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1、我爱故乡的杨梅说课稿我爱家乡的杨梅说课稿1上海教化出版社九年义务教化课本二年级其次学期第八单元第41课我爱家乡的杨梅。我爱家乡的杨梅是一篇状物佳作，课文描述了家乡杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱，表达了作者现代闻名作家王鲁彦酷爱家乡镇海的思想感情。课文层次清楚，根据杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里进行叙述，语言精炼、简洁，朴实、亲切。课文根据杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里进行叙述、层次清楚，语言精炼、简洁，朴实、亲切。作者采纳形象的拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了仿佛见到杨梅、仿佛望见杨梅颜色改变、仿佛品尝杨梅的感觉。这原本是一篇四年级的课文，对于二年级的学生来说，
2、领悟实力有限，对作者的遣词造句之美，布局谋篇之妙都只是一点点朦朦胧胧的感受，所以在教学设计中，依据二年级的学生特性，除了通过有感情地朗读课文之外，将写作的方法适当渗透，学习作者抓住特点细致视察的方法。从而让学生了解作者对家乡的杨梅描写之所以如此细致，是因为对家乡的浓浓眷恋之情。依据课程标准和低年级学生的学习特点，我制定本课的教学目标、重点、难点如下：教学目标：1、学问目标：识记5个生字；理解和积累文中词语“细腻”、“贪欲”、“甘露”等词语；理解作者从形态、颜色、味道三个方面介绍杨梅，学习作者抓住特点视察细致的方法。2、实力目标：接着培育学生理解词义、摘录词句的实力、培育学生留心身边的事物的习惯
3、；通过学习课文内容，训练学生有感情地朗读课文。3、情感目标：体会作者喜爱杨梅，并借杨梅抒发对家乡的酷爱之情。教学重点：了解杨梅梅果的可爱，学习作者视察事物的方法能说出小作者从形态、颜色、味道三个方面来写杨梅果。教学难点：理解作者描写杨梅树、杨梅的语句，体会作者借助杨梅抒发自己对家乡的酷爱之情。一、在情境中学习，激发学生爱好学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，只有在感爱好的自主活动中，才能够全面地提高学生的语文素养。这篇课文的内容并不是很贴近学生的生活，为了激发学生的学习爱好，将学生吸引到课堂中来，上课伊始我让学生理解“家乡”，通过学生讲解并描述自己家乡在哪里，将学生带入课文，走
4、进作者的家乡，进而使学生能够主动地去看漂亮的杨梅树，去品可爱的杨梅果。二、从多种途径理解词句新课标中本学段的阅读目标，是通过联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。因此在教学中，可通过多种途径，如：视察图画，绽开想像，结合生活，视察实物等来理解课文、指导朗读，进而使学生学会视察事物，体会出作者的情感。三、重视熏陶感染，敬重独特体验语文课程丰富的人文涵养对学生精神领域的影响是深广的，尤其是像这篇文章，字里行间均反映了作者对家乡的眷恋，因此本文让学生通过学习课文了解作者这份深厚的情感。在教学中，要让学生知道杨梅对于作者来说就是家乡的象征，一想起杨梅自然而然就想起家乡，明白爱家乡
5、的杨梅也就是爱家乡，有了这样的熏陶，再加上学生介绍自己家乡特产时的热忱，学生对家乡的感情也就油然而生。一、激发爱好，导入新课二、整体感知，质疑为何作者如此宠爱杨梅，沟通文章从哪几方面介绍杨梅。并通过图片学习其次节，杨梅树的描写。三、细微环节探讨第四第六节，找出描写杨梅的句子。1、找出描写外形、颜色的句子。2、找出描写味道、口感的句子。3、完成填空，进行语言表达训练。四、总结全文，升华课文主题五、课外延长，加深爱乡之情九年义务教化读本（试用本）第四册课题41、我爱家乡的杨梅（教案）执教：上海市平和学校余静雯教学目标：1、识记：甘、桂、软、唇、酸、津、味、饱；正确书写：桂、软、唇、酸、饱；积累：甘
6、露、四季常绿、平滑、伸展、贪欲等词语。2、学习课文内容，有感情地朗读课文,能说出小作者从形态、颜色、味道三个方面来写杨梅果。3、能正确从文中找出“宽敞、坚硬、粗糙”的反义词，能划出描写杨梅的句子，并能说出自己喜爱这句话的理由。4、体会作者喜爱杨梅，并借杨梅抒发对家乡的酷爱之情。教学重点：1、了解杨梅梅果的可爱，学习作者视察事物的方法能说出小作者从形态、颜色、味道三个方面来写杨梅果。2、体会作者喜爱杨梅，并借杨梅抒发对家乡的酷爱之情。一、激发爱好，导入新课1、板书家乡，齐读词语。2、说明家乡：你诞生的地方或是长期生活的地方就是家乡，也可以叫做家乡。（再读家乡一词）3、你的家乡在哪里？4、沟通。（
