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1、 我选我教学设计及反思我教案反思(五篇)我选我教学设计及反思 我教案反思篇一 “我选我”是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的!特殊是对于小学二年级的学生来说，自然大方、英勇自信地表达自己，不是一件简单的事情。选编这个故事，就是要告知学生要勇于挑战自我，积极地为班集体效劳;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。 我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的叙述，立刻激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进展成语启蒙的意
2、图。接着提醒课题，质疑课题：“我”是谁?“我”要选自己做什么呢?让学生带着问题读课文，连续训练学生边读文边思索。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松精确地答复出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进展概括文章主要内容的训练。 然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感: 第一个问题：“我们班为什么要补选，原来的劳动委员呢?”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进展一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”(固然这些专业术语不能告知学生)。通过讲解和训练，学生把握了这种“谁是什么”“什么
3、是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积存句子的目的。 其次个问题：“王宁为什么要自己选自己?从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子?”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟识的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的沟通谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人效劳的心。 在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进展感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气答复的，填一填:“王宁( )说：我和李小青是我要向他学习喜爱劳
4、动、关怀集体。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁英勇地说、有的说王宁是仔细地说我都一一给于确定，并顺势引导学生分别带着自信、英勇、仔细和坚决等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨! 第三个问题：是让学生从课文内容延长到自己的生活实际，进展说话训练：“假如我们班评比班干部，你会怎么做?”启发学生向王宁学习，英勇自信地挑战自己，积极为班级、同学效劳，至此顺当完本钱节课的教学。 “以读为本”是阅读教学的根本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进展感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇妙地训练学生的语言，如“谁
5、是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进展读、说的训练。由于，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进展语言积存和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文力量和素养! 我选我教学设计及反思 我教案反思篇二 教完这篇大教育家苏霍姆林斯基给女儿写的信，忍不住有很多想说的话。 一、我们可以在课堂上，师生一起畅谈爱情这个话题。 中学生的早恋好像是个敏感的话题，家长教师们总是谈之色变，对于孩子或是学生们更是坚决压制。但是，现在，我们可以畅谈这个话题了，由于这是课文呀!我们要学习它，分析它，就要结合我们的生活，说出我们的心里话，再也不会有什么顾忌，不必有
6、什么遮掩和躲闪，我们可以在阳光下，在课堂上，在教师面前，脸不红心不跳的大说特说了。 二、释放的欢乐和轻松。 学习这一课，我的第一个问题是:说说你所知道的爱情名言。话匣子一下子就翻开了，课堂也特别的活泼:两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮;身无彩凤又飞翼，心有灵犀一点通;为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔;生命诚珍贵，爱情价更高 学生张口就来，其灵敏的程度，让我始料不及，其一吐为快的轻松，让我暗自庆幸:这个问题问得真是准时啊!在以往，这些个诗句，他们总是“欲说还羞”，但今日却是自信沉着，更少不了几分表达的轻松和愉悦。 三、爱情的真谛由模糊到明晰。 其实，对于这些情窦初开的少男少女们，他们虽有着对爱情的憧
7、憬和最初的萌动，但是他们对爱情的真谛却是一片模糊。与其让他们雾里看花，不如帮他们拨云见日，这样更有利于引导他们早日树立起正确的爱情观，更有利于他们理智的把握和掌握自己的情感，熟悉自己的情感，少走弯路，甚至是上当受骗。明智之举啊! 四、美妙的爱情畅想。 教学的最终一个环节，我让同学们谈谈自己的爱情观，并畅想自己的爱情。大家都很踊跃，甚至连最不爱说话的郑小东也发言了:爱情是神圣和宏大的，我们要好好的珍惜它，不要过早的去采摘它，只有急躁等待它的成熟，才能品尝它的甜蜜。姚云霄认为，爱情更多的是一种责任，一种付出从同学们的发言中，我能感觉到，通过这篇课文的学习，他们对于爱情，又多了一些成熟和理智，更增加
8、了对爱情的神圣感和美感。我想，这也是编者的愿望之一吧! 五、多一些人文关心，少一些空洞说教。 对于教材所选的课文，我想，学生们更想学更兴趣的是那些贴近他们生活的，能让他们产生共鸣的，能帮忙他们解决苦恼或是郁闷的，与他们的生活息息相关的，能让他们在不知不觉中承受教益和感化的课文，而不是讲大道理，空洞的说教让人逆反，致女儿的信正是这样的一碗心灵鸡汤，它有着醇香的美味，而又沁人心脾。真盼望这样的课文越多越好啊!这是教者的心愿，更是学者的心愿! 我选我教学设计及反思 我教案反思篇三 一、整体把握。 开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你? 学生很快的说出水、雪峰、动物。 引导学生读课文的最终一段，
9、出示四个词语雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽。这就是就在沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的缘由。 在中国旅游界流传着这么一句话黄山归来不看山，九寨归来不看水，九寨沟奇妙的水使它最值得傲慢的地方。它的水究竟有什么奇妙的地方呢?出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。有是怎么将九寨沟奇妙的水介绍给我们的呢? 二、精读感悟 学生自由的读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读到的，看到的九寨沟的水呢?可以用书上的词。 学生很快说出了清亮见地、五彩缤纷、凹凸错落、谓为壮丽我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从颜色上吸引人的，而瀑布是气概上吸引人的。请学生自由读出湖泊颜色的美，怎
