我爱故乡的杨梅说课稿4篇.docx

《我爱故乡的杨梅说课稿4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我爱故乡的杨梅说课稿4篇.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 我爱故乡的杨梅说课稿4篇 一、说教材 我爱家乡的杨梅是人教版小学语文第六册的一篇选读课文。课文虽然短小，但层次清晰，语言美丽简洁、朴实亲切。抓住杨梅的特点，进展细腻地描写，是一篇难度相宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。 二、说教学目标 尽管我爱家乡的杨梅只是一篇选读课文，但却是是一篇引导学生状物的好范文，可以把它当作一篇精读课文来研读。课标提出其次学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。为此，我确定了以下教学目标： (一)学问目标 1、理解课文内容，了解杨梅树的漂亮和杨梅果的得意，体会喜爱家乡的思想感情。 2、了解课文的写作特点，能

2、仿照课文介绍一种自己喜爱的水果。 3、要求学生熟悉与理解“贪欲、吮吸”等9个词语。 4、有感情地朗读课文。 (二)思想目标激发学生喜爱家乡的思想感情。 (三)力量目标培育学生观看、口语表达、朗读、审美、绘画等力量。 三、说教学重难点 本课的重点是理解、体会杨梅的得意，学习观看事物的方法。难点是学习描写杨梅果形、色、味的方法，任选一种水果，抓住一个特点，进展仿写。 四、说教学过程 (一)揭题谈话，聚焦“杨梅”。 1、导语：小朋友们，宁波镇海有一位乡土小说家叫王鲁彦，虽然离开家乡十几年，可是对家乡的杨梅却始终念念不忘。今日，就让我们走进的家乡，去看一看那里的杨梅。 2、板书并齐读课题：我爱家乡的杨

3、梅 (我创设这样的导语引出家乡的景物，是为了给学生一个感情基调，营造出一种“眷恋家乡、喜爱家乡”的气氛，借以激发学生的骄傲、思念之情。) (二)初步读文，解决生字词并初步理清文章脉络 1、出示学习方法，明确目标 2、检查生字词的学习状况A、出示第一组词语认读，重点读好“婪、吮”。“贪欲”在字典中有两种意思，让学生依据上下文理解这里的贪欲并不是贬义词。接着让学生观看这组词语，总结出着四个词语是描写杨梅树的(板书：杨梅树)。 B、出示其次组词语，认读并小结是描写杨梅果的(板书：杨梅果)。 3、出示填空题，帮忙学生理清文章脉络 (三)自主阅读，提炼写法。 (一)、自主读“描写杨梅树”的第2自然段，边

4、读边想象画面，圈画相关词语，关注“拟人”的写作手法。依据学生的答复，教师板书： (杨梅树：吮吸伸展欢乐) (二)、品读“描写杨梅果”的第35自然段，分组争论，提出问题，共同探究。 1、自读课文3-5自然段，说说你最喜爱的是杨梅果的哪个方面。(教师倾听反应，了解学生对课文的了解程度。) 2、学习第三自然段，总结学法。 (1)、仔细默读第三自然段，合作探究。 (2)、这段话写了杨梅果的哪个方面? (3)、怎样把这些特点写详细的呢? 比照两段话， A：杨梅圆的，遍身生着小刺。 B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 这一步的设计是用比拟法来观赏词句，让学生在比拟中明白“如何写详细”。有了比拟

5、，学生才能体会到细腻的描写手法，同时让学生明白要观看入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。(相机板书样子) (4)、指导学生有感情朗读。 听教师范读，仿读。 说说从字里行间你体会到怎样的感情? 学生感情朗读，进展朗读竞赛。 这篇文章语言文字特别美丽、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、竞赛读等多种方式读出的宠爱杨梅喜爱家乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。 (5)、学法总结 总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。 3、学生自学“颜色、味道”两方面。 (1)、自学其他两个方面，由各组进展汇报

6、。(不完整的或是有说错的，让学生进展相互订正。) (2)、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。 汇报第四自然段(杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的缘由，最终写了果肉，汁水的颜色。) 汇报第五自然段(味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证明杨梅甜中带酸。) (三)回归第一自然段，点题。 之所以能把如此细腻地描写杨梅，是由于他深爱这家乡的杨梅，更深深地爱着自己的家乡。指导学生带着骄傲、思念的语气朗读第一自然段。 (四)仿照课文，练习说话。 1、教师小结写法，学生再次回忆。 让一个学生说说的写法，然后教师小结：写我爱家乡的杨梅，先是介绍杨梅树，随后写杨梅果，根据季节、外形、

7、颜色、味道四个方面来写，从中又穿插了跟这方面有关的经受和趣事，字字句句都表达出对杨梅的宠爱之情。 2、选择一种水果，用上文中的好词佳句，同桌互说一个片段。 要求学生抓住一种水果的外形、颜色、味道中的一个特点，同时不要遗忘说一说与这种水果有关的经受或者趣事，先和同桌聊一聊。 (在自主阅读，提炼了写法以后，也就是学生体验、理解了“眼看、手摸、嘴尝”的观看方法的根底上，我安排了“仿照课文的写法，说说自己宠爱的水果”这个环节，其次学段开头习作，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培育学生的兴趣和自信念”，所以，总结了写法，让学生有章可循。鉴于课堂教学时间的有限性，我选择了让学生说自己喜爱的水果，实

8、现写法的迁移。) (五)课外实践 1、喜爱文学的你，摘抄本文的的好词好句。 2、喜爱画画的你，画出你心中江南的杨梅。 3、喜爱朗读的你，可以配乐朗读。 4、喜爱背诵的你，背诵自己喜爱的段落。 5、喜爱上网的你，游览互联网，搜寻杨梅的资料。 课外实践活动实行了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。分层教学可以给学生供应宽阔、自由的想象与制造空间，供应自主学习，自由进展的时机。 五、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 六、说课件 本堂课教学多媒体可见的使用拓宽了学生视野，丰富了教学内容，变

