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1、 幼儿园第一学期小班组教研工作总结时间荏苒，岁月如梭，时间的脚步总是匆忙，好在我们在这匆忙的脚步中也收获了许多。本学期，我们小班教研组全体教师以“基于欢乐教育的小班语言集体活动情景性的实践讨论”为依托，仔细制定教研活动规划并贯彻幼儿园教育指导纲要、上海市学前教育课程指南的精神，积极开展教研活动，使教师获得教育理念和教学实践力量的双重提高。在此，就我们小班组一学期来的工作做简要回忆，为今后更好开展工作理顺思路，积存阅历。 一、专题讨论收获与思索 小班组在3-6岁幼儿进展与学习指南、上海市学前教育纲要的学习下，在幼儿园大组教研的引领下，我们在专题讨论基于欢乐教育的幼儿园小班集体教学活动情景性的实践
2、讨论中语言集体活动的讨论做了扎实的推动，在活动内容的选择、情景性的创设和实践力量上都有了肯定的提高。 (一)、确定方法提升品质 我们在开展小班语言集体活动的实践讨论时，经过前期预备和组内争论，形成了详细做法如下： 1、把握理论自学先行 本学期我们主要讨论“基于欢乐学习的小班语言集体活动情景性的讨论”，我们在讨论时，理论与实践同步进展，因此，在每次教研活动前，我们都先进展理论的学习。“基于欢乐教育的小班语言集体教学活动特点有哪些？如何选择相宜的凸显小班语言集体活动情景性的内容？如何设计相宜的具有情景性的小班语言集体活动？撰写优质的具有情景性的小班语言集体活动需要留意些什么？”我们针对这些问题进展
3、了相关理论的学习与争论。组员事先进展自学，通过查找资料，内化共享，理论把握的较好。 2、翻阅教参集体备课 在制定小班语言集体实践活动方案时，我们首先翻阅学习教参，选择符合小班年龄特点、符合语言活动特质的活动内容，由实践教师进展初次的备课，然后再围绕活动目标、活动内容、活动环节是否表达情景性进展集体的备课，最终进展实践活动。 表一实践活动内容汇总 时间活动名称执教者活动来源 20xx、10小兔乖乖小二班王午玲学习教参小兔乖乖 20xx、11小乌龟看爷爷（一）小四班曲楠楠学习教参苹果和橘子 20xx、11小乌龟看爷爷（二）小五班杨丹英学习教参苹果和橘子 20xx、12小乌龟看爷爷（三）小一班方艳学
4、习教参苹果和橘子 3、小组观看凸现情景 本次专题是小班语言集体教学活动情景性的实践讨论，因此肯定要突出语言和情景。同时，活动本身是否有效，是前提，否则没有讨论的价值。因此我们组分成了三个小组，既设计组、语言组、环境组，每次都围绕自己小组的内容对方案、实践活动进展研讨。设计组是为了确保活动的有效，在活动目标、活动内容、活动环节上起到监视、修改和完善的作用。语言组是为了针对教师在活动中的语言是否具有情景性进展讨论，环境组是针对活动中的环境是否表达情景性进展讨论。 表二小组安排人员一览表 小组名称人员名称主要任务 设计组讨论活动的有效性 语言组讨论语言的情景性 环境组讨论环境的情景性 4、一课三研打
5、造精品 在小兔乖乖的实践活动后，我们发觉还有许多需要修改、改良的问题，如何让大家对小班语言集体活动情景性的特点的想法、讨论有更清楚的熟悉和运用，我们打算采纳一课三研的方式来进展实践活动。一课三研，能让大家的思路更清楚，目的更明确，同时通过三次教研、三次实践打造出一次高质量的集体活动方案。所以，在小乌龟看看的实践活动，我们就实行了一课三研的方法，不断地研讨、不断地实践、不断地改良，最终打造出了成熟的、有价值的小班语言集体活动方案。 表三小乌龟看爷爷三次实践方案汇总 活动名称小乌龟看爷爷（一）小乌龟看爷爷（二）小乌龟看爷爷（三） 活动时间20xx、112023、112023、12 执教者曲楠楠杨丹
