《2023年《我选我》教学反思简短我选我教学设计及反思(优秀十一篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《我选我》教学反思简短我选我教学设计及反思(优秀十一篇).docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年我选我教学反思简短我选我教学设计及反思(优秀十一篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 我选我教学反思简短 我选我教学设计及反思篇一 教学本课时，我让同学们仔细读书了解了课文大意后，便起先了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里忽然万籁俱寂，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里全部的同学，看来多数同学理解了课
2、文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。 当读到“教室里静静静的就是特别宁静，一点声音也没有。”这句话时，我随机一问：“为什么这时候这么宁静？”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在仔细思索，究竟选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。”读出思索的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。 这时，扮演王宁的几个同学站起来说：“我选我。”这时，我就扮演林老师说道：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得井井有条。有的说：“我要学习李小青酷爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我信任自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到这里，教
3、室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们信任王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚决的语气。 就这样，整篇课文就在选举的情境中很简单就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。 班级选班干部是一件孩子们都关切的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一
4、颗为别人服务的心。我采纳敏捷多样，生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你打算怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，学习了这一课，学生懂得了要对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自己，懂得应当为人民服务。我选我教学反思范文（三） 我选我是一个特别有意义的故事。它讲解并描述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小主子公王宁充溢自信地“毛遂自荐”，表达自己酷爱班级、酷爱劳动，情愿为班集体服务的
5、决心和信念，得到了同学和老师的确定。 “我选我”是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的！特殊是对于小学二年级的学生来说，自然大方、英勇自信地表达自己，不是一件简单的事情。选编这个故事，就是要告知学生要勇于挑战自我，主动地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。 我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的讲解并描述，立刻激起学生的阅读爱好，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：“我”
6、是谁？“我”要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，接着训练学生边读文边思索。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松精确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。 然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感： 第一个问题：“我们班为什么要补选，原来的劳动委员呢？”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”（当然这些专业术语不能告知学生）。通过讲解和训练，学生驾驭了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生
