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1、 恐龙的灭绝教学设计（5篇） 一、谈话导入，了解恐龙 1、课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙；学生自由发言，谈谈有关恐龙的学问。识记恐。 2、板书恐龙的灭亡，引导学生读课题。 二、读好课文，提取信息 自读课文，读准字音。 1、学生自由读课 指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。 2、同桌相互检查朗读状况，再次练读。 3、读了课文，你了解到哪些信息？ 让学生随便说，准时订正语音错误。对内容上不做严格要求。 4、依据学生的答复进展随机的引导。 5、学习课文第一小节。 （1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些学问？ 学问点： 人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。
2、（2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。） （3）朗读指导，练习。 （4）教师引读，读好问句。 三、以读代答，理解词句 1、师：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？课文告知我们了吗？请你再认真读读课文。 2、再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。 3、朗读反应，以读代答： （1）教师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？请一名学生：一种说法是 （朗读指导：借冬眠来躲避严寒耐不住寒冷） 师连续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，慢慢地死去了。） 师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说
3、法 四、读中促悟，悟中积存词句 师：恐龙灭亡的说法有许多许多，今日，我们重点来讨论一下第一种和其次种说法。 一种说法 1、自由读，充分敬重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。 第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反响。 其次句了解恐龙没有冬眠的习惯。 第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。 师：由于以上的几点缘由，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。理解耐不住、寒冷。 2、连起来说说恐龙为什么耐不住寒冷？ 3、出示本段消失的词语，借助词语介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然严寒冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝） 另一种说法 1、读读另一种说法，说说你读懂了什么？ 2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？ 学
4、生自由读后，谈自己的感受。 3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭亡的过程。 4、为检查学生是否真正搞清晰，让学生以四人小组为单位，进展争论讨论。 课件出示： （3）植物大量枯萎、死亡。 （1）宇宙行星撞上地球。 （4）以植物为食物的恐龙和其他动物慢慢死去。 （2）地球一片黑暗。 （5）食肉恐龙慢慢灭亡。 读一读，请四人小组讨论一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。 五、稳固字词，书写生字 1、出示本课要学写的4个生字：亡、肉、耐、类。 2、学生用编字谜等形式识记。（如类：一种大米或一堆大米。） 3、学生认犯难写的字，教师范写指导。（如：类书写时要留意：米的最终一笔。教师范写