6、英方艳 活动目标1、认真观看画面，发觉苹果树的变化并用简短的词句大胆表达。 2、理解故事中小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体会小乌龟和爷爷间的感情。1、认真观看画面，发觉苹果树开花结果的过程并用简短的词句大胆表达。 2、理解故事中小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体会小乌龟爱爷爷的感情。1、认真观看画面，发觉苹果树开花结果的过程并用简短的词句大胆表达。 2、理解故事中小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体会小乌龟爱爷爷的感情。 活动过程提问：小乌龟打算给爷爷送什么礼物？ 关键提问：这是一颗怎么样的小树呢？ 小结：哦小乌龟说：我要去看爷爷，我打算给他送一棵小树去。小乌龟把这棵光秃秃的小树绑在背上动身了！ 提
7、问：小乌龟走啊走啊！谁来了？ 关键提问：咦，小树发生了什么变化？ 小结：小树开花了，蜜蜂来了，蝴蝶也来了。小乌龟还在连续坚持着往爷爷的家里走。 关键提问：小乌龟又走呀走，又有什么不一样？这是一颗什么树？ 小结：哦原来这是一棵苹果树。苹果树结出了小苹果，小鸟来了，大鸟也来了！小乌龟好累呀，可是它还坚持着，连续往前走，你们知道这是为什么吗？由于他太想爷爷了。我们给他加加油好不好？ 叙述：小乌龟又走呀走呀，苹果成熟了，爷爷的家最终到了！我们给小乌龟拍拍手！ 关键提问：小乌龟从自己家动身的时候苹果树还是光秃秃的，可是到了爷爷家苹果树就长出红红的苹果了，这是为什么呢？ 小结：是呀！小乌龟由于爬行的速度慢
8、，经受了很长时间才到达爷爷家，所以苹果树都渐渐地开花结果了！ 三、完整阅读，理解故事（在完整观赏故事中，进一步理解故事内容，了解小乌龟与爷爷间的感情。） 过度：原来这个故事的名字叫做小乌龟看爷爷，让我们再来听一遍这个好玩的故事吧！ 关键提问：爷爷看到小乌龟和苹果树心里会怎么想？ 提问：你喜爱小乌龟吗？为什么？ 小结：小乌龟关怀爷爷，给爷爷带来了欢快，这真是一只得意懂事的小乌龟呀！ 四、表现故事，体会感情（在表演中进一步体会小乌龟与爷爷的感情。） x扮演角色进展故事表演。 我要去看爷爷，顺便给爷爷送个礼物，送什么好呢？（幼儿大胆想象） 提问：小乌龟打算给爷爷送什么礼物？，这是一棵怎么样的树？ 小
9、结：小乌龟说：我要去看爷爷，我顺便给他送一棵树。小乌龟把这棵光秃秃的树绑在背上动身了！ 提问：小乌龟渐渐地爬呀爬呀！哇，现在发生什么变化了？为什么蜜蜂飞来了，蝴蝶飞来了呢？ 小结：小树开花了，蜜蜂飞来了，蝴蝶也飞来了。小乌龟还在连续坚持着爬向爷爷的家。 提问：小乌龟连续渐渐地爬呀爬呀，现在你发觉了什么隐秘？ 小结：哦原来这是一棵苹果树。苹果树结出了绿绿的小苹果，小鸟飞来了，大鸟也飞来了！ 小乌龟好累呀，可是它还坚持着，连续往前爬，你们知道这是为什么吗？由于他太想爷爷了。我们给他加加油好不好？ 提问：小乌龟还是渐渐地爬呀爬呀，小乌龟见到爷爷了吗？你怎么知道是爷爷的？最终见到爷爷，小乌龟的心情怎么
10、样？ 提问：那小乌龟的苹果树有什么变化啊？ 小结：小乌龟渐渐地爬呀爬呀，苹果成熟了，爷爷的家最终到了！小乌龟好快乐啊！ 三、完整阅读，理解故事（在完整观赏故事中，进一步理解故事内容，了解小乌龟与爷爷间的感情。） 过渡：让我们再来听一遍这个好听的故事吧！ 提问：爷爷最终见到了小乌龟和苹果树，你们猜猜爷爷的心情怎么样？ 小结：小乌龟惦念爷爷，能够坚持不懈地、渐渐地爬到了龟爷爷的家，爷爷心里很快乐、很甜美。这真是一个好听的故事，故事的名字就叫小乌龟看爷爷。 x出示操作材料，尝试排序，感知苹果树的生长变化 过渡：你们想不想和小乌龟一起看去龟爷爷呀？ 提问：小乌龟最先背着的是一棵什么样的树，然后树发生了