7、语言、积累句子的目的。 其次个问题：“王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟识的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的沟通谈话，教化他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。 在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填：“王宁（ ）说：我和李小青是我要向他学习酷爱劳动、关切集体。”学生有的说王宁自信
8、地说、有的说王宁英勇地说、有的说王宁是仔细地说我都一一给于确定，并顺势引导学生分别带着自信、英勇、仔细和坚决等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨！ 第三个问题：是让学生从课文内容延长到自己的生活实际，进行说话训练：“假如我们班评比班干部，你会怎么做？”启发学生向王宁学习，英勇自信地挑战自己，主动为班级、同学服务，至此顺当完成本节课的教学。 “以读为本”是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中
9、的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。因为，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文实力和素养！ 我选我教学反思简短 我选我教学设计及反思篇二 小学二年级语文我选我教案和教学反思、板书设计 、相识“委、补”等个生字，会写“员、青”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我；情愿为他人服务。 识字、写字。 理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采纳沟通读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，
10、这是多么简洁的三个字。但是说出这句话是须要志气的，特殊是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，老师要引导学生理解课文内容，对自己要有信念。 、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？ 、学生畅所欲言。 、自读课文，读准字音。 、同桌互读，相互正音。 、小组分自然段朗读。 、全班齐读。 、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？ 、再自由读课文，告知大家自己读懂了什么？ 、指导有感情朗读。 、探讨沟通： 为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 自由发言。 齐读最终一个自然段，进一步体会。 、师生表演。 、小组内表演。 、各组推选优秀“老师
11、”、“王宁”上台表演。 、出示生字卡片，已经和生字成为好挚友的大声叫出挚友的名字。 、找一找： 师出示生字卡片，生从文中找出它的挚友，并叫出他们的名字。 我选我教学反思简短 我选我教学设计及反思篇三 我选我是一篇看起来简洁易懂学起来让学生能融入其中深有感受的文章，二年级的孩子刚处于对班干部理解的初期阶段，明白了班干部的重要性和选班干部的肃穆性，所以在课文教学过程中王宁的自信和志气都会给孩子们带来想法上的冲击，学习课文基础学问的同时也让他们懂得了对自己要有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。本课教学课文的第一课时，在教学中我留意学生的自主体验，按部就班，引导学生感受、思索、
12、通过情境创设来训练朗读表达。下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思： 识字教学过程中要主动调动学生的学习主动性，通过学生的自学自练自主视察来加强他们的识字记字实力，同时加强同桌间的互帮互助，通过探讨各自的识字方法来加深对生字的相识，教学检查运用“小老师”带读来激发他们的主动性，这个方法在识字过程中百试不厌，学生总是能够很好的投入其中。教学中会发觉，学生的识字方法会各种各样，比如加偏旁、减偏旁，甚至编小故事等。 本课有个重点句式改写，即将“李小青是我们班的劳动委员”改写为“我们班的劳动委员是李小青”，这一句式教学中我首先尝试让学生自主视察发觉，然后通过做记号让他们更加明确位置调换的依次，继而尝试
13、让他们同桌间协作说话，再做课堂小练习加深印象，这个教学过程跌宕起伏，学生在表达上存在肯定的难度，所以出现了同桌协作闹笑话的场景，而在练习中却基本都能正确回复，所以通过这个教训让我明白在低段学生的写要比说来的简单，同时在多媒体制作中假如可以将“是”的左右做成动态进行调换，学生应当会更加清楚驾驭句式的要点。 在课文朗读教学中，我通过创设情境，让学生切身体会当我们班的劳动委员走了，我们重新选劳动委员，你们会怎么想？让他们在思索的过程中体会静静静，体会文章中的学生内心的想法，通过表情的协作更加深化其中，在指名读的过程中进行追问为什么要这样读，将他的感悟共享给其他人从而产生共鸣，深刻理解课文理解当时的情