9、抽象为详细，直观、生动的图片使学生对杨梅的颜色变化及样子有了直观印象，建立了形象思维，使学生快速进入教学情境，更有效地突破了教学重难点。利用课件，快速地把课程资源显现在学生面前，节省了课堂时间。 【教学说明】 我爱家乡的杨梅是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了家乡杨梅树的漂亮及杨梅果的得意，表达喜爱家乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清晰，语言美丽简洁、朴实亲切。通过由整体到局部、由表及里的挨次及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进展观看，采纳了细腻的描写手法进展表达，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练工程是“以读为本，读出情感

10、，体会情感”。依据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下： （一）学问目标 1、理解课文内容，了解杨梅树的漂亮和杨梅果的得意，体会喜爱家乡的思想感情。 2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。 3、学会本课生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 （二）思想目标 激发学生喜爱家乡的思想感情。 （三）力量目标 培育学生观看、口语表达、朗读、审美、绘画等力量。 【学习重点】 理解、体会杨梅的得意，学习观看事物的方法。 【学习难点】 从字里行间体会宠爱家乡杨梅之情。 【学具预备】 带一种家乡特产来 【课时划分】 两课时 【设计特色】 以自主、合作

11、、共同探究的学习方式来进展学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。 【教学过程】 （一）激趣导入 1、让学生一边看CAI课件，一边朗读第1、2自然段。 【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。同时体会用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了对杨梅的宠爱之情。】 （二）自学46自然段，分组争论，提出问题，共同探究。 1、自读课文46自然段，说说你最喜爱的是杨梅果的哪个方面。（教师倾听反应，了解学生对课文的了解程度。） 2、学生自由选择喜爱的段落，仔细阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。 3、教师对学

12、生提出的问题进展引导、归纳： 这段话写了杨梅果的什么特点？ 是如何写详细的呢？ 表达了怎样的思想感情？ 4、分小组学习，共同探究。 全日制义务教育语文课程标准中提到“要积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我留意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培育学生的自学力量。 探究性教学充分表达学生学习的自主性：规律让学生自主发觉，方法让学生自主查找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的仆人，依据教师供应的条件，明确探究的目标，思索探究的问题，把握探究的方法，学生的探究力量必将不断提高。这就为学生终身的进展打下了扎实的根底。

13、（三）小组汇报学习状况。 1、组长指名朗读第四自然段。 2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？ 3、怎样把这些特点写详细的呢？（教师相机板书） 比照两段话， A：杨梅圆的，遍身生着小刺。 B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻松软。 你喜爱哪段话，为什么？ A生：和桂圆一样大小，让人清晰的知道杨梅的大小。 B生：等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。这里写出了刺的变化过程。 C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻松软。写出了把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。 这一步的设计是比拟法来观

14、赏词句，让学生在比拟中明白“如何写详细”。有了比拟，学生才能体会到细腻的描写手法，同时让学生明白要观看入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。 （四）感情朗读。 表达了怎样的思想感情？ 听录音范读，仿读。 学生感情朗读，进展朗读竞赛。 读得好的配乐进展朗读。 这篇文章语言文字特别美丽、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、竞赛读、配乐读等多种方式读出的宠爱杨梅喜爱家乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。 （五）学法总结： 1、分组自读，合作探究。 2、写了杨梅的什么特点？ 3、怎样把这种特点去写详细的？ 4、感情朗读。 总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极

15、性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。 （六）学生自学“颜色、味道”两方面。 1、自学其他两个方面，由各组进展汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进展相互订正。） 2、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。 汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的缘由，最终写了果肉，汁水的颜色。） 汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证明杨梅甜中带酸。） （七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？ 学生1：可以从保健功能方面来介绍。 学生2：从经济价值方面来介绍。 学生3：从生命力旺盛方面进展介绍。 这一步的设计意在培育

16、学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟识的生活进展创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入宽阔的社会来进展学习。 （八）指导写作。 1、为什么能把我爱家乡的杨梅写得这样详细生动、真实感人呢？（让学生自由说） A生：由于宠爱家乡的杨梅。 B生：由于认真观看。 C生：能按挨次，抓住杨梅的特点。 D生：写得很真实，由于是的经受。 教师引导、归纳：通过细致观看，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发喜爱家乡，喜爱杨梅的感情。 2、练说 介绍自己最喜爱的一种家乡特产。 展现自己带的家乡特产。 仔细观看。 说一说。（说得详细，讲出自己的感情。） 小组内相互介绍，相互评议，

17、相互补充。 推举小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学相互点评。 这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积存运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进展写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学学问，提高学生的写作水平。 （九）课外实践 1、喜爱文学的你，摘抄本文的的好词好句。 2、喜爱画画的你，画出你心中江南的杨梅。 3、喜爱朗读的你，可以配乐朗读。 4、喜爱背诵的你，背诵自己喜爱的段落。 5、喜爱上网的你，游览Internet，搜寻杨梅的资料，用Powerpoint做一份电子简报。 课外实践活动实行了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。在本课例中，多处表达了分层教学。如学习杨梅的外形、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜爱的段落进展学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜爱的段落进展背诵。分层教学可以给学生供应宽阔、自由的想象与制造空间，供应自主学习，自由进展的时机。 附板书设计： 我爱家乡的杨梅 杨梅树 杨梅果 贪欲 外形：圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、松软 吮吸 颜色：淡红深红黑 伸展 果肉新奇红嫩，汁水鲜红 欢乐 味道：又酸又甜，甜津津