11、哪些变化？ 小结：你们观看的真认真，发觉了小乌龟的苹果树长叶开花、结果的好玩变化。 四、表现故事，体会感情（在表演中进一步体会小乌龟与爷爷的感情。） 过渡：今日我们也学一学小乌龟，带着苹果树去看爷爷咯。 1、场景介绍：爷爷的家在哪里啊？（知道爷爷家的方位，明确爬的路线） 2、提出要求：小乌龟们弯下腰，背上小树哦，不然小树要摔倒；学小乌龟渐渐地爬；跟着教师一起做动作。 3、与龟爷爷互动：最终见到了爷爷，我们可以说一句什么好听的话送给爷爷呢？（鼓舞幼儿大胆表达，进一步体会小乌龟与爷爷间的爱）提问：这是谁呀？（小乌龟） 小结：小乌龟好久没有看到爷爷了，它很想爷爷。 二、观看理解，大胆叙述（通过观看画
12、面内容、大胆叙述，了解小乌龟因行动缓慢而发生的趣事。） 提问：小乌龟要去看爷爷，想给爷爷送个礼物，你们说送什么好呢？（幼儿大胆想象） 提问：小乌龟打算给爷爷送什么礼物？，这是一棵怎么样的树？ 小结：小乌龟把这棵光秃秃的树绑在背上动身了！ 提问：小乌龟渐渐地爬呀爬呀！哇，现在小树发生什么变化了？ 小结：小树开花了，蜜蜂和蝴蝶都来采花蜜了。 提问：小乌龟连续渐渐地爬呀爬呀，小乌龟很累很累，但是他还是坚持往前爬，这是为什么呢？ 小结：由于他太想爷爷了，所以他坚持往前爬。 提问：现在你们看看，小树发生变化了吗？ 小结：哦原来这是一棵苹果树。苹果树结出了绿绿的小苹果，小鸟飞来了，大鸟也飞来了！ 提问：小
13、乌龟还是渐渐地爬呀爬呀，小乌龟见到爷爷了吗？你怎么知道这是爷爷的？ 小结：我们从乌龟白白的眉毛和胡须上看出这是乌龟爷爷。 提问：最终见到爷爷了，小乌龟的心情怎么样？ 小结：小乌龟很快乐，最终见到了它惦念的爷爷。 提问：那小乌龟的苹果树有什么变化啊？ 小结：苹果树上的苹果成熟了，变成了红红的苹果！ 三、完整阅读，理解故事（在完整观赏故事中，进一步理解故事内容，了解小乌龟与爷爷间的感情。） 过渡：让我们再来听一遍这个好听的故事吧！ 提问：爷爷最终见到了小乌龟和苹果树，爷爷的心情怎么样？ 小结：爷爷见到了得意的小乌龟心里很快乐、很甜美。这真是一个好听的故事，故事的名字就叫小乌龟看爷爷。 x出示操作材
14、料，尝试排序，感知苹果树的生长变化 过渡：你们想不想和小乌龟一起看去龟爷爷呀？我们一起来说说这个好玩的故事吧。 小结：你们讲的真好啊，小乌龟背着光秃秃的苹果树动身，来到爷爷家苹果树已经长出了红红的苹果。 四、表演故事，体会感情（在表演中进一步体会小乌龟与爷爷的感情。） 过渡：今日我们也学一学小乌龟，带着苹果树去看爷爷咯。 (二)、开展实践梳理特点 本学期我们共开展了四次实践活动，分别是小兔乖乖和三次小乌龟看爷爷。从实践活动中，我们总结出小班语言集体活动情景性的特点，现归结如下： 1、重设计保效果 我们这次的语言集体活动都以故事为载体，这符合小班幼儿的年龄特点，对故事比拟感兴趣。因此我们将重点放
15、在故事内容的选择与改编上。 内容的选择与思索 （1）选择的故事经典、好玩、简短、易懂 依据小班幼儿的年龄特点，“小班幼儿只能理解详细的事情，不会作简单的分析和综合，只能作直接推理，不会进展规律推理”所以在实践活动选择作品的时候，选择了情节变化简洁、线索单一的作品，进展的过程还不能太长的经典的故事小兔乖乖、小乌龟看爷爷。 （2）故事语言有重复性、仿照性 由于小班幼儿的语言表达力量和理解力量还比拟弱，他们一般说的是词组，完整的一句话对小班幼儿来说就比拟困难。因此，重复的语言有利于幼儿练习对话，促进幼儿语言表达力量的进展。而重复的情节则能够帮忙小班幼儿更好地理解和把握故事内容。依据这几个特点，在设计