7、1-2名）5、（板全课题）我们今日就来学习一篇课文，作者通过描写家乡的事物抒发了自己的酷爱家乡的情感。谁来读一读课题？（指名读、齐读）6、文中有一句话表达了作者的酷爱之情。我们一起读一读。出示第一节：我的家乡在江南，我爱家乡的杨梅。二、整体感知，质疑为何作者如此宠爱杨梅，沟通文章从哪几方面介绍杨梅。1、过渡：作者家乡的杨梅究竟为什么让作者那么宠爱啊？自读课文，思索文章从哪些方面来介绍杨梅。2、指名分小节读课文。3、沟通。（板书外形颜色味道）4、看板书，连起来说一说，回答完整（2名）课文从外形、颜色、味道三个方面介绍杨梅。5、课文除了杨梅之外，还描写了什么？（杨梅树）学习第2节、课文哪一小节是描
8、写杨梅树的？、沟通并出示第2节。（1）指名读第2节（2）正音贪欲、甘露（开火车），学习“贪”字，部首。、理解词语贪欲：贪心不满意；甘露：甘甜的汁水、露水。、自读该小节，思索春天的甘露指什么。杨梅树又为什么要贪欲地吮吸？春雨努力长大，长出美味的杨梅。5、引读：它们伸展着（）的枝条，一片片（）叶子在雨雾中欢乐着。理解拟人句，说明杨梅树宠爱春雨，渴望成长。（泛红欢乐）6、指导朗读：个别读齐读。瞧，杨梅树长得多么茂密！真是生气勃勃啊！（伴乐读）三、细微环节探讨，找出描写杨梅的句子。学习36节过渡：端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅，我们一起去看看杨梅吧。1、自读课文3-6自然段。用直线划出描写杨梅外形的
9、句子。用波浪线划出描写杨梅颜色的句子。2、边沟通并出示：（1）杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。A、自读，思索遍身的意思。（全身）B、找出杨梅外形的特点。C、沟通（板书圆遍身小刺）D、指导朗读。（自读-男生读女生读。可爱）（2）杨梅先是淡红的，随后变成深红的，最终几乎变成黑的了。A、沟通并板书。（学生边说边板书淡红、深红、几乎变黑随即泛红颜色词语）B、视察关联词，并引读。师：作者用了一组关联词把杨梅的颜色改变写清晰了。杨梅先随后最终。（出示图片）C、理解几乎：差不多，近乎。D、为何是几乎变黑而不是完全黑？（因为太红了。）E、描写颜色的词语能否交换？为什么？（依据杨梅生长依次描写的。）F
10、、小结：我们在写作时也要留意视察，依据事物的发展依次进行描写。G、说话训练：用“先随后最终”的句式说一说自己了解的事物改变。G、齐读。3、知道了杨梅的外形，了又解了它的颜色改变，它的味道和口感怎样呢?请找出文中描写杨梅味道的句子。（1）沟通并出示：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。（泛红又酸又甜甜津津并板书）瞧，作者从三个方面介绍了杨梅果子的特点，我们也可以借鉴这样的写法去写文章。（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！（4）沟通并出示：等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了，摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且松软。（5）正音“软”（三拼）开火车正
11、音词语“细腻而且松软”（开火车），理解词语意思，细腻，光滑；松软，柔软。（6）指导朗读。（自读、指名读、女生读）（7）杨梅不仅外形可爱、颜色亮丽就连刺都是这样松软，口感真是爽滑！忍不住了，让我们咬开它尝尝杨梅的味道！（出示填空）咬开熟透的杨梅，就可以望见的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了的汁水，甜津津的，叫人越越；而没有熟透的杨梅，咬下一口又又。A同桌探讨。B沟通C指导朗读（同桌互读、指名读、男女生赛读。）4、引读：作者对杨梅又爱又恨，他爱的是杨梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小时候有一次吃杨梅吃多了，发觉牙齿（又酸又软）连（豆腐也咬不动了。）他这下才知道杨梅虽然（熟透了）但是（酸味还是有的
12、），因为（它太甜了，吃起来就不觉得酸了。）只有当你吃饱了再吃别的东西时，才（感觉到牙齿被酸倒了）。（出示最终一节。）5、总结升华儿时的作者多么可爱啊！我们都知道余姚的杨梅特殊出名，但是作者的家乡在浙江镇海，那里的杨梅可比不上余姚的杨梅。可是我们的作者仍旧美滋滋地吃杨梅，牙酸倒了也不怕，还越吃越爱吃，这说明白什么？”（爱家乡。）师：对呀！作者通过杨梅表达了自己对家乡的（浓浓眷恋之情。或爱）作者爱着家乡的杨梅，走到哪里都不会遗忘杨梅，更不会遗忘（家乡）！因为他（爱家乡）！（引读、理解文章中心。）6、饱含深情齐读第一节。（再次出示。）我的家乡在江南，我爱家乡的杨梅。（1）指导朗读。（自读指名读-赛读