5、，学生书写，点评。） 4、学生练写，展现佳作。 恐龙的灭亡教学设计 篇2 学习目标： 1、熟悉本课的生字、新词、能够读准字音。 2、读懂课文内容，培育学生对恐龙的灭亡等自然界现象进展科学讨论的兴趣和愿望，懂得要为探究科学神秘不断努力。 3、正确、流利地朗读课文，理解重点词语。 课前预备： 多媒体课件、课前查阅有关恐龙学问、恐龙灭亡缘由的相关资料 学习过程： 一、激趣导入： 1、营造学习气氛，激起学生学习的兴趣。 同学们你们一走进教室就发觉了什么？似乎来到了恐龙的世界，让我们一起去了解它们。 2、看录相，初步了解恐龙。 3、你们还了解哪些有关恐龙的学问，给大家说一说。 4、大家都知道恐龙已经在世
6、界上消逝、灭亡了，多少年来科学家们始终在讨论它们灭亡的缘由，它们毕竟是怎样灭亡的呢？让我们一起带着这个问题学习课文。 5、板书课题。 二、初读课文，学习生字词： 1、请同学们自由朗读课文，用自己喜爱的方法学习生字词。 2、进展拼字嬉戏，理解“浩大、尘埃、枯萎”等词。 三、再读课文，理解文意： 1、大屏幕出示课文第一自然段，谁情愿读给大家听？其他同学认真听、仔细看，你们听懂了什么？ 2、是啊，在地球上生活了近两亿年的恐龙为什么灭亡了呢？默读课文想想课文给我们介绍了几种恐龙灭亡的缘由？ 3、用简洁的词语概括其灭亡的缘由。 4、用“由于所以”的句式说一说恐龙灭亡的缘由。 5、你赞同哪种说法？选择与自
7、己观点一样的同学组成兴趣组，读一读相关的段落，用自己的话说说为什么要赞同这种说法。 6、除了课文中介绍的这几种恐龙灭亡的说法，你们还查到哪些有关恐龙灭亡的资料。 7、大屏幕出示“这些说法都有肯定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭亡这个谜，至今不没能解开。”同学们说说读了这段话后的体会。 四、完毕。 其次课时 一、导入： 沟通小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。 二、朗读感悟 1、教师可提问导入：你想知道恐龙灭亡的缘由吗？看看课文里告知了我们几种说法 2、朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告知我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急迫心理。 3、自由沟通，
8、引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生认真研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习状况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简洁的话概括恐龙灭亡的一种说法。 4、引导学生质疑。要鼓舞学生敢于质疑。 5、熟悉第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮忙科学家再想出一些可能的缘由。可在小组里开展争论。 三、积存运用 除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外，建议再积存如下词语：浩大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。 四、实践活动 课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。 恐