16、小乌龟看爷爷的实践活动中，教师进展分析教材，抓住教材中语言的重复性特征，在叙述故事时，屡次用重复的语句反复复述“小乌龟爬呀爬，爬呀爬爬了很久很久”，在这个句式中，屡次消失爬呀爬，幼儿在反复的倾听中，自然而然在教师叙述其次编故事的时候会仿照教师的话，从而来习得语言。把握简洁的语句。 （3）、内容具有表演性、参加性、互动性 通过故事表演的形式给幼儿创设一个语言学习的环境，鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量。例如在小兔乖乖中，教师为每一位幼儿做了小兔的头饰，让幼儿都来扮演一下小兔，以角色的身份参加到与语言中来。幼儿在活动中，通过角色之
17、间的简洁对话，既学习了语言又大胆的进展了表现与表达，同时在活动中幼儿参加性、留意力方面得到了提升。在小乌龟看爷爷中，幼儿通过扮演小乌龟，感受小乌龟爬呀爬呀，虽然行动缓慢，但是不放弃的行为，感受到小乌龟对爷爷的满满的爱，同时在爬呀爬呀的过程中也，感知到了苹果树从光秃秃到长成红苹果的故事。 ?故事内容的改编 在小乌龟看爷爷的实践活动中，我们发觉同样一个“爬啊爬”，教师不同的处理取得了不同的效果。从“爬啊爬”“爬啊爬，爬啊爬”“爬啊爬、爬啊爬，爬了很久很久”，三次不同的演绎，幼儿的兴趣越来越深厚，活动的内容越来越丰富，活动的效果也越来越精彩。这让我们感悟到： (1)、内容的改编要符合小班幼儿的年龄特
18、点。当我们拿到一个故事以后要进展适当的转变，才能符合小班幼儿的年龄特点，才适合进展集体活动的演绎。 (2)、内容的转变要凸现语言特质。当进展转变时，肯定要突现语言的特质，比方叠词，有韵律，幼儿便利习得 (3)、内容要简洁但要好玩。虽然内容改编要简洁，但是过于简洁，幼儿会失去兴趣。所以在考虑简洁的同时要兼顾好玩，究竟幼儿感兴趣，才是最重要的。 2、重环境显情景 本次专题讨论，我们将活动中环境的情景性作为重要内容，一是符合小班幼儿的年龄特点，二是环境的创设确实能表达情景性。在讨论中，我们发觉，一次小班语言集体活动的环境包括大环境场景环境，小环境操作材料。我们将环境情景性的特点梳理如下： ?场景创设
19、的特点 （1）情境性场景创设应表达逼真性 小班幼儿直观思维的特点，打算了语言学习过程中借助真实场景或实物操作帮忙学习的重要性。而逼真的场景的创设会给幼儿活动中身临其境的体验，让教学活动锦上添花，事半功倍。因此在小班语言活动中，活动的内容确定下来后，教师除了要依据教材进展巧创环境外，还要尽可能第依据小班幼儿年龄特点，创设逼真的活动场景。如，在小班的一次小乌龟看爷爷绘本活动中，教师为了加强幼儿对故事的理解，体会小乌龟爱爷爷的感情，创设了小乌龟爷爷的家，并请另一位教师扮演龟爷爷，在“乌龟爷爷”引导幼儿的互动中，与幼儿进展了直接的情感沟通。 （2）情境性场景创设应表达有效性 好的教学情境都是为到达教学
20、目标效劳的，应依据教材的特点和幼儿的实际状况敏捷创设的教学场景，否则单单留于形式，不但铺张了教学实践，更无法到达教学要求。在教学实践中，我们常常会发觉有的教师在创设活动场景时，为“作秀”而创设，只追求形式上的喧闹，创设场景没有表达有效性。如在小班的小乌龟看爷爷绘本活动中，教师为了稳固幼儿对苹果树生长变化的挨次，创设了“长”有不同季节苹果树的小路，这条小路的铺设即可让“小乌龟”体验路的漫长，也可进一步感知苹果树的生长变化。 （3）情境性场景创设应表达嬉戏性与互动性 小班语言活动中多采纳嬉戏的形式来进展能取得与幼儿更好的互动效果。在实践嬉戏活动中能使小班幼儿对形象生动、情节详细的事物简单感知，印象
