力变化规律二、体育课程的心理学基础 （一）特殊的认知领域身体认知 （二）体育课程对促进非智力因素的特定作用三、体育课程的社会学基础 裂变新的冲突四、体育课程的教育学基础 （一）体育在国民教育中的地位 （二）教育改革对体育课程的导向五、体育课程的哲学基础第五章第五章 体育课程的编制体育课程的编制第一节 体育课程的编制影响因素
10、和过程一、体育课程编制应考虑的基本因素 （一）社会需求 （二）体育学科因素 （三）学生自身因素二、体育课程编制的过程 （一）体育课程规划阶段 （二）体育课程实施阶段 （三）体育课程评价阶段第二节 学科本位体育课程模式一、学科本位体育课程模式的目标二、学科本位体育课程模式的内容三、学科本位体育课程模式的评价第三节 学生本位体育课程模式一、学生本位体育课程模式的目标二、学生本位体育课程模式的内容三、学生本位体育课程模式的评价第四节 社会本位体育课程模式一、社会本位体育课程模式的目标二、社会本位体育课程模式的内容三、社会本位体育课程模式的评价第五节 综合体育课程模式一、综合体育课程模式的目标二、综合
11、体育课程模式的内容三、综合体育课程模式的评价第六节 体育课程标准的制定一、体育课程标准制定的理念 （一）坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长 （二）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识 （三）强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习 （四）激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础二、体育与健康课程的设计思路 （一）根据课程目标确定课程内容标准 （二）根据课程内容特征确定必修内容 （三）根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性 （四）根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标
12、（五）根据课程的发展性要求建立评价体系第六章第六章 体育课程的实施体育课程的实施第一节 体育课程实施的本质一、课程实施的概念 课程实施是指“把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径”。二、体育课程实施的概念 体育课程事实是根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等。参照所选用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学的设备、资源、环境等条件出发，有目的、有计划、有组织地实践显现体育课程本质、体现体育课程价值、实现体育课程目标的综合过程。三、体育课程实施的本质 从体育课程
13、实施与体育课程计划的关系来看，两者是理想与现实、预期的目标与实现结果的过程之间的关系。第二节 体育课程实施的取向与策略一、体育课程实施的取向 （一）忠实取向 （二）相互适应取向 （三）创生取向二、体育课程实施的策略 （一）从上至下的策略 （二）从下至上的策略 （三）从中间向上的策略三、实施体育课程改革策略应注意的问题 （一）体育课程实施策略的选择要因地制宜、因时制宜、综合发展 （二）重视对体育教师的培训 （三）重视发挥学校在育课程实施中的作用 （四）构建体育课程改革的网络状系统第三节 体育课程实施的过程一、体育课程实施的三个阶段 （一）起始阶段 （二）实施阶段 （三）维持阶段二、实施体育课程改
14、革应遵循的原则 （一）可靠有效 （二）互动性 （三）可行性 （四）灵活性 （五）突出重点第四节 体育课程实施的管理一、正确处理体育课程实施与计划的关系 （一）制定合适的实施计划 （二）开展交流 （三）提供支持二、克服阻力，提高人们参与的积极性 （一）产生阻力的原因 （二）如何提高人们对体育课程变革的接收程度三、体育课程实施主要参与者的作用 （一）学生 （二）教师 （三）体育教研员 （四）校长 （五）家长和社区成员第七章第七章 体育课程学习与体育课程学习与指导指导第一节 体育课程学习的过程与特点一、学习的含义 广义学习一般是指个体以经验的获得来适应其周围不断变化的环境或生活条件的活动。狭义学习是
15、指在学校教育情景中，学生有目标、有系统、有组织地掌握知识、形成技能、培养品德和发展能力的过程。二、体育学习的含义 体育学习是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高运动素养，规范和改善体育运动行为的过程。三、体育学习的特征 （一）在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主 （二）学生的体育学习是在教师指导下进行的 （三）体育学习主要是在从事身体练习的过程中进行 （四）在体育学习中学生要承受一定的运动负荷 （五）体育学习对学生良好情感和品德的形成具有独到的作用四、体育学习的过程 （一）体育知识
16、和运动技术的学习过程 （二）运动技能的形成过程第二节 体育学习策略的特点与构成一、学习策略 （一）学习策略的含义 （二）研究学习策略的重要意义二、体育学习策略的含义、构成与特点 （一）体育学习策略的含义 （二）体育学习策略的构成 （三）体育学习策略的特点第三节 体育学习策略的指导一、指导体育学习策略应注意的问题 （一）影响体育学习策略获得和运用的内部因素 （二）影响体育学习策略获得和运用的外部条件二、体育学习策略的指导 （一）强化体育教师对体育学习策略指导的意识，提高指导能力 （二）激发学生对体育学习策略进行学习和运用的兴趣 （三）指导学生学习和掌握基本的体育学习方法 （四）为学生提供灵活运用