9、龙的灭亡教学设计 篇3 一、教材分析 恐龙的灭亡是人教版二年级第四册第八单元的一篇推想恐龙灭亡缘由的科学学问小品文。全文以科学家们关于恐龙灭亡的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。 教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物布满浓郁的奇怪心。二年级学生已经养成课前预习的习惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学习做好了铺垫。 二、教学目标及难重点（学问与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标： 1、学问与技能：熟悉15个生字，认读生字词，把握肯定的识字方法。 2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中相互启发对科学的理解，对课文的深刻感悟。 3、情感态度价值观：正确流
10、利地朗读课文。对恐龙的灭亡等自然界现象进展科学探究的兴趣和愿望。懂得敬重生命、观赏生命、珍爱生命。 教学重点： 识记本课十五个生字；读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭亡的这一问题培育学生爱科学、学科学的兴趣和探究未知的奇怪心。 教学难点： 读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭亡的这一问题培育爱科学、学科学的兴趣和探究未知的奇怪心。 三、教学策略选择与设计 ，设计理念 作为一篇科学小品文，课文叙述的内容带有很大的猜想性，借助多媒体教学资源展现并拓展教学内容，可以帮忙学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究兴趣。 信息技术与语文学科整合的方法 本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生供应丰富的
11、资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学习方式的转变。 创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的实践中，在教师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 四、教学环境及设备、资源预备 教学环境：教室 学生预备：预习课文，自学生字。 教师预备：制作PPT多媒体课件 教学资源：多媒体课件 五、教学过程 教学过程： 教师活动： 学生活动： 媒体设备资源应用分析 一、创设情境，导入质疑 二、巧闯三关，细读探究 三、拓展延长，激发探究。 由梦幻剧场激发学生兴趣，播放恐龙片段（2分钟左右），创设情境，引导质疑。 课件出示小龙博士，
12、巧设三关，激发学生学习课文的兴趣。 1、第一关： 朗读课文。指导学生正确流利朗读课文。 2、其次关： 识记生字。 出示生字词，指导学生认读、说话、识记生字。 3、第三关： 讨论缘由。 指导学生默读思索：课文讲了几种恐龙灭亡的缘由，你赞同哪一种？ 在学生的沟通中，运用多媒体课件引导学生理解感悟课文内容。重点沟通其次种说法。 出示小龙博士，引导学生质疑，培育学生质疑力量，出示恐龙之最，开拓学生视野，激发学生探究精神。 供应有关恐龙网站，教给学生运用网络的力量。 观看影片，谈感受，质疑：恐龙为什么会灭亡呢？ 仔细听课件中小龙博士的话，做好预备，预备闯关。 根据要求自由读，分自然段个别读，同桌检测读，
13、通过反复读做到正确流利朗读。 认读词语：自由读、个别读、领读、齐读、选词说话。 识记生字：沟通记字方法。 1、默读课文，思索问题； 2、沟通反应： 第一种说法：自由读找关键词，依据关键词联系简洁的复述； 其次种说法：师生合作读，排列图序，按课文内容填空，观看恐龙中行星撞地球的片段； 齐读其他三种说法，想象：还有什么说法？ 向小龙博士提问：关于恐龙，你还想知道什么？ 仔细观看恐龙之最。 生动形象的视频资料，丰富了学生的视听感受，精致的”画面，激扬的音乐一下子就把学生带进了奇异的恐龙世界。 卡通形象小龙博士的消失，大大激发了学生学习课文的兴趣。 课件中出示难读的句子，让学生反复读，在读中提高朗读力