21、深刻，记得牢，依靠这些表象来进展记忆、思维与想象。因此，我们我们创设的场景应表达嬉戏性。 ?材料情景性供应的特点 除了场景环境的创设，还有操作材料的供应，包括教具和幼儿操作材料。我们将这类材料的供应的特点总结如下： （1）材料简洁，便于操作 小班幼儿的动手力量还比拟弱，所以材料的供应要简洁，要便利幼儿的操作，不能为了情景性，而使材料更简单、更花哨。这样才能依托材料来到达活动的目的。如在小乌龟看爷爷活动中，教师供应了四棵不同成长型态的苹果树，让幼儿进展排序操作，以此来到达活动目标“了解苹果树开花结果的过程”。四棵树大小适中，在树的背后粘有宝贴，便利幼儿的取放，受到了幼儿的欢送，也很好的完成了目标
22、。 （2）材料形象，引起兴趣 小班幼儿易于被形象逼真的材料所吸引，从对材料的兴趣转移到对活动的兴趣。因此在材料的供应上，我们要遵循材料的形象性。比方在小兔乖乖的活动中，教师为每个幼儿制作了一个小兔子的头饰，幼儿在整个活动中都佩戴着这个头饰。他们在活动中始终都记住自己是小兔子，以兔子的动作进展跳动，以小兔子的口吻与教师进展对话，完全投入在在这个活动中。 3、重语言促进展 小班语言集体活动情景性的凸显，教师的语言起着至关重要的作用。如何让教师语言的魅力来使幼儿感受到活动的乐趣，促进幼儿的欢乐成长，是我们这次专题讨论的重点。通过四次实践活动，特殊是小乌龟看爷爷的一课三研，让我们对教师语言的情景性有了
23、更深入的体会,教师的语言直接影响着幼儿的语言进展。 ?教师语言情景性的特点 （1）语言表述拟人化 小兔乖乖活动中，教师通过和幼儿共同扮演角色，用嬉戏的化的”形式来吸引幼儿参加。孩子们参加的兴趣更加深厚了。在这个过程中，教师一句：兔宝宝们，我们在外面玩好了，现在要预备回家了，跟着妈妈回到我们的萝卜房喽！在这个拟人性的语言情境中，孩子们很快就进入了角色。孩子们通过扮演兔宝宝，很轻易就了解了故事中人物，在嬉戏中孩子们对情节的发生起着主体作用，因此故事中的对话也较简单就把握了。如此一来，孩子们学习起来就更加轻松，更加开心了。 （2）语言表述情感化 如何让“语言”发挥它魅力呢？自认为在于读它的人的情感运
24、用，是否有抑扬顿挫、是否有轻重缓急。小班孩子留意的时间较短，留意力又不简单集中，枯燥的语言表述很简单让孩子们产生听觉疲惫，因此，有感情的表述，更能吸引幼儿倾听。在案例小乌龟看爷爷中可见，孩子们在背景音乐的渲染，教师语言的抑扬顿挫中倾听的非常仔细，使自己“心临其境”去感受故事的内容，对故事中人物的情感体验也较为深刻。 （3）语言表述重复性 在小乌龟看爷爷活动中，教师依据幼儿的年龄特点对活动的过渡语进展了认真的琢磨，通过对小班幼儿语言喜爱重复的特点进展分析，教师用一句“小乌龟爬呀爬，爬呀爬，爬了很久很久”，贯穿了故事始终，这句话既简洁、朗朗上口，又具有重复的特点，特别适合小班孩子学习，教师将这句话
25、作为翻页时的过渡语，让孩子们潜移默化的学会了这句话，同时，也在说的过程中感受了小乌龟爬行的缓慢。 ?教师非语言情景性的特点 除了教师直接的语言表述，非语言的运用也特别重要，肢体、表情、神态、动作的运用，都能让教师的非语言表达情景性，更能让幼儿投身在活动中，在教师非语言创设的情景性中进展活动。比方在小乌龟看爷爷的其次教研活动和第三教研活动中，两位教师不同的教态，引起幼儿不同的参加度。其次教研中的教师语音语调、神态始终全都，幼儿的表现也中规中矩，不太投入；而第三教研中的教师，说话轻重缓急、神态跟着故事的进展有很大的起伏，面部表情丰富而好玩，幼儿也活波得意，全情投入，使活动取得了很好的效果。所以教师