14、景。而在王宁站起来的时候用相同的方法来体会，有感而生，读的味道便会自心而发。 在这一块教学过程中，我运用了大量的时间来视察和讲解但在最终由于时间不够，重点的“青”字草草带过，比如它的笔画原以为学生都能知道，后来在巡察过程中却发觉很大一部分是错的，导致又回头重新讲解，所以在之后的教学中应谨记将每一个生字落到实处。而学生的写字姿态也是强调的重点！ 我选我教学反思简短 我选我教学设计及反思篇四 李小青是我们班的劳动委员。前几天，他转到别的学校上学了。 今日开班会，林老师让大家选一名劳动委员。选谁呢?教室里静静静的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我。” 大家都愣住了。林老师亲切地说：“王宁，说
15、说吧，你为什么选自己?”王宁说：“我和李小青是好挚友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样酷爱劳动，关切集体。” 王宁的话刚说完，教室里响起了一片掌声。 一株紫丁香是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。 课前，我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节，一个“踮”字，“一群淘气可爱的孩子，静静地
16、潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲乏”“老师，休息吧”，无不表达了学生对老师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，老师自身首先要有所感悟;通过课堂的互动沟通，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更敬重了。 教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。 学生读了二、三、四、五节诗后，让学生针对诗句、词语提出不懂的问题，引发学生的探究心理。变更了以往老师不顾学生实际
17、大量提问的做法。 字词的教学扎实有效。能教给学生肯定的学习方法，使学生乐于学习。 如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发爱好，让学生通过亲身体验踮起脚尖来理解文字的内涵。 又如：“疲乏”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么?让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情。 “我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美妙的愿望，是希望”我要求学生找出有关的句子，在小组中相互读读，探讨探讨，让学生相互启发，共同学习，从而体会到学生对老师的酷爱。 这一环节设计来激发了学生的学习爱好，进一步使学生体验师生间
18、的美妙情感。 通过这一节课，我也发觉了不足之处，自己还有很多方面须要加强，如评价学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些;自己的教学激情不够高，要让学生动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴。 我选我教学反思简短 我选我教学设计及反思篇五 我选我是人教版小学语文第三册其次单元的第六课，本单元教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，教材内容贴近学生的生活，学生学起来爱好盎然。 在第一课时，我依据单元主题进行了单刀直入的课文内容的切入。 在板书课题时，让学生边写边想，你对课文的题目有什么疑问?皇甫林冉同学立刻提出“为什么自己选自己?”我接着问道，同学们敢选自己吗?这时班里出
19、现了一阵宁静，几秒后大家纷纷举手说道，“我敢.”。在发觉班里同学的志气被鼓舞后，我提议大家一起来读读课文，并提出“我在文中指的是谁?”“他选自己的缘由是什么?” 接下来的课文诵读中，我发觉大部分学生都能流畅的朗读，能正确划分自然段，并且很快找到我设置的问题所在的段落。我让学生用横线把王宁说的话划出来，在检查了一部分学生课文中所做的标记后，我进行了其次个教学环节关于人物对话的句子。 这个环节是二年级学生须要了解的一部分。一方面考察学生对句、段完整性的驾驭，一方面渗透人物说话时句子的标点。如何才能把这样困难的语境讲清晰呢?说实话，要是老师平铺直叙的讲，自己都觉得像绕口令，学生怎么能听明白呢?所以，
20、我确定先看看学生自己的 理解。我找来几个层次不同的同学，请他们到黑板上板书王宁说的话，有同学提出文中不会的字怎么办?我激励他们大胆写，不会的的字用拼音代替。学生果真受到鼓舞，大胆尝试。 在五个学生写的句子中，我发觉他们全部忽视了人物对话的提示语，只写了说话的内容，并且没有标注对话时所需的标点;还有两个同学没有把人物所说的话写完整。我告知他们，这样我们就不知道这段话是谁说的，学生们很快反应过来，在话语前加上了王宁，并依葫芦画瓢的写上了对话的标点;我又指引了另外两个同学，肯定要把王宁所说的话读完 ，写完整，那两个同学又看了课文，完整地写了出来。 提示语后面加冒号，人物所说的话用上引号“引”，下引号