13、-男女生协作读-齐读）五、作业学习课文的写法，介绍一下自己的家乡在哪里，有什么特产。板书设计：41、我爱家乡的杨梅外形：圆遍身小刺淡红深红几乎变黑（外）颜色：鲜红（内）味道：又酸又甜、甜津津我爱家乡的杨梅说课稿2一、课文简析我爱家乡的杨梅是一篇状物抒情的记叙文，文章开篇点明主旨，干脆抒发了“我”对家乡杨梅、对家乡的酷爱之情。接着将剧烈的感情融进了对家乡杨梅树生动形象地描述之中，然后着重描写了杨梅的可爱了解杨梅的形、色、味，从中学习作者细致地视察事物的方法是本课的教学重点，体会其次自然段拟人句的意思是本课的教学难点。二、关于教法选定“教无定法，但必有法，贵在得法”。依据本课特点，为了能突出重点、
14、突破难点，增加教学效果，我将变式法、直观演示法、朗读指导等方法渗透于教学过程中。1.变式法：先指导学生学习写“果”，着重对学生进行学法指导，再由“果”讲到“树”，最终回顾全篇。这种变更课文叙述依次，直奔重点段落的方法，既突破了重点，以兼顾了全篇。2.直观演示法：为了将杨梅生长过程由抽象的文字变成详细形象，增加学生感情体验，在教中，我采纳多媒体再现杨梅的生长过程，让学生轻松地感知杨梅果形、色、味的特点。由于CAI集图文音形于一体，能调动学生多种感观与活动，使他们能在详细的声像中感受语言文字的魅力。3.朗读指导法：由于课文词句美丽，字里行间到处流露出作者对杨梅的宠爱之情，因此在教学中我充分利用朗读
15、指导，让学生在朗读中理解课文词句，领悟作者感情。而且通过朗读还可能加速语言文字内化的过程。三、关于学法的选定：方法是实力的核心，只有学习得法，学生才能真正成为学习的主体，才能获得自能读书、自我发展的实力。由于这篇课文写杨梅果“形、色、味”的三个段落结构基本相同，我抓住这一特点，设计了“教学法、正向迁移、巩固深化”三个教学环节来重点训练巩固学生驾驭“读找说”的学法指导。使他们朝着“自能”读书的目标前进。在教学过程中，坚持以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，体现学法指导的层次性。四、教学程序的支配：假如说钻研教材、探讨教法、学法是教学的前提和基础，那么合理支配教学程序则是教学胜利的关键。为
16、了突出本课的教学重点、突破难点，我支配如下教学程序：（一）整体感知，明确重点带着问题进行听读课文：问题：文章哪些自然段是写杨梅树？哪些自然段是写杨梅果的？重点写什么？这一设计，使学生可借助图像进行图文比照，将文字形象化。从视觉、听觉上体验课文情感，并在轻松的情境中找到问题答案，这样既让学生理清文章记叙依次，又让学生明确本课的重点。（二）渗透学法，突出重点“授人鱼，不如授人以渔”，阅读教学目的关键是要教给学生一些详细的读方方法，使学生脱离老师，渐渐进入自然读书状态，因此，我依据课文段落结构相像特性，支配了一个“读找说”的读书方法训练，详细体现在以下几个环节中：1、老师总结学法：学习这一段时首先读
17、课文，然后找特点，最终说特点，简洁来说就是“读找说”，（边说边出示课件：学习方法：读找说）这一课件简结明白，有助于学生快速驾驭方法。2、定向迁移：通过第四自然段的学习，学生已经初步了解“读找说”三步读书法，但要达到娴熟程度还需训练，因此学习杨梅果颜色这一段时，我采纳半扶半放的方法，让学生尝试用学法来学习，从而巩固学法。a.首先出示学法指导的课件：b.强化训练。运用多媒体展示杨梅颜色改变过程，让学生用“先随后最终练习说一段话，对于程度高的学生，还可激励他给这一课件配音。以上步骤，既可以巩固学法，同时还可以引导学生在说的过程中促进语言内化，而且给课件配音还能活跃课堂气氛，提高学生学习爱好。3、应用
18、深化假如前两段“扶、“半扶半放”的教学落实了，基础打牢了，学生应基本驾驭了学法，在此基础上，我再放手让学生运用学法进行自能读书练习，期望通过这一练习或多或少内化一些读书技能。直观展示首先用多媒体展示可爱的杨梅果的样子，让学生产生直观的印象和想说的欲望。分组探讨学生现依据自学提示分组进行探讨a.根据学习方法自学第六自然段。b.这一段运用了什么写作手法。检验效果组织学生汇报自学效果巩固练习这一设计不仅让学生了解作者怎机关报围绕“可爱”这个意思，写出“杨梅果”的特点，而且让学生从整体来分析杨梅果各部分的改变特点，使学生逐步相识到作者写杨梅果各部分改变，都是按“初生成长成熟”的依次来写的，既解决了教学
19、重点，又为练笔打下了基础。（三）品尝语言，解决难点体会杨梅树的漂亮是学生理解的难点，我打算运用以下方法突破这一难点：1、运用多媒体展示杨梅树在春雨滋润下的美景，让学生从直观上体会家乡杨梅树的美，这主要是给学生供应一个美妙意境，并通过这一意境唤起学生的审文情趣和欲望。2、展示其次自然段的文字片让学生在读中找出对本段不理解的词语；当学生提出如“贪欲、吮吸”等词语时，我将这些词用红色字体显示出来，依据学生讲的依次，随机显示这些词语，这也是期货媒体难以达到的。提问：这些词一般是用来描写什么，文中描写什么？让学生了解是运用了拟人手法。这样会形象地描绘出杨梅树在春雨中强壮成长的样子。指导朗读全篇，体会感情