14、量。 出示恐龙蛋生字，在嬉戏送恐龙蛋回家中稳固记忆生字，学生兴趣浓。 出示段落文字，点击关键词语变色，使学生更精确的理解课文内容。 高清楚的视频录像，加上震撼人心的视听效果，瞬间把我们带到了那个可怕的灾难现场，学生感受深刻，加深了学生对课文内容的感悟。 小龙博士再次消失，首尾照应，借助小龙博士，培育学生的质疑力量。结尾的恐龙之最，图文并茂，激发学生探究恐龙世界的兴趣。 六、教学评价设计 朗读的评价：通过自由读、个别读、同桌读，组织学生进展评价，到达正确流利朗读。 识字的评价：通过自由读、个别读、领读、齐读等方式学习识记生字词，通过开火车的形式检测生字把握状况。 课文内容的评价：通过排图序、按课
15、文内容填空、依据重点词语简洁复述课文段落等形式帮忙学生理解课文，检测学生把握状况。 七、课后反思 教学本课，感觉轻松好玩，恐龙小博士帮了我大忙。课堂上设计了闯三关，把教学任务纳入其中，贯穿整个课堂。学生在嬉戏中，在不断闯关胜利的喜悦中兴致勃勃地朗读，识字，探究课文。教学过程环环相扣，步步深入，把语文力量的培育渗透其中，教师的话语不多，有的只是鼓舞、引导、组织。整节课教师和学生融为一体，成为了学习中合作伙伴，教师就是学生闯关的助手，符合新课标理念。 高清楚的视频录像从一开头就把学生带进了神奇的恐龙世界，激发了学生探究恐龙世界的兴趣，震撼人心的视听效果紧紧地抓住了孩子们的心，孩子们在观看过程中，或
16、惊呼，或唏嘘，或兴奋，或紧急地屏息注视，那专注的神情是任何语言也形容不出的。 本节课有一些缺乏：教师的评价语言不够丰富。需多学习多揣摩。 恐龙的灭亡教学设计 篇4 课前谈话：从对恐龙的了解入手。 一、借助媒体，感受恐龙盛行年月的辉煌 、观赏录像： 师过渡语：刚刚我们谈论了恐龙，想知道它们是怎样生活的呢？（播放录像，师讲解：穿越时间隧道，回到大约亿年前的地球，那时地球上还没有人类，恐龙才是地球的仆人，它们四处漫游，脚印遍布了整个世界。） 、师：同学们看得很带劲，能说说你都看到了什么呀？ 指生个说。 、连续播放师讲解：是啊，这么多不同种类的恐龙，有的在空中飞行，有的在地上行走，还有的在水中玩耍，世
17、世代代幸福的生活着，然而，却不知道什么缘由，它们惨遭“灭亡”（板书）理解“灭亡”，抓住“全部死亡”恐龙的灭亡恐龙全部死亡（多媒体显示恐龙在世界上渐渐地板消逝）师边讲解（也就是一只只恐龙，一群群恐龙从地球上消逝，直到最终一只恐龙也死了，从今再也不会消失。） 、齐读课题，你有什么疑问吗？（为什么会灭亡怎么样灭亡） 师：这个话题大家都特别感兴趣，恐龙的灭亡成了一个大大的“谜”？就让我们班的全体成员，组建成一支团结的考古小分队到课文中去搜寻其中的神秘吧！ 二、初读课文，学习生字新词 、师过渡语：先请大家翻开课本，要想解开恐龙灭亡之谜，首先要将课文读正确，读通顺，怎样才能更好地做到呢？ 生：遇到不熟悉的
18、字（要读准字音，认清字形） 生：留意力要集中，别多字也别漏字 生：别焦急，一字一句细细地，仔细地读 师：这些都是将课文读正确读通顺的隐秘武器，带上这些隐秘武器，让我们自由地来读一读课文吧！ 生自由初读课文，师中间穿插语： 、课文中的生字新词许多,请你快速圈出来,再读一读。 、你认犯难读的句子也可以和旁边的同学相互来读一读。 、识字反应： 师：恐龙朋友知道大家来探秘，迫不及待地带着生字宝宝来和大家见面了。 出示带拼音生字卡片（指名小教师带读开小火车读齐读） 出示去掉拼音的生字卡片（自由读齐读） 出示生字成词卡片（生当小教师读，师跟读） 三、自读自悟，整体感知 师过渡语：（手指向？）你们的识字力量
19、真棒，把生字和新词都学会了，这样解决问题就更简单啦！让我们考古队员们整装待发，再来讨论课文，快速找找课文中对恐龙的灭亡有哪几种说法，边读边作好小标记。（生自由读找） 师穿插语：假如你找到了，那就和旁边的小朋友相互说一说。 沟通反应：你们找到了哪几种说法呢？让我们一起来沟通一下吧！ 生自由说：师：哦，原来一种说法他们是被冻死（板书） 师：还有别的说法吗？生说，师接说：这种说法他们或许是被饿死（板书） 师：会不会还有其他的说法呢？生自由说，师：是的这也是一种说法。 师：还有不同的吗？生自由说师：或许还是病死（板书） 生：（最终一种） 师：是呀，说法有许多许多（）相机点上省略号，一时半会还就不完呢！