10、么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，竞赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气概。评议后全班读。 接着整体读第三段，读前提示：将你体会的美的不同读出来。 教师过渡：水滋养着山，山青翠欲滴，山上有很多动物，也是饮用这水长大的。来，我们一起去看看，九寨沟有哪些得意的动物呢? 学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜爱文中写的九寨沟哪种动物，为什么? 教师依据学生答复板书： 金丝猴体态粗大 熊猫憨态可掬 羚羊擅长奔驰 小熊猫行动灵敏 教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡动物，你能用什么词来一一形容它们呢? 学生开头畅所欲言，教师将不行能消失在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动
11、物的形容。请学生围围着他用的词，用一句话来介绍一种动物。 然后，依据学生的喜好，将他们分成不同小组，进展小组合作朗读。 三、弱化一二段，疑问带过。 九寨沟这样迷人，你们想去吗?可是它在什么地方?我们怎样才能去呢?请你们做个小导游，介绍给我听听吧。 四、观看奇妙的九寨音乐碟，整体感知全文。教师在一旁提点文中用的词语。 思考： 本文很美，但是我们不应当仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想交给学生课文写的是什么?而是交给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点绽开教学。 我选我教学设计及反思 我教案反思篇四 奇谋孔明借箭是依据我国闻名古典历
12、史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支 箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领悟教材，落实“自主合作探究学习”的新 理念。但在详细的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下:用奇谋孔明借箭教学反思 一、创设安全的学习气氛。 教 学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习力量提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才 能进一步创设和谐、开心的教学气氛，让学生有效地进展学习。如当学生提出第一个疑问“
13、借”用得不对时，我就进展订正，他或许会有苦恼，或许会有被批判的不 悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活泼起来，促进了学生创 造力的发挥。 二、鼓舞学生大胆质疑。 我在教学实践中发觉，大多数学生是“疑而不问”，那些不擅长质疑的人，一般学习态 度 懒散、学问面狭窄，而乐于发问的人却思维活泼，解决问题力量比拟强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求 知欲，变被动承受为主动追求。“疑而能问，已得学问之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要爱护学生
14、质疑的积极性，哪怕是一 些稚嫩、浅薄的问题。 三、张扬儿童制造的天性。 “疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培育良好的思维 品 质是进展学生智力与力量的突破口，而制造性是良好思维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只注意教育学生确信书上写的、教师讲的，假如有学生提出异议， 就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性。假如我直接批判了那位学生:“明明是草船借箭，有什么不对?”那样， 学生就不会发觉诸葛亮的神机妙算通过这个“借”字表达得淋漓尽致，固然更不会体验到学习的欢乐。假如我先告知那个学生:“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛 亮的。”信任这个学
15、生会很受打击，以后可能只会遵循所谓的“正确与否”，从今扼杀了儿童制造的天性。 从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些提倡自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的进展。 我选我教学设计及反思 我教案反思篇五 我选我是一个特别有意义的故事。它叙述了在班会上进展的“劳动委员”选举中，小仆人公王宁布满自信地“毛遂自荐”，表达自己喜爱班级、喜爱劳动，情愿为班集体效劳的决心和信念，得到了同学和教师的确定。 “我选我”是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的!特殊是对于小学二年级的学生来说，自然大方、英勇自信地表达自己，不是一件简单的事
16、情。选编这个故事，就是要告知学生要勇于挑战自我，积极地为班集体效劳;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。 我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的叙述，立刻激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进展成语启蒙的意图。接着提醒课题，质疑课题：“我”是谁?“我”要选自己做什么呢?让学生带着问题读课文，连续训练学生边读文边思索。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松精确地答复出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的
17、设计也是对学生进展概括文章主要内容的训练。 然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感: 第一个问题：“我们班为什么要补选，原来的劳动委员呢?”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进展一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”(固然这些专业术语不能告知学生)。通过讲解和训练，学生把握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积存句子的目的。 其次个问题：“王宁为什么要自己选自己?从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子?”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟识的事儿，将课文
18、与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的沟通谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人效劳的心。 在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进展感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气答复的，填一填:“王宁( )说：我和李小青是我要向他学习喜爱劳动、关怀集体。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁英勇地说、有的说王宁是仔细地说我都一一给于确定，并顺势引导学生分别带着自信、英勇、仔细和坚决等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨! 第三个问题：是让学生从
19、课文内容延长到自己的生活实际，进展说话训练：“假如我们班评比班干部，你会怎么做?”启发学生向王宁学习，英勇自信地挑战自己，积极为班级、同学效劳，至此顺当完本钱节课的教学。 “以读为本”是阅读教学的根本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进展感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进展读、说的训练。由于，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进展语言积存和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文力量和素养!