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1、第二节 学校体育与学生心理发展二、学校体育对学生心理发展的作用二、学校体育对学生心理发展的作用u促进智力与能力的发展u调节情绪，缓解心理压力u情绪是人对客观事物符合自己需要的态度体验。u愉快、积极的情绪可对人体的生理功能起到良好的作用，可以发挥人的潜力，有利于人体健康；u而消极情绪可使人的心理失去平衡，反复出现会导致神经系统功能紊乱，机体病变。u有助于情感的发展u锻炼意志，增强进取心u培养与形成健康的个性 学校体育与培养个性促进健康的关系：学校体育与培养个性促进健康的关系： 个性主要包括能力、气质和性格能力、气质和性格三个方面。 能力主要是指人的智力和技能。 气质也就是通常所说的脾气，是个人情
2、绪发生的速度、强度、持久性、灵活性等心理特征的综合。 性格是指人类在生活过程中形成的稳定的、定型化即一贯性的态度和行为方式。近年来许多研究表明，体育锻炼可以改善人的性格。 三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求n 把心理发展渗透到学校各项体育活动中n 激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯n 认识和尊重个性差异，发展学生个性u体育与健康课程u面向全体学生的课外体育活动u课余体育训练u课余体育竞赛u健康教育是以传授健康知识、建立健康行为、改善环境为核心内容的教育，即通过有计划、有组织、有系统的教育活动。u学校健康教育的任务是使学生从小
3、养成良好的生活习惯和行为模式，达到最佳的健康状态。 学校体育的功能，是指学校体育在人类的发展和社学校体育的功能，是指学校体育在人类的发展和社会的进步中所产生的效益和功能状况。研究学校体会的进步中所产生的效益和功能状况。研究学校体育功能可以使我们加深对学校体育的理解，进一步育功能可以使我们加深对学校体育的理解，进一步认识学校体育对人的全面发展和人类生活的重大意认识学校体育对人的全面发展和人类生活的重大意义。义。一些学者认为，学校体育具有健身、健心、娱乐、一些学者认为，学校体育具有健身、健心、娱乐、教育、审美等多维功能，这些功能既有区别又有联教育、审美等多维功能，这些功能既有区别又有联系，既能促进
4、人的全面发展又能调节人的情感和满系，既能促进人的全面发展又能调节人的情感和满足多层次需求。足多层次需求。 学校体育具有本质功能和派生功能。学校体育的本质功能是健身，主要表现在：提高大脑的工作能力；促进有机体的生长发育；提高人体的机能能力；调节人的心理；提高人体的适应能力。本质功能在不同领域中的运用就出现了各种不同的派生功能，即指教育功能、教养教养功能、促进个体社会化功能、美育的功能、促进个性全面发展的功能。离开了体育的本质功能，就没有派生功能。 所谓教养，是指使受教育者掌握一定的科学概念和所谓教养，是指使受教育者掌握一定的科学概念和规律，并有相应的实践能力，包括知识、技能、和技巧。规律，并有相
5、应的实践能力，包括知识、技能、和技巧。体育过程的教养功能就是使受教育者懂得有关的体育的体育过程的教养功能就是使受教育者懂得有关的体育的知识、掌握体育运动的技能和技术。学校体育承担着向知识、掌握体育运动的技能和技术。学校体育承担着向下一代传递经过选择的体育文化，包括体育、卫生保下一代传递经过选择的体育文化，包括体育、卫生保健知识、科学锻炼身体的方法、技能等。学校体育过程健知识、科学锻炼身体的方法、技能等。学校体育过程又是学生的认识过程，要以一定的、系统的知识、技术、又是学生的认识过程，要以一定的、系统的知识、技术、技能武装学生，这是体育教学的教养目标。技能武装学生，这是体育教学的教养目标。 如果不考虑学校体育本身的功能，则学校体育目标的制定就成了无源之水、无本之木。 除了要考虑学校体育学科本身的功能以外，还要进一步考虑学校体育在学校教育中的地位和作用。另外，人们在制定学校体育目标时，不仅仅是考虑学校体育的功能，而且始终会有自己的价值追求，即会受到自己体育价值观的左右。对学校体育功能的不同认识，人们不同的体育价值追求会在很大程度上直接影响学校体育目标的制定、设计、实施与评价。u体育课程的学科性质