21、“结 ”，学生茅塞顿开了。我又告知他们了上引号像两个实心的6，下引号像两个实心的9 。并板书示范，激励学生也走上讲台，在黑板上板书引号的写法，同学们很踊跃，书写也很仔细。 在讲到课文的最终一段中，“班里响起了热情的掌声”。我设置了问题“这个掌声是什么意思呢?”赵子羿同学站起来说：“我举个例子，假如我们班肖一帆同学始终表现不好，可是有一天他的好挚友转走了，肖一帆表现好了，大家就会给他掌声。”这一番回答把我和大伙儿都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我说：“对，这个掌声就是激励他，对吗?”“你们猜王宁当上班级的劳动委员了吗?”同学们异口同声地说，当上了。我告知他们，这掌声是激励，更是大家的表决。 放
22、学后，张博超和蔡小龙主动要求留下来做值日，这是我没有想到的，一篇课文竟可以起到如此大的推动力。学生可塑性不行限量。 其次课时中，我进行了识字教学，依据教参和以往的教学阅历，得出本课中“切”字是易错字。在随后的课堂练写中，我发觉除了教参上提出的其次笔竖提不要写成竖钩外，学生还出现了，把竖提写成“提土旁”，把右边的刀写成了“力”，个别同学把“员”的最终一笔“点”写成了“竖弯钩”。看来教学阅历是要在实践中得出的，这更是老师写教学反思的必要性所在了。 在教授本课时也有缺憾之处： 朗读的时间和朗读的方式不够充分，在分读老师的话和同学们的话时，只采纳了老师示范读，学生跟读的方法。在体会老师和同学们的看法、
23、语气时，没有细细品读。 板书和课文主题不同步，效果不明显。 在生字教学中，欠缺生动性，生字的扩词不够。 驾驭学情，了解孩子，提高自身老师修养，我将为之努力! 我选我教学反思简短 我选我教学设计及反思篇六 一位年轻的语老师执教人教版二年级语上册第6我选我，笔者有幸参加听，觉得这堂最大的问题就是没有将语言字的训练落到实处，这也是许多年轻语老师在堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段进行诊断与剖析，并提出改进看法，与大家进行共享。 教学片段： （学习第、4自然段） 师：同学们，当王宁说我选我的时候。其他同学的表现是怎样的？ 生：同学们都愣住了。 师：同学们为什么会愣住呢？谁能说说“愣住了”是什么意
24、思？ 生：因为王宁说我选我。愣住了是呆住了的意思。 师：那么，林老师又是怎么说的呢？ 生：林老师亲切地说 师：林老师的这句话应当怎样读？ 生：要亲切地读。（读林老师的话） 师：王宁自己是怎么说的呢？ 师：同学们听完王宁的话，为什么会鼓掌？ 生：表扬王宁，支持王宁。 思索及改进： 依据上面的教学片段，结合当时堂学生的表现，笔者觉得存在着如下一些问题，值得思索。 一是教学形式过于单一，基本上就是问答式教学，老师问，学生答。这篇篇幅不长，内容也并不难懂，假如只是围绕本解答老师提出的几个简洁问题，学生学习爱好自然不高。二是语程工具性的特点没有很好地体现出，语言字的训练没有突出重点，一晃而过，训练不实。
25、比如对“愣住了”、“亲切地”、“热情的掌声”等词句的理解，没有深化，只是轻描淡写地走一遍，难以让学生精确地理解词语的意思，难以达到全面提升学生语素养的目的。三是堂上学生处于一个旁观者的角度学习，处于一种被动学习的状态，缺乏情感上的共鸣，缺乏自主学习的自由。可作如下改进： 师：同学们，当王宁说我选我的时候，其他同学的表现是怎样的呢？请大家读出中的句子。（学生读） 师：什么叫做“愣住了”呢？谁能做做“愣住了”的样子？ 师：你能说说你在什么状况下愣住过吗？ 师：假如要给“愣住了”找个近义词的话，你会怎么找呢？ （呆住了、惊呆了等） 师：好的，让我们带着这种感受，再读读这句话吧。 （生读中的句子） 师
26、：同学们听了王宁的话愣住了，那么，林老师又是怎么说的呢？自由读一读林老师的话。(fsir)请留意，句子中有一个描写林老师说话语气的词语，请大家想一想，该怎样读才好？ 师：“林老师亲切地说”老师读读这段话请大家听听，评一评哪一种语气更亲切。（师读，生评。） 师：请大家仿照老师的读法试一试吧。 （生仿照，自由读句子，指名读句子，带读。） 师：对于同学们的惊异，对于老师的关切，王宁又是怎么说的呢？请用波浪线画出王宁说的话，自己读一读。 （生画句子，自己读句子，老师引读。） 师：读到这里，你想夸一夸王宁吗？（出示句式，进行说话练习。王宁，_。） 师：大家可真是王宁的知音。怪不得，当王宁说完后，教室里响
27、起了热情的掌声，那是大家对王宁酷爱劳动的夸赞啊！让我们一起美美地读读吧。 （生大声齐读最终一自然段。） 我选我教学反思简短 我选我教学设计及反思篇七 我选我是特别有现实意义的一课。课文中的主子公王宁，在劳动委员的选举中充溢自信地“毛遂自荐”，他的信念和爱心得到了同学和老师的确定。故事的情节很简洁，而且特别贴近学生生活实际。所以我确定在讲这篇课文时，留意学生的自主体验，按部就班，引导学生感受、思索、通过角色朗读让学生在那种详细情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。同时，有爱心、懂得应当为别人服务是特别珍贵的美德。 下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思： 上课之前，请班长介绍班里的班干部
