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1、 苏州的园林艺术历史悠久，现苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。说是集历代江南园林艺术之大成。其中合称四大园的其中合称四大园的沧浪亭、狮子沧浪亭、狮子林、拙政园、留园林、拙政园、留园分别代表了宋、分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。元、明、清四代不同的艺术风格。现已被联合国教科文组织列为世现已被联合国教科文组织列为世界文化遗产界文化遗产 。拙政园拙政园沧浪亭沧浪亭怡园狮子林狮子林留园留园学习目标：学习目标：1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文。2、理清总说
2、、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。3、体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。4、了解说明文常用的一些说明方法，学习写说明文。叶圣陶:(18941989),(18941989),原名叶绍钧，现代著名原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有作家、教育家，有“优秀的语言艺术家优秀的语言艺术家”之之称，代表作有长篇小说称，代表作有长篇小说倪焕之倪焕之。他原籍他原籍江苏苏州吴县，江苏苏州吴县，2222岁之前，他一直生活在苏岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集苏州园
3、林苏州园林写的序言。写的序言。作者简介作者简介自学目标一1、初读课文，掌握重点生字词。2、整体感知文章主要内容。第一课时轩轩 榭榭 池沼池沼丘壑丘壑 嶙嶙 峋峋镂镂 空空 蔷蔷 薇薇重峦叠重峦叠 嶂嶂（xun）（xi）(zho)(h)(l n)(xn)(lu)(qing)(wi)(di)(zhng)预习检查预习检查读准下列词语读准下列词语因地制宜：自出心裁：重峦叠嶂：解释词语：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。出于自心的创造和裁断。重重叠叠的山峰。整体感知整体感知苏州园林苏州园林苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林
4、是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！3 3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么
5、能成为中国、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）园林的标本？）园林的标本？）园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。4 4、如何体现处处入画的原则？、如何体现处处入画的原则？、如何体现处处入画的原则？、如何体现处处入画的原则？为了达到为了达到“完美的图画完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景
6、远景的层次。1 1、本文的说明对象是什么、本文的说明对象是什么、本文的说明对象是什么、本文的说明对象是什么?2 2、作者对苏州园林的总体印象是什么？、作者对苏州园林的总体印象是什么？、作者对苏州园林的总体印象是什么？、作者对苏州园林的总体印象是什么？自学目标二弄清文章的结构层次及说明顺序。自学指导：速读课文，小组合作交流。一、一、（1）说明苏州园林在园林艺）说明苏州园林在园林艺术中的重要地位。术中的重要地位。二、（二、（2-9）作者从园林建筑设施）作者从园林建筑设施的各个方面，说明了苏州园林图的各个方面，说明了苏州园林图画美的总的特征。画美的总的特征。三、（三、（10）指出苏州园林的美还）指出
7、苏州园林的美还不止以上这些，引人回味。不止以上这些，引人回味。讲究亭台轩榭的布局（讲究亭台轩榭的布局（3）讲究假山池沼的配合（讲究假山池沼的配合（4）讲究花草树木的映衬（讲究花草树木的映衬（5）讲究近景远景的层次（讲究近景远景的层次（6）讲究角落的图画美（讲究角落的图画美（7段）段）讲究门窗的图案美（讲究门窗的图案美（8段）段）讲究色彩的搭配（讲究色彩的搭配（9段）段）完完美美的的图图画画不止不止这些这些总说总说分说分说总说总说（2段）段）主次大大处处讲讲究究小小处处注注意意自学目标三1、精读美文，品析美段。2、深入探究文本的写作手法。学法指导:圈画每段的中心句、关键词，根据文本的内容进行分析
8、。1、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中 的话回答）的话回答）明确：明确：“绝不讲究对称绝不讲究对称”。2、文中哪句话紧扣、文中哪句话紧扣“图画美图画美”这一特征？这一特征？明确：明确：“我想，用图画来比方，对称的建我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画筑是图案画，不是美术画”3、这段用了什么说明方法？、这段用了什么说明方法？第三段：明确：打比方（图案画和美术画）明确：打比方（图案画和美术画）作比较作比较探究与研讨探究与研讨第四段(1)：假山的堆叠假山的堆叠 池沼的配合池沼的配合 是一项是一项艺术艺术而不是而不是技术技术“生平多阅历，胸中有丘生平
9、多阅历，胸中有丘壑壑”与与“忘却苏州城市，只忘却苏州城市，只觉身在山间。觉身在山间。”照应照应两种：两种：一种宽畅，一种成河道。一种宽畅，一种成河道。相同点：相同点：总是高低屈曲任其自然总是高低屈曲任其自然自然第四段(2)：本段本段哪些句子紧扣哪些句子紧扣“图画美图画美”这一特这一特征？征？明确：明确：“这也是为了取得从各个角这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。度看都成一幅画的效果。”“游览者看游览者看“鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间”，又是入，又是入画的一景。画的一景。”第五段：1、花草树木的映衬有什么特点？、花草树木的映衬有什么特点？明确：明确：“着眼在画意。着眼在画意。”2、本段哪些句子紧
10、扣、本段哪些句子紧扣“图画美图画美”这这一一 特征？特征？明确：明确：“苏州园林栽种和修剪树木也着苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。眼在画意。”“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。的枝干就是一幅好画。”第六段：1、近景远景的层次如何安排？、近景远景的层次如何安排？明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林增加景致的层次和深度。增加景致的层次和深度。2、“隔而不隔，界而未界隔而不隔，界而未界”是什么意思？是什么意思？明确：尽管花墙和廊子作为一个隔界把景明确：尽管花墙和廊子作为一个隔界把景 致分为几个部分，但是好像并