26、非语言在教学中运用不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更简单理解，更投入，使教育教学锦上添花。 4、存在的问题 通过一学期扎实而积极地讨论，我们对基于欢乐教育的小班语言集体活动情景性的讨论有了深入的熟悉，但是在讨论的过程中还是存在了一些问题，现总结如下，为下学期的讨论奠定根底： 1、如何改编内容，可以转变哪些内容，对话、动词； 2、环境创设如何表达有效？大环境如何利用和创设，小材料如何选择与呈现等 二、日常工作阅历与收获 1、课程实施与治理 ?监视治理集体备课 本学期，我们严格根据教研组制定的规划，每月针对重点工作进展课程的监视和治理。由于雾霾天气的增多，我在运动
27、场地、运动时间、运动内容进展了重点的监视和指导，以此来保证幼儿运动的品质。在备课方面，我们采纳集体备课方式，以此来消退新教师和非编教师力量差异造成的影响，保证备课的质量。 ?欢乐生活夯实推动 本学期，我们将去年讨论的欢乐生活的内容进展了推广实施，取得了很好的效果，有效推动了幼儿在园生活的欢乐指数。我们的欢乐点心每天实施，幼儿可以有饼干种类的选择，让幼儿有更多地选择权，让幼儿的点心更欢乐。在欢乐午餐方面，我们以“大带小”的形式进展，小班幼儿与大班幼儿结对，从三种食物中选择一种食物进展午餐，增进了小班幼儿交往的力量，也让午餐变得更欢乐，更期盼。 2、教研组建立 本学期教研组的各项工作有序开展，包括
28、相约教研、实践活动、师徒带教、主题链接等。 小组式研讨夯实讨论效果 本学期我们在实践观摩和课后研讨时实行了小组观摩、小组研讨，推举中心发言人发言的形式。我们教研组再观摩研讨时分为了设计组、环境组、语言组三个小组，组员依据自己的所在小组进展有目的的观摩、记录、研讨和共享，这样让我们的观摩更有针对性，让每个教师都能共享自己的所思所想，更熬炼了组员的发言力量，取得了较好的效果。 ?轮番主持激发仆人翁态度 教师应当成为研讨的仆人，是一个主动者，而不是一个旁听者。为了激发教师的这种意识，本学期我们采纳了轮番主持活动的形式进展研讨。每次活动前，由教研组长依据规划确定好活动内容，并于预先告知大家以做好预备。
29、在活动中由教师进展轮番主持，虽然在主持的过程中有的教师显得有些紧急，言语有些生硬，但是我们还是看到大家能很重视自己的第一次主持，通过这样的主持，教师们学会了在活动前做好预备，学会了在活动中敬重他人，学会了在活动后积极思索和实践。 3、其他日常工作 丰富各类活动促幼儿欢乐成长 围绕幼儿园“欢乐节日”的特色工程，结合小班幼儿的年龄特点和节日活动，我们开展了“欢乐的中秋节”、“旅游节”、“迎新活动”、“能干宝宝大赛”等活动，让幼儿感受我国传统节日的魅力和风俗习惯。其中“能干宝宝”大赛的举办，促进了幼儿自理力量的进展，也让家长看到了自己宝宝的成长和彼此间的差距。 有效家园互动，完善课程架构 通过一学期
30、的实践我们更加熟悉到：家园互动是课程架构中的一局部内容，是课程实施的强有力保证。良好的教育环境的创设离不开丰富的物质，资源的统整利用离不开有效的家园互动。小班的家长是幼儿园的新成员，一切工作从头开头。我们利用新生家访、新生家长会议、新生适应园活动、班级网站、家长效劳台、“植物宝宝变变变”亲子制作活动、亲子秋游活动、“好习惯促成长”王晓岚家长讲座活动、半日开放活动等各种活动，与小班家进步行了亲切接触，也开展有效的互动，从而让家长熟悉到了家园共同协作教育的重要性，在和家长一起培育幼儿的共享、怜悯、遵守规章、合作等亲社会行为的同时，我们的工作也得到了家长的认可和确定。 三、后续思索与努力方向 经过一