20、大纲指出，重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段，因此，全课新授完时，再一次指导学生有感的朗读课文，让学生思索，作者为什么把杨梅树和杨梅果写得那么漂亮可爱？从而引导学生体会这与作者对家乡的酷爱，和平常细致地视察分不开的。（五）供应材料，举一反三从儿童的心理特点来看，小学生不同于成年人，要使他们学过的东西得到巩固，就要想方设法把学问转化为技能，练笔是一种好形式，有利于学生巩固学法，进行实力转化。三年级学生因年龄的限制，对家乡特产知之甚少，为此我运用了直观形象法。依据课文内容进行语言内化型训练，将长沙的一些特产的特点及生长过程资料收集起来，运用多媒体展示出来让学生看。这样做能给学生供
21、应一些平常难以全程视察到的改变过程，即运用媒体，延长了学生视察的时空，在视察基础上让学生选一种特产为经配上文字或解说。为下一节课练笔打下基础。爱家乡 枝：伸展着树叶：欢乐着我爱杨梅 形：圆 桂圆大小 小刺果色：淡红深红几乎变黑味：又酸又甜甜津津我爱家乡的杨梅说课稿3一、说教材我爱家乡的杨梅是九年义务教化人教版小学语文第六册第14课，这篇课文是一篇精读课文，主要讲了两层意思：一是杨梅树的美；二是杨梅果的可爱。从文中美丽的语言文字中表达了作者对家乡杨梅的宠爱之情，是一篇借物抒情的好文章。本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者视察事物的方法。难点是从字里行间体会作者宠爱家乡杨梅之情。这也是本课的
22、教学目标。但是本次送教下乡我们探讨的目标是：结合课文内容进行作文教学。让学生从文本中知道怎样才能把景物（或植物）写好。这也是我这节课的教学目标。因此这节课，既不能把它上成一堂精讲课文，又不能上成独立的作文课。由于三年级学生已经有了肯定的理解分析实力，依据课文内容和班级学生实际的状况，教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文内容，领悟写杨梅树作者是怎样写详细的，同时感悟杨梅树的美和可爱。二、说教法和学法“培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问和实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的学习主动性和主
23、动性，构建开放而又活跃的语文课堂。教学时我采纳了“引导法”，以课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探讨探究并体验。老师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分体现。三、说教学环节（过程）我的课堂结构是：质凝定向探究体验练笔作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要”。由于文章的课题是文眼，所以上课起先，我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目标，在阅读教学和作文中找到一个支点，于是我出示问题让学生思索：作者抓住什么详细写杨梅的？试举例说明。确定问题后，我让学生自己读文探究或小组探究，学生经过自主探究和小组合作探究后，问题基本明朗化，这时进行全班沟通汇报，小组代表发言，依据学
24、生汇报状况相机板书。课程标准要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，而且朗读要入情入境，表达感情。我刚好引导学生通过“朗读、练笔”进行突破体验。如：带着宠爱的语调朗读。在学生品读课文中，让学生明白作者为什么这样写，体会作者所要表达的思想感情，为练笔奠定基础。语文课程标准要求中年级学生应学会视察、读写结合。为突出这一宗旨，在教学过程中，设计了口语交际：仿照描写、采纳加词、变词的方法，让学生依据课文的段落内容，试一试学习说一说身边的事物。让学生体会写作只要留意视察，抓住特点把所见所感写详细，就会有内容可写。例如：写橘子的外形，橘子成熟的改变。为培育学生下一步的练笔奠定了基础。很自然就进行到下一教学环
25、节练笔作业。新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受。于是我支配了作业：1、写你最喜爱的一种水果。（写一段话）2、写你最喜爱的一种蔬菜。（写一段话）四、说板书设计：树14、 我爱家乡的杨梅果 (形态、颜色、味道)特点我爱家乡的杨梅说课稿4我爱家乡的杨梅是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了家乡杨梅树的漂亮及杨梅果的可爱，表达作者酷爱家乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清晰，语言美丽简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的依次及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行视察，采纳了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。这篇课文支配在第四单元，该