11、没有把景致致分为几个部分，但是好像并没有把景致 分开。分开。园林图景欣赏园林图景欣赏总是一幅总是一幅拙政园之冬拙政园之冬拙政园之冬拙政园之冬留园留园留园留园网师园网师园网师园网师园完美的图画完美的图画对称的建筑是图案画对称的建筑是图案画对称的建筑是图案画对称的建筑是图案画园林是美术画，美术画园林是美术画，美术画园林是美术画，美术画园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲要求自然之趣，是不讲要求自然之趣，是不讲要求自然之趣，是不讲究对称的。究对称的。究对称的。究对称的。假山的堆假山的堆假山的堆假山的堆叠，是一项叠，是一项叠，是一项叠，是一项艺术而不仅艺术而不仅艺术而不仅艺术而不仅是技术。是技术。
12、是技术。是技术。园林池沼宽畅，就把园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其池沼作为全园的中心，其它景物配合着布置。它景物配合着布置。桥梁桥梁河道模样河道模样河道模样河道模样 池沼或河道的边沿池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。是高低屈曲任其自然。鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间拙政园拙政园荷风四面亭荷风四面亭讲究花草树木的映衬讲究花草树木的映衬 落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。高树与低树俯仰生姿高树与低树俯仰生姿盘曲盘曲嶙嶙
13、峋峋的的枝枝干干就就是是一一幅幅好好画画苏州园林的墙壁上有砖砌苏州园林的墙壁上有砖砌的镂空图案的镂空图案廊子是隔而不隔，界而未廊子是隔而不隔，界而未界界 讲究每一个讲究每一个角落的图画美角落的图画美补上几棵补上几棵芭蕉芭蕉墙上墙上蔓延着爬山蔓延着爬山虎或者蔷薇木香虎或者蔷薇木香讲究门、窗的图案美讲究门、窗的图案美讲讲究究色色彩彩的的搭搭配配自学目标四1、揣摩语言，体味本文语言运用准确的特、揣摩语言，体味本文语言运用准确的特点。点。2、学习本文的说明方法及表达作用。、学习本文的说明方法及表达作用。揣摩语言，体味本文语言运用准确的特点揣摩语言，体味本文语言运用准确的特点2、苏州园林都有假山和池沼。
14、苏州园林可绝不讲究对称。（句中红色的字有什么表达作用？）1、可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致的追求是：务必使（句中红色的字是否可以去掉？）“似乎似乎”表推测，因为这些园林都是古代建筑表推测，因为这些园林都是古代建筑的，设计者和匠师们都已故去，所以只能是推测。的，设计者和匠师们都已故去，所以只能是推测。“务必务必”表明设计者们坚定的追求。表明设计者们坚定的追求。2、苏州园林都有假山和池沼。苏州园林可绝不讲究对称。（句中红色的字有什么表达作用？）1、可是苏州各个园林在不同之中有个共同点:似乎设计者和匠师们一致的追求是：务必使（句中红色的字是否可以去掉？）这这两个两个词表
15、意肯定，一点都不含糊，合乎实际，词表意肯定，一点都不含糊，合乎实际，用词非常准确。用词非常准确。语言特点：说出下列句画横线的词的作用说出下列句画横线的词的作用（1）苏州园林）苏州园林据说据说有一百多处，我到过的不过十多处。有一百多处，我到过的不过十多处。（2）谁要）谁要鉴赏鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。我国的园林，苏州园林就不该错过。（3）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部绝大部分分是对称的。是对称的。（4）苏州园林与北京园林不同，）苏州园林与北京园林不同，极少极少使用彩绘。使用彩绘。古代宫殿近代住房苏州园林对称追求自然之趣，不讲
16、究对称图案画美术画作比较1作比较：作比较：学习本文的说明方法2举例子举例子例如：第例如：第2自然段，以游览都来到园里，没有一自然段，以游览都来到园里，没有一个不心里想着口头说着个不心里想着口头说着“如在图画中如在图画中”的例子，的例子，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如第第5自然段中，以几条园里的古藤为例，形象地自然段中，以几条园里的古藤为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。说明了苏州园林花树的艺术风采。3摹状貌摹状貌例如第例如第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。剪着眼在画意的描摹等。例
17、如：对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树小结：小结：多种说明方法的运用，既突出了多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。明而又形象生动的要求。4、打比方合作学习合作学习1 1 1 1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标标标标本本本本。2 2 2 2、假山的堆叠，可以说是一项、假山的
18、堆叠，可以说是一项、假山的堆叠，可以说是一项、假山的堆叠，可以说是一项艺术艺术艺术艺术而不仅是而不仅是而不仅是而不仅是技术技术技术技术。“标本标本”在这里是典范，样本的意思。在这里是典范，样本的意思。“艺术艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；愉悦，并且无法被复制；“技术技术”意味着有固定的程序和意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。3 3 3 3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多
19、是两边、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是无所依傍的，实际是无所依傍的，实际是无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界隔而不隔，界而未界隔而不隔，界而未界隔而不隔，界而未界，因而更增，因而更增，因而更增，因而更增加了景致的深度。加了景致的深度。加了景致的深度。加了景致的深度。“隔而不隔，界而不界隔而不隔，界而不界”的意思是，尽管猛一看上去花的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲边无所依傍，所
20、以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复，有层次了。中景致繁复，有层次了。文章介绍了苏州园林的特点，再现了它和图画美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的博大精深。文章主旨文章主旨探究拓展探究拓展小组讨论：小组讨论：文章结尾叶老说文章结尾叶老说“可以说的不止可以说的不止以上这些以上这些”，的确，苏州园林值得我的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一林的方法和思路也不会只有本文的一种。种。假如要你来介绍苏州园林，你还假如要你来介绍苏州园林，你还有别的思路吗？有别的思路吗？