31、学期的努力，我们的组员在不同程度上都有了明显的进步，但是我们还是存在着缺乏，下学期我们将重点解决以下问题： 1、如何提高运动活动的质量，包括区域运动和室内运动？ 2、如何提高观摩活动的力量，包括观看幼儿和分析行为？ 幼儿园第一学期小班组教研工作总结2时间飞逝，一个学期的工作马上完毕。本学期我小班教研组依据园四年进展规划和业务工作规划精神，重点对“小班幼儿欢乐生活中教师指导方法的运用与实践”这一专题进展了讨论和探讨。 我们主要借助于集体备课、实践观摩、案例分析、互动研讨等教研方式绽开专题讨论，期间我们通过共同研读生活教参，明确小班第一阶段预设的三块讨论重点洗手、进餐、穿脱衣裤所涉及的指导内容和做
32、法提示；在共同备课中，对教研实践方案的内容选择、目标指定、过程设计、指导方法运用、重点提问及小结提升进展反复商榷、修改和调整；在观摩评析中围绕观摩重点就指导方法运用的相宜性及观摩的建议绽开了后续的探讨。经过一学期在研讨中的思维碰撞和相互补充，在小班幼儿欢乐生活指导方法的运用中我们累积了一些阅历和心得。 现将整个学期教研组工作的状况、专题讨论中所获的感悟进展沟通、共享。 一：专题讨论 1、针对预设重点，研读生活教参，明确小班年龄段所涉及的相关指导内容和做法提示，拓展教师对素材内容的选择和指导方法运用的思路。 预设重点指导内容做法提示 洗手 （爱清洁）1、正确的洗手方法 了解洗手的5个步骤（淋湿、
33、涂抹、搓泡、冲洗、甩擦） 2、逐步养成勤洗手的好习惯 知道什么时候该洗手（饭前便后、手脏、外出回家、运动回教室）1、盥洗室环境示意 将洗手的步骤或来源于幼儿洗手问题的几张图片贴在洗手池墙上。 2、采集录像 幼儿洗手时，捕获一些不正确的做法，进展拍摄。活动中请孩子观看争论：哪错了？应当怎样做？ 3、儿歌强调 录制洗手的儿歌，在语言区角或幼儿洗手时播放，激发孩子听念、操作的兴趣。 进餐 （做力所能及的事）1、学用小勺 2、正确吃饭的方法 （自己进餐的留意事项） 3、自己整理餐具 （倒掉剩饭菜、碗勺放到指定的地方） 4、取杯子喝水 （喝多少倒多少、倒完水龙头关关紧） 5、吃点心 （小盘接住残渣）1、
34、延长区角喂娃娃 2、混龄感受和哥哥姐姐一起进餐 3、儿歌激趣香喷喷的白米饭 4、日常稳固自己会整理 5、餐前预报今日吃什么 6、提示、了解多喝水 穿脱衣裤 （做力所能及的事）1、脱的要领 包括脱裤子和开襟式、套衫式衣服的方法（个体自主或相互帮助） 脱衣服中涉及：解开拉链、纽扣、揿钮等 2、穿的要领 包括穿裤子和开襟式、套衫式衣服的方法 穿衣服涉及：拉拉链、扣纽扣、揿揿钮；分清衣服、裤子的前后、里外1、延长区角娃娃家：给娃娃穿、脱衣裤；学习拉拉链、扣纽扣、揿揿钮 2、日常稳固来园、午睡、运动环节 3、个别帮助、提示穿脱、区分里外、正反 2、共同备课，确立内容选择价值性，为选择、运用指导方法出谋划
35、策。 在共同备课前，我们会一一沟通各班幼儿在预设重点中的表现状况，以实践班为主，捕获共性问题，并将此确立为实践课活动重点。在反应沟通中，我们更加感知到对孩子日常生活行为观看的重要性，有了关注，才会有发觉，在缘由剖析中，才会结合已有的、互补的阅历去想对策解决问题，更好地促进小班幼儿生活力量的进展。 预设重点共性问题实践聚焦指导方法思索 洗手1、涂抹问题。要么抹得过多，要么轻轻一蹭而过。 2、冲洗问题。光冲淋不冲动，洗后个别部位滑粘未冲洗洁净。冲洗时间过长，有玩水现象。 3、遗忘甩手。常手上水滴滴答答就擦毛巾了。 4、团毛巾擦手。毛巾团着草草擦湿手，手擦不干。冲洗问题。 小手冲洁净 （如何冲洗洁净