26、单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。依据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下：（一）学问目标1、理解课文内容，了解杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱，体会作者酷爱家乡的思想感情。2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵课文。（二）思想目标激发学生酷爱家乡的思想感情。（三）实力目标培育学生视察、口语表达、朗读、审美、绘画等实力。理解、体会杨梅的可爱，学习作者视察事物的方法。从字里行间体会作者宠爱家乡杨梅之情。带一种家乡特产来两课时以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以
27、读促理解，以读体会情感，以读表达情感。（一）激趣导入1、让学生一边看CAI课件，一边朗读第1、2自然段。（二）自学46自然段，分组探讨，提出问题，共同探究。1、自读课文46自然段，说说你最喜爱的是杨梅果的哪个方面。（老师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。）2、学生自由选择喜爱的段落，仔细阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。3、老师对学生提出的问题进行引导、归纳：这段话写了杨梅果的什么特点？作者是如何写详细的呢？表达了作者怎样的思想感情？4、分小组学习，共同探究。全日制义务教化语文课程标准中提到“要主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我
28、留意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培育学生的自学实力。探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发觉，方法让学生自主找寻，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主子，依据老师供应的条件，明确探究的目标，思索探究的问题，驾驭探究的方法，学生的探究实力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。（三）小组汇报学习状况。1、组长指名朗读第四自然段。2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？3、作者怎样把这些特点写详细的呢？（老师相机板书）对比两段话，A：杨梅圆的，遍身生着小刺。B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
29、等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻松软。你喜爱哪段话，为什么？A生：和桂圆一样大小，让人清晰的知道杨梅的大小。B生：等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。这里写出了刺的改变过程。C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻松软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。这一步的设计是比较法来观赏词句，让学生在比较中明白“如何写详细”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要视察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。（四）感情朗读。表达了作者怎样的思想感情？听录音范读，仿读。学生感情朗读，进行朗读竞赛。读得好的
30、配乐进行朗读。这篇文章语言文字特别美丽、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、竞赛读、配乐读等多种方式读出作者的宠爱杨梅酷爱家乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。（五）学法总结：1、分组自读，合作探究。2、写了杨梅的什么特点？3、怎样把这种特点去写详细的？4、感情朗读。总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的主动性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。（六）学生自学“颜色、味道”两方面。1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行相互订正。）2、学生汇报，老师板书，引导学生抓住关键词。汇报第五自然段（杨梅的颜色