20、 师：你们真能干，把课文中提到的几种说法都找到了，表扬一下自己吧！ 四、深入讨论第一二种说法 师过渡语：光找到这几种说法是远远不够的，作为一名考古队员，我们更有责任讨论恐龙究竟是怎么样冻死，或者是怎么样饿死的！让我们振作起精神，信念十足地连续探究之旅吧！预备好了吗？让我们再次动身！ 学习第一种说法： 师：你们是从哪里读懂恐龙是被冻死的呢？（生从课文中自由找） 生反应：（可能说从其次自然段，可能将这一段读下来）师相机出示完整的一段 师：（出示后）那我们都来读一读，找一找恐龙被冻死的缘由毕竟是什么？（生自由找） 、指名说生：有一段时间，地球上突然变得非常严寒。（相机出示）师；你找到了这句话。 师：
21、请你再来读一读，你还能读懂些什么呢？（生自由思索） 反应：生：天气转变很快。师：你是从哪个词知道的？生：“突然”（相机变红） 师：那你能不能试着读一读（相机表扬）还有谁也想来读？（指一个学生） 师：还读懂了什么？生：天气特别严寒师：你又是从哪个词看出来的呢？生：“非常严寒” （相机变红）师：那你能通过你的读，让我们感受到天气特别的严寒吗？（生读）相机表扬：你体会得真好！ 师：这句话让我们自由地来读一读吧！读给你的同桌也听一听吧！ 指名读：生：（你读得真好，仿佛这股寒流来得特殊地快，特殊地猛！） 生：（他的感受你也有吧！那让我们一起来读一读吧！）齐读 师稍作小结：由于天气突然变得非常严寒，恐龙可
22、能无法适应，结果被冻死了！ 、还有什么缘由会让恐龙冻死吗？（指名说） 生：它们没有冬眠的习惯或它们没有皮毛来保暖或两者都说到，师出示后两句 说到的哪些缘由，就相机变红。（边变红，边稍作小结，由于没有冬眠，所以不能借冬眠来躲避严寒，还一个没有皮毛（变红）超链接看极地动物图，你们有什么发觉？（生说） 师：是呀，它们都有厚厚的，密密的皮毛来将身体爱护得暖暖的，而恐龙却没有这样的皮毛来保暖。再加上天气又是非常地严寒，所以恐龙耐不住寒冷。在地球上渐渐地消逝了。 师稍作小结：由于恐龙自身的缘由，也可能导致冻死，特别的惋惜。让我们带着这样的感受再自己来读一读吧！（自由读） 指名个读，（真惋惜） 齐读后两句。
23、 师：正是由于这些缘由，让恐龙抵抗不信严寒，最终被冻死，那让我们将这段话连起来读一读吧！ 师小结并板书：由于天气突然变得（非常严寒），恐龙（没有冬眠）的习惯，再加上（没有厚厚皮毛）来保暖，最终它们耐不住寒冷，被一一冻死了！ 学习其次种说法： 师过渡语：你们真能干，把其中的一种说法讨论地这么透彻，真了不起！但这还只是一种猜想，可不要轻易下结论呀！ 师：说恐龙是被饿死的，你又是从哪里读懂的呢？ 生答：相机出示第三自然段 师：那我们再来读一读，找一找恐龙被饿死的缘由毕竟是什么？（生答） 生读第一句，师相机出示第一句。师：太阳被遮住了，造成地球上一片可怕的景象“一片黑暗”（相机变红）师：想不想看看当时
24、的情景？（播放录像师讲解：多美呀！可是有谁会想到，一场全球消灭性的灾难马上到来，一颗行星正以每秒十米的速度向地球急驰而来，最终撞上了地球，火光冲天，爆炸产生了大量的尘埃，最终将太阳遮住了，地球上一片黑暗！） 师：此时此刻，你会有怎么样的感受呢？（学生自由谈感受可怕担忧恐惊） 师：那你能不能带着这样的感受来读一读这句呢？（指名读个） 生：（听上去你真的被眼前的所吓到了） 生：（你的焦虑担心给我们也带来了恐惊） 就让我们带上这样的感受一起来读一读吧！（齐读第一句） 师过渡语：接下来又会有怎么样的状况发生呢？（生看书，对接下来的学习内容心中有数） 师引读：尘埃将太阳遮住了，正是由于没有阳光的照耀，所
25、以生植物大量枯萎，死亡。 师：正是由于植物大量的枯萎，死亡，所以生那些以植物为食物的恐龙和其他动物，慢慢地死去了。 师：正是由于这些动物的削减，所以生食肉的恐龙找不到足够的食物，也慢慢地灭亡了。 师：他们可都是被饿死的呀！ 师小结并板书：所以恐龙被饿死之说，首先是由于“没有太阳”，导致“植物死亡”，而由于为些植物的大量枯萎，死亡，又导致了“食草动物死亡”，接着正由于动物死亡，数量大大的削减，导致“食肉恐龙死亡”了。 师：现在你能不能看着板书，用上“由于，所以”也来试着说一说呢？（先自己练习吧！） 再指名说： 师：这就是恐龙被饿死一步步的过程，让我们把整段话连起来完整地读一读吧！（齐读） 五、稳