28、，说说你们是怎么当上班干部的?从而引出课题。 识字教学在前一阶段比较注意方法的指导，过程在于调动学生的主动性，创建丰富的教学情境，作为低年级的孩子，特点是：留意力不能长时间集中在某一事物上，对簇新事物充溢了新奇心。假如强迫孩子四非常钟都认仔细真、规规则距地上课，这是违反教化学的规律的，教学效果确定也不会很好。所以，依据学生的年龄特点，我在课堂中充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字实力的提高。我先让学生自由读文，圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。再检查学生的自学状况，小老师带读、出示字卡开火车读、摘苹果嬉戏读, 通过趣味性识字的方法进行生字教学。孩子的主动性很高，总能想出许多方法来记字形，比如
29、：加偏旁、换偏旁等。最终做巩固练习，让学生用词语造句。既让 学生学到了学问，又活跃了课堂。敬重了学生的特性特长，让学生在一个和谐民主的环境里学习，才能培育出心智健全、张扬特性的学生。在生字书写指导时,首先出示要求会写的字，先认读。接着，区分字形。让孩子视察生字在田字格中的书写位置，让他们有对生字的整体感知。然后,老师范写生字，生书空跟写，最终，学生书写生字。由于有许多孩子写字不留意姿态,我特殊关注学生写字姿态。我想,以后能不能采纳这个方法。希望在短时间内订正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。 班级选班干部是一件孩子们都关切的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更
30、简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培育学生做事有自信,学会正确的自我表现。我采纳生动好玩的朗读形式,使学生流畅地读课文,体会情感,让学生正视自己的优点。提高孩子的自信念，身为班干部,你打算怎样为班级,为同学服务这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的责任和义务,让孩子树立服务观念,学会为他人服务。 尽管识字教学依旧是低段教学的重点，但阅读教学也是不容忽视的。发展儿童语言是我们阅读教学所肩负的长期而艰难的任务。语文课程标准)就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用一般话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注意了阅读实力的培育，强调了朗读教学。这是学习阅读的前
31、提和基础。只有学会用一般话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。但是在本节课的教学过程中，我让学生读得较少，达不到目标流利朗读的要求。在以后的教学过程中，我应当加强学生语感的训练，注意朗读的语气，培育学生在朗读中享受读书的乐趣。同时，加强学生对汉字的了解，特殊是形声字的相识，这样有助于学生对文字印象的加深。 我选我教学反思简短 我选我教学设计及反思篇八 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自
32、己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。 下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思: 识字过程在于调动学生的主动性，要创建丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字实力的提高。识字教学中发觉，孩子的主动性很高，总能想出许多方法来记字形，比如:加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等(尽管部分学生想出的方法不太合理)。 写字教学时，我尝试了以前没运用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在相识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟识它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子视察，然后，在田字