31、先写颜色的改变，接着写了变黑的缘由，最终写了果肉，汁水的颜色。）汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的改变，又用小时候吃杨梅的故事来证明杨梅甜中带酸。）（七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？学生1：可以从保健功能方面来介绍。学生2：从经济价值方面来介绍。学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。这一步的设计意在培育学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟识的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广袤的社会来进行学习。（八）指导写作。1、为什么作者能把我爱家乡的杨梅写得这样详细生动、真实感人呢？（让学生自由说）A生：因为作者宠爱家乡的杨梅。B生：因为作者细致视察
32、。C生：作者能按依次，抓住杨梅的特点。D生：写得很真实，因为是作者的经验。老师引导、归纳：作者通过细致视察，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者酷爱家乡，喜爱杨梅的感情。2、练说介绍自己最喜爱的一种家乡特产。展示自己带的家乡特产。仔细视察。说一说。（说得详细，讲出自己的感情。）小组内相互介绍，相互评议，相互补充。举荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学相互点评。这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学学问，提高学生的写作水平。（九）课外实践1、喜爱文学的你，摘抄本文的的好词好句。
33、2、喜爱画画的你，画出你心中江南的杨梅。3、喜爱朗读的你，可以配乐朗读。4、喜爱背诵的你，背诵自己喜爱的段落。5、喜爱上网的你，遨游Internet，搜寻杨梅的资料，用Powerpoint做一份电子简报。课外实践活动实行了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，爱好盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的形态、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜爱的段落进行学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜爱的段落进行背诵。分层教学可以给学生供应广袤、自由的想象与创建空间，供应自主学习，自由发展的机会。附板书设计：我爱家乡的杨梅杨梅树 杨梅果贪欲 形态：圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、松软吮吸
34、 颜色：淡红深红黑伸展 果肉簇新红嫩，汁水鲜红欢乐 味道：又酸又甜，甜津津我爱家乡的杨梅说课稿5一、说教材我爱家乡的杨梅是人教版小学语文第六册的一篇选读课文。课文虽然短小，但层次清晰，语言美丽简洁、朴实亲切。作者抓住杨梅的特点，进行细腻地描写，是一篇难度相宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。二、说教学目标尽管我爱家乡的杨梅只是一篇选读课文，但却是是一篇引导学生状物的好范文，可以把它当作一篇精读课文来研读。课标提出其次学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。为此，我确定了以下教学目标：(一)学问目标1、理解课文内容，了解杨梅树的漂亮和杨梅
35、果的可爱，体会作者酷爱家乡的思想感情。2、了解课文的写作特点，能仿照课文介绍一种自己喜爱的水果。3、要求学生相识与理解“贪欲、吮吸”等9个词语。4、有感情地朗读课文。(二)思想目标激发学生酷爱家乡的思想感情。(三)实力目标培育学生视察、口语表达、朗读、审美、绘画等实力。三、说教学重难点本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者视察事物的方法。难点是学习作者描写杨梅果形、色、味的方法，任选一种水果，抓住一个特点，进行仿写。四、说教学过程(一)揭题谈话，聚焦“杨梅”。1、导语：小挚友们，宁波镇海有一位乡土小说家叫王鲁彦，虽然离开家乡十几年，可是对家乡的杨梅却始终记忆犹新。今日，就让我们走进作者的家