26、固字词并课堂小结，指导书写“谜” 看着小队员们仔细的讨论劲，生字宝宝带上朋友们又来了，假如你能读，就站起来，自信满满地读一读吧！（稳固词语） 今日考古的收获可真不小呀，既学习了很多新的字词，又对恐龙的灭亡有了更进一步的讨论，说他们是被冻死的，有肯定的科学依据，说他们是被饿死的，也特别的合情合理，固然还可能是病死的等等说法，我们都不能这么快下结论，恐龙究竟是怎么灭亡的，这个“谜”（出示田字）今日还是没能完全解开，由于它等待着我们连续去学习，去讨论，去发觉，就让我们将它牢牢地记在心里吧！ 出示“谜”：你有什么好方法记住这个字 师在田字格中范写，生跟写一个，评价，再书写一个。 恐龙的灭亡教学设计 篇
27、5 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解恐龙灭亡的缘由，进展学生的口语交际力量。 3、感受大自然的奇妙，激发学生探究科学神秘和爱护大自然的愿 望。 教学预备 课件 教学重点： 理解恐龙灭亡的缘由 教学难点: 理解撞击说的挨次 教学过程 一、引入 上节课，我们走进了神奇的恐龙世界，小朋友们还争论沟通了自己所了解得恐龙学问。这节课，让我们连续讨论“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭亡”。板书：恐龙的灭亡齐读课题恐龙的灭亡。 二、复习 1、出示词语（课件） 还熟悉这些词吗？下面找两位同学读一读。（评价）大家齐读一下 2、通过上节课的学习，我们不仅熟悉了这些词语，还知道了人类在地球生活的历
28、史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约 “两亿年”。也就是说，在6500万年前的时候，主宰地球的仆人就是这些浩大的恐龙。 3、请同学们观看140页和141页的插图，图上的恐龙各种各样，有的在天空中飞行，有的在地上行走，有的在水中玩耍，放眼望去，尽是恐龙的世界。但是，今日我们却再也看不到恐龙了，浩大的恐龙为什么会消逝呢？ 三、略读课文 1、让我们翻开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们介绍了几种不同的说法，分别是什么呢?(指名说)。板书：严寒说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说 2、课文中具体地为我们介绍了哪两种说法？分别哪几自然段？那就让我们也来细细地讨论讨论这两种说
29、法，好吗？ 四、深入课文，诠释重点 1、严寒说 请大家自由读第2自然段，学习第一种说法严寒说，并从文中找词语，完成练习。 课件出示填空 指名汇报，评价，再次齐读课件内容。 这段告知我们：恐龙灭亡的主要缘由是什么？（天气突然变得非常严寒） 我们找一找课文第2自然段哪句话里有“突然”这个词 课件出示句子 齐读这两句，有什么不同？“突然”说明白什么？（严寒的速度快，来不及反响） 为什么恐龙不能躲过寒冷？你能用笔在文中画一画，并能用“由于、所以、”的句式说说吗？ 指名说一说（评价） 是啊，天气这么冷恐龙躲不过就灭亡，谁能读读这段话，读出严寒的感觉。 指导朗读，指名读 2、撞击说 下面我们学习其次种说法
30、，自由读第3自然段 出示课件 图1、小朋友观看图片，看一看发生了什么？ 小行星撞击在地球上 想象：被撞击后的地球会发生哪些变化 图2、被撞击后，地球上的尘埃被猛烈震荡，尘埃的扬起遮住了太阳，地球一片黑暗 想象：当地球一片黑暗，地球上的动物，特殊是地球的仆人恐龙会怎样？（可怕、恐惊、无望），植物没有阳光会怎样？（枯萎）图3、观看图画，植物都一一枯萎死亡 想象：以植物为食的动物和以植物为食的恐龙会怎样？（找不到吃的会死亡） 图4、以植物为食的动物和以植物为食的恐龙找不到吃的一一饿死 想象：以动物为食的食肉恐龙又会怎样？（饿死） 图5、观看图画，地面光秃秃的，食肉动物找不到吃的渐渐饿死或相互残杀而死亡。 下面请同学们和教师一起带着可怕、恐惊、无望地心情，再次体会当时面临死亡恐龙的无望感受吧！ 好，大家读了课文，请为下面的句子排排队 出示课件