17、体育学习方法的机会和条件 （五）加强对学生进行元认知训练，提高学生的元认知的能力和水平 （六）尊重学生的个别差异第八章第八章 体育课程学习评体育课程学习评价价第一节 体育课程学习评价的理念与目的一、体育课程学习评价的理念 （一）强调评价内容的全面性和可选择性 （二）在评价方法的选择上要关注学生的个体差异 （三）实现评价主体的多元性 （四）关注学生的进步与发展二、体育学习评价的目的 （一）了解学生的体育学习情况与表现，以及达到学习目标的程度 （二）判断学生在体育学习中存在的不足 （三）为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会 （四）培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的
18、效果第二节 体育学习评价的内容一、体能的评价二、知识与技能的评价三、学习态度的评价四、情意表现与合作精神的评价五、健康行为的评价第三节 中学体育学习评价的实施一、体育课程学习评价标准的实施 （一）采用多元评价标准 （二）提倡体育教师根据教学实际制订相应的评价标准二、体育学习评价方法的实施 （一）定性评价与定量评价相结合 （二）终结性评价与过程性评价相结合 （三）绝对性评价与个体内差异评价相结合三、体育学习评价形式的实施 （一）学生自评和互评 （二）教师评价 （三）家长评价第九章第九章 体育课程资源的开发与利用体育课程资源的开发与利用第一节 体育课程资源的性质与分类一、体育课程资源的特点 （一）
19、多样性 （二）潜在性 （三）多质性二、体育课程资源分类 （一）根据来源分类 （二）根据存在方式分类 （三）根据功能特点分类 （四）根据形态分类第二节 体育课程内容资源的开发与利用一、竞技运动项目的利用与开发 （一）竞技运动项目改造的意义 （二）竞技运动项目改造的基本方法 （三）竞技运动项目改造的因素二、民族民间体育活动的开发与利用三、新兴运动项目的利用与开发第三节 体育场地设施资源的开发与利用一、体育场地设施资源的开发与利用 （一）现有器材设备的开发与利用 （二）对现有场地设施的改造二、自然地理资源的开发与利用第四节 人力资源的开发与利用一、体育教师二、学生三、其他人力资源第十章第十章 面向全
20、体学生的课面向全体学生的课外体育活动外体育活动第一节 课外体育活动的性质与特点一、课外体育活动的概念和意义 （一）课外体育活动概念 （二）课外体育活动的意义二、课外体育活动的性质与特点 （一）目的任务的多向性 （二）活动内容的多样性 （三）组织形式的灵活性第二节 课外体育活动的组织形式一、全校性活动和年级活动二、班级活动和小组活动三、俱乐部活动四、小团体活动五、个人锻炼活动第三节 课外体育活动的实施一、课外体育活动工作计划的制订 （一）全校性活动计划 （二）年级活动计划 （三）班级活动计划 （四）俱乐部活动计划 （五）小团体活动计划和个人活动计划二、课外体育活动的组织实施 （一）确立制度和工作
21、规范 （二）明确职责和工作范围 （三）编制实施方案和落实操作第十一章第十一章 学校课余体育学校课余体育训练训练第一节 学校课余体育训练的性质与特点一、学校课余体育训练的性质 （一）学校课余体育训练的概念 （二）学校课余体育训练的定位 （三）学校课余体育训练的目标二、学校课余体育训练的特点 （一）学校课余体育训练与一般训练的共同点 （二）学校课余体育训练的特点第二节 学校课余体育训练的组织形式一、学校运动队二、基层训练点三、体育特长班四、体育俱乐部第三节 学校课余体育训练的实施一、运动队的组建 （一）确定训练项目 （二）参训运动员的选拔 （三）指导教师的配备 （四）规章制度的建立二、学校课余体育
22、训练计划的制订 （一）年度训练计划 （二）阶段训练计划 （三）周训练计划 （四）课时训练计划三、学校课余体育训练内容的安排 （一）身体训练 （二）技术训练 （三）心理训练 （四）战术训练 （五）品德与作风训练四、学校课余体育训练方法的运用 （一）重复训练法 （二）变换训练法 （三）循环训练法 （四）竞赛训练法五、学校课余体育训练效果的评价 （一）身体训练水平的评价 （二）技、战术训练水平的评价 （三）运动成绩的评价 （四）运动员输送率的评价第十二章第十二章 学校课余体育学校课余体育竞赛竞赛第一节 学校课余体育竞赛的特点一、课余体育竞赛的意义 课余体育竞赛是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜
23、为目的，以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，根据局正规的、简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。二、课余体育竞赛的特点 （一）课余性 （二）群众性 （三）教育性 （四）多样性第二节 学校课余体育竞赛的组织形式一、课余体育竞赛的常见形式 （一）学校运动会 （二）单项运动竞赛 （三）单项娱乐性（趣味性、健身性）比赛 （四）季节性单项比赛 （五）体育节或称体育周、体育文化节 （六）校际间交流比赛二、课余体育竞赛的组织 （一）校运会的组织 （二）单项比赛的组织 （三）体育节第三节 学校课余体育竞赛的实施一、学校课余体育竞赛的计划和规程 （一）年度体育竞赛日程计划 （二
24、）竞赛规程二、课余体育竞赛的方法 （一）比赛的方法 （二）评定成绩与名次的方法第十三章第十三章 理想的体育教理想的体育教师师第一节 体育教师的特征一、性格 （一）教师的一般性格特征 （二）体育教师的特殊性格特征二、专业知识 （一）教师的一般知识 （二）体育教师特殊的专业知识三、专业能力 （一）教师的一般能力 （二）体育教师特殊的专业能力第二节 体育教师的课堂管理一、课堂管理的内容及其过程 （一）课堂管理的内容 （二）课堂管理的过程二、双向互动的课堂管理 （一）师生之间的互动 （二）课堂与外部的互动第三节 体育教师的工作职责与研究一、体育教师的工作职责 （一）体育教师的工作职责 （二）体育教师的工作职责二、体育教师的教学与科学研究 （一）体育教师教学与科学研究的地位 （二）体育教师教学与科学研究的特点 （三）体育教师教学与科学研究应注意的问题三、立足于“体育课”四、正确处理本职工作与进行体育科学研究的关系第十四章第十四章 体育教师的职业体育教师的职业培训与终身学习培训与终身学习第一节 体育教育专业的学科学习一、体育教育专业学科学习的内容 （一）基础学科的学习