36、乡，去看一看那里的杨梅。2、板书并齐读课题：我爱家乡的杨梅(我创设这样的导语引出家乡的景物，是为了给学生一个感情基调，营造出一种“眷恋家乡、酷爱家乡”的氛围，借以激发学生的骄傲、思念之情。)(二)初步读文，解决生字词并初步理清文章脉络1、出示学习方法，明确目标2、检查生字词的学习状况A、出示第一组词语认读，重点读好“婪、吮”。“贪欲”在字典中有两种意思，让学生依据上下文理解这里的贪欲并不是贬义词。接着让学生视察这组词语，总结出着四个词语是描写杨梅树的(板书：杨梅树)。B、出示其次组词语，认读并小结是描写杨梅果的(板书：杨梅果)。3、出示填空题，帮助学生理清文章脉络(三)自主阅读，提炼写法。(一
37、)、自主读“描写杨梅树”的第2自然段，边读边想象画面，圈画相关词语，关注“拟人”的写作手法。依据学生的回答，老师板书：(杨梅树：吮吸伸展欢乐)(二)、品读“描写杨梅果”的第35自然段，分组探讨，提出问题，共同探究。1、自读课文3-5自然段，说说你最喜爱的是杨梅果的哪个方面。(老师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。)2、学习第三自然段，总结学法。(1)、仔细默读第三自然段，合作探究。(2)、这段话写了杨梅果的哪个方面?(3)、作者怎样把这些特点写详细的呢?对比两段话，A：杨梅圆的，遍身生着小刺。B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。这一步的设计是用比较法来观赏词句，让学生在比较中明白“
38、如何写详细”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要视察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。(相机板书样子)(4)、指导学生有感情朗读。听老师范读，仿读。说说从字里行间你体会到作者怎样的感情?学生感情朗读，进行朗读竞赛。这篇文章语言文字特别美丽、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、竞赛读等多种方式读出作者的宠爱杨梅酷爱家乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。(5)、学法总结总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的主动性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。3、学生自学“颜色、味道”两方面。(1)、自学其他两个方面
39、，由各组进行汇报。(不完整的或是有说错的，让学生进行相互订正。)(2)、学生汇报，老师板书，引导学生抓住关键词。汇报第四自然段(杨梅的颜色先写颜色的改变，接着写了变黑的缘由，最终写了果肉，汁水的颜色。)汇报第五自然段(味道方面，先写了味道的改变，又用小时候吃杨梅的故事来证明杨梅甜中带酸。)(三)回来第一自然段，点题。作者之所以能把如此细腻地描写杨梅，是因为他深爱这家乡的杨梅，更深深地爱着自己的家乡。指导学生带着骄傲、思念的语气朗读第一自然段。(四)仿照课文，练习说话。1、老师小结写法，学生再次回顾。让一个学生说说作者的写法，然后老师小结：作者写我爱家乡的杨梅，先是介绍杨梅树，随后写杨梅果，根据
40、季节、形态、颜色、味道四个方面来写，从中又穿插了跟这方面有关的经验和趣事，字字句句都表达出作者对杨梅的宠爱之情。2、选择一种水果，用上文中的好词佳句，同桌互说一个片段。要求学生抓住一种水果的形态、颜色、味道中的一个特点，同时不要遗忘说一说与这种水果有关的经验或者趣事，先和同桌聊一聊。(在自主阅读，提炼了写法以后，也就是学生体验、理解了作者“眼看、手摸、嘴尝”的视察方法的基础上，我支配了“仿照课文的写法，说说自己宠爱的水果”这个环节，其次学段起先习作，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培育学生的爱好和自信念”，所以，总结了写法，让学生有章可循。鉴于课堂教学时间的有限性，我选择了让学生说自己
41、喜爱的水果，实现写法的迁移。)(五)课外实践1、喜爱文学的你，摘抄本文的的好词好句。2、喜爱画画的你，画出你心中江南的杨梅。3、喜爱朗读的你，可以配乐朗读。4、喜爱背诵的你，背诵自己喜爱的段落。5、喜爱上网的你，遨游互联网，搜寻杨梅的资料。课外实践活动实行了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，爱好盎然地完成作业。分层教学可以给学生供应广袤、自由的想象与创建空间，供应自主学习，自由发展的机会。五、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。六、说课件本堂课教学多媒体可见的运用拓宽了学生视野，丰富了教学内容，变抽象为详细，直观、生动的图片使学生对杨梅的颜色改变及样子有了直观印象，建立了形象思维，使学生快速进入教学情境，更有效地突破了教学重难点。利用课件，快速地把课程资源显现在学生面前，节约了课堂时间。