33、格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。 所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特殊是对平常写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有许多孩子写字不留意姿态，我特殊关注学生写字姿态。我想，以后能不能采纳这个方法:储蓄积累。只要整节课都留意保持正确的书写姿态，就用加星，嘉奖铅笔等措施，希望在短时间内订正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。 班级选班干部是一件孩子们都关切的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读
34、感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采纳敏捷多样，生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你打算怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。这是今日被家长服务惯了的孩子缺少的意识。 我选我教学反思简短 我选我教学设计及反思篇九 接手这个班已经两周了，一个让我困惑的问题，始终萦绕在我的脑中，为什么上课勇跃举手发言的同学很少
35、，为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子留意力总是不集中？许多老师跟我说这是孩子的习惯问题。那么老师作为课堂教学的引导者，怎么样引导他们转变课堂习惯，激活课堂呢？执教完我选我这一课，我仿佛茅塞顿开巧设情境，就是激活课堂的关键。 良好的开端是胜利的一半。怎么样在起先的复检生字的环节中调动学生的主动性，是我首先思索的问题。白底黑字的生字卡片，摘苹果的识字嬉戏，对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力，于是我依据课文的内容，细心设计了红心字卡，并在卡片的背面写上激励他们的静静话。美丽的红心字卡，神奇的“静静话”忽然激发了孩子们的爱好，全班孩子的小手举得老高，争着抢着要回
36、答，得到字卡的同学，都用从未有过的洪亮的声音，骄傲的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的榜样” 每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展学问，学生往往是大声地读着，但是读完之后，这些篇章学问好像变成了过眼烟云，学生真正能记住的也就廖廖无几了，如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想你能用资料城里的有关学问赞扬一下吗？接下来的沟通，让我的课堂再一次活跃起来。有的学生说“我想用伏尔泰的劳动是欢乐的源泉这句话来赞扬xx”有的学生说“我想用奖状的话来赞扬一下”还有的学生说“我想用信念就是生命里的一句话来赞扬”，看着他们高高举起的小手，我知道在他们的脑海中又有新的学问注
37、入进来了。 在作文打写中，我选择了夸一夸我们班的小班干这个贴近孩子们生活的打写题目，看着他们一双双运指如飞的小手，读着他们一篇篇洋溢着真情的文章，我知道他们的思维再一次被激活了。 二年级的小学生最喜爱编写小故事了，因此在作文打写中，我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的打写题目：你能用“安静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语（至少三个）编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，一会就提交了办公室灾难新老师动物学校等很有特性的文章，再看一下他们按要求用词的数量和故事的完整性，使我再一次发出这样的感叹：“孩子们，你们真是太棒了！” 一堂课下来，使我对“老师主导”这
38、个定位又有了更深一层的理解。 我选我教学反思简短 我选我教学设计及反思篇十 、学会写个生字，会认个生字。 、能流畅地朗读课文。 、基本功训练点，句式转化： 北京是我们的首都。 我们的首都是北京。 、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培育学生的阅读爱好和实力。 、通过学习课文，让学生明白班干部是为大家服务的，只有热心为大家服务，才能赢得同学的信任，做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法。 培育朗读实力，识字写字。 依据本班学生阅读实力差的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培育学生的阅读爱好和实力。所以，实行花大量时间和精力指导自能朗读，然后质疑、解疑的方
39、法学习课文。 布置预习，打算生字词与卡片。 课时。 发挥小班化教学优势，指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书，至少读3遍。能读下来的同学嘉奖一个小苹果。 、带拼音齐读： 劳动委员、补选、教室、安静、发愣、亲切、集体、掌声。 、去掉拼音朗读。 、读单个的生字，说说自己是怎么记住字形的？在哪里见过“教、室”二字；结合情境用安静说一句话。读词语，记生字；沟通体会识字的方法。 、练习表达。 师：上节课我们认仔细真地读了我选我这篇课文。我知道许多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，兴奋吗？老师为你们感到骄傲！谁想向大家展示一下自己的进步？ （正
40、因、提示断句和停顿的等方法。） 师：课文读了许多遍了，起先读的时候，有同学就向老师提问了，那么，现在问题解决了吗？还有新的问题吗？会提问题，边读边思索的人才是最聪慧的人！（激励学生质疑）如：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？大家为什么愣住了？愣住了是什么表情？学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。 重点指导读其次段和第三段。 （领读；指导学生个别读；分男女生读等。） 、师：你怎么看待王宁的发言？假如王宁在我们班，你会为他鼓掌吗？假如你想当班干部，应当怎么做？ 激励、引导学生做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法。 、自愿读课文，全文或者片段，在老师帮助下订正不够精
41、确的地方。说说自己的问题，同学能解答的相互解答，并且说说自己是怎样找到答案的。 、探讨，相互补充，理解王宁的话。读王宁的话，讨希望自己和李小青一样酷爱劳动，关切集体，是个好孩子，所以大家为他鼓掌。 、学一学愣住的表情，说说自己什么时候还会愣住？ 、跟老师读；个别读，体会怎样读出“静静静”和“亲切”的语气。发表自己的看法。 、认读词语。 、认读生字，用词语开花嬉戏组词。 、听老师说句子，听听两句话有什么关系： 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 北京是我国的首都。 我国的首都是北京。 、老师说上句，学生尝试变更一种说法，使句子意思不变： 济南是泉城。 刘爽是我的好挚友。 、在
42、田字格中练字，组词。 、说说自己打算怎样竞争班主任助理，做好竞职演说打算，参与班会我能当班主任助理。 我 选 我 酷爱劳动 王 宁 大方自信 关切集体 通过上这课，尤其是第一课时，我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发觉他们阅读实力不够志向的时候，第一课时我放手让他们读课文，为了激发热忱，把这篇不是很好玩的文章多读几遍，事先宣布谁读会了（能流畅地读下来）会得到一个小苹果。学生起先比较主动的读书了。但是，几个水平较差的孩子还是有畏难心情。我刚好指导，激励，并且支配很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力，比如来请教我，我立刻说：“好，就这样，你知道请教别人了，很快就能读
43、好的，再努力！”这样，一节课基本上在读书，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。下课前，我热忱地对孩子们说：今日老师特殊兴奋，知道为什么吗？因为我发觉你们进步很大，学会学习了！学生也很兴奋。 我选我教学反思简短 我选我教学设计及反思篇十一 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。 本节课我用两课时完成，第一课时为自学跟踪课。我采纳了三学两评一展的方式完成了课文的朗读理解和生字的认读这一学习目标。第一
44、步：学生通过三学达到流利有感情的朗读课文的学习目标。并在三学后通过小组长的自评对本组员学习状态进行汇报，对学生的自学有了规范性的指导和要求。其次步：通过赛读（展示朗读）对朗读存在的问题加以指导订正。第三步：对课文中的内容或某一句话向同学们质疑。这一环节我设计的意图是培育学生养成读文思索的习惯，成为会学习会思索的人，为将来阅读理解打基础。这是初次尝试，令我惊喜，孩子们都能提出不同的问题：比如教室里为什么响起一片掌声？为什么起初教室里静静静的？等等的问题也揭示了文章的情感主题。文中的我是一个那么有自信那么爱集体的一个孩子。孩子们也受到了情感的熏陶。 其次课时是大展示课，我用抽签展示生字的方式进行分
45、工预展。孩子们用课间非常钟完成了生字板书，达到规范整齐。在平常的识字教学设计中我通过书空笔顺，讲字形巧计，写字法，组词造句及形近字和同音字六个方面驾驭生字。授课的前一天听了山东林主任的三维识字法让我很受启发，我想在本节课中有个创新就是能从字面挖掘字义，这样更有助于学生汉字的识记。但是很惭愧由于时间短，实力有限，这种汉字溯本求源的学习意识学生没有领悟，同时，作为老师的我在这方面也有所欠缺。以后又该怎么做？努力学习，潜心探讨吧！ 本课的教学很值，从前一天“接受任务”到其次天授课，完全没有“预热”，展示给大家的完全是真实的课堂。对于这种真实的课堂我做以下几方面反思： 反思学生：经过一年级的高效课堂的培训，学生已经适应这种课堂模式，能有序的学习、展示。大多数孩子已经能够做到规范大胆大方的展示讲解，个别内向的孩子也能依据自己的分工流利大胆的展示。对于二年级的学生而言，大胆的质疑补充和解答是一个挑战。这一点孩子没有满满的自信，造成课堂的气氛沉闷。只有学生思想的碰撞才是生成的课堂，才是生命的课堂。这也是我最值得思索，在以后教学中尤为留意的。 反思课程：在识字展示中我始终在考虑该不该设置形近字和