36、带有肥皂泡沫的手。引导孩子在冲洗时搓动双手）案例观摩法 比照法 比照式的案例观摩，能帮忙小班孩子更鲜亮地发觉谁没冲洗洁净，从而在探究中习得冲洗中要搓动才能冲洗洁净的方法。 进餐1、不会正确握小勺的问题。 2、挑食问题。或肉不吃或菜不吃。 3、干净问题。进餐过程中，桌面饭菜掉落过多。 4、饮水问题。要么倒得过多，要么过少。挑食问题。 样样东西都爱吃 （在沟通爱吃和共性不爱的食物中，通过引导了解食物的好吃，鼓励孩子仿照典范去品尝，学着样样都要吃，都爱吃。调查法 沟通争论法 儿歌帮助法利用调查法对幼儿的喜好有一个大致了解，也为活动中的材料选择查找依据。在贴近孩子自身的沟通中了解喜好及其缘由，在仿照典
37、范和餐前引导中鼓励孩子去品尝，树立积极的进餐心情。 穿脱衣裤1、脱掉袖管和裤管的问题。穿多时需要伙伴或教师帮助完成。 2、穿的问题。里外、前后时常分不清；扣纽扣、拉拉链需要帮忙。脱袖管的问题。 我会脱开襟式衣服拉 引导孩子尝试用伙伴互助拉袖管的方法脱开襟式衣服。录像捕获法 示范讲解 练习法用镜头捕获来自孩子的问题，并将此共性问题放大，让孩子感知到问题，在结合自身阅历的根底上出办法解决，并在示范讲解中感知，在结对练习中稳固相互帮助的方法。 3、在观摩评析中，反思指导方法相宜性，梳理方法运用操作提示。 指导方法的选择是否相宜，实施是否有效，更多地评价依据来自于对实践活动实施的观看，活动中孩子的表现
38、、教师的回应、指导方法使用后的效果都是我们关注的点，在1+1模式的评析中，我们归纳了不少可供日常实践参考的指导方法以及小结了不少方法使用中的操作提示，以便增加方法使用的有效性。 指导方法 操作提示 案例观摩法1、具有典型性。能较集中反映班中孩子就生活预设重点上近期表现的共性问题。诸如：洗手的冲洗环节。 2、比照感知。尤其对小年龄的孩子来说，暴露问题最好的方法就是运用比照，这样能很好地呈现差异。加深孩子对正确方法的感知。 3、放慢拍摄速度。慢速有利于满意小年龄段幼儿在观摩过程中从观看到思索到发觉的一个过程进展的需求。 4、定格。考虑到案例观摩的过程是流淌，孩子在答复时很简单遗忘，定格可帮忙孩子答
39、复和其他伙伴验证。 情境导入法 1、贴近生活。设置的人物、场景是幼儿所熟识的，贴近幼儿生活，这样简单激发共鸣和兴趣，调动已有阅历。诸如：娃娃家、巧虎的餐桌等等。 2、贯穿与连接。关注创设情境在活动实施环节中的贯穿与连接，切勿将其割裂开，而产生生硬的感觉。诸如：娃娃家的餐厅，孩子和娃娃一起来沟通彼此喜爱或不喜爱吃的菜，看看娃娃家今日的餐桌上上了什么菜，介绍其养分价值，鼓舞幼儿来尝尝，连接到幼儿的午餐菜谱，鼓励幼儿和娃娃一样试着样样东西都爱吃。 录像捕获法 1、拍摄角度。镜头的拉近使呈现观看点放大，有利于孩子观看清晰，同时避开一些无关局部对孩子观看留意的干扰。 2、拍摄速度。放慢了1到2倍，为的是
40、让孩子在观摩的过程中更清晰地感知问题或方法。 3、拍摄内容。围绕某个生活内容，捕获孩子一些不正确的行为，选取共性点围绕其价值性进展筛选。 儿歌帮助法 1、简短、上口。儿歌精简便于记忆，朗朗上口，带有韵律，能激发孩子边念边操作的兴趣。 2、凸显重点。将一些生活技能或方法把握的关键词蕴含在儿歌中，便于孩子进展操作提示。诸如：进餐靠近饭桌，扶住碗，捏住勺柄，舀起饭菜，用力嚼嚼。 嬉戏练习法 1、加以嬉戏情节。给练习冠以嬉戏情节，提高孩子练习摆布的兴趣。诸如：学习握调羹，在娃娃家中给娃娃喂饭，请客吃饭等等。 2、在嬉戏中蕴含生活内容。诸如:美美服装店中挂衣服、折衣裤等等。 典范鼓励法 1、熟识的人。所
41、树立的典范，最好是孩子熟识的人，诸如：身边的伙伴、父母、朋友等，更简单情感亲近，激发仿照兴趣。 2、张贴表现栏。既是家园互动形式，便于家长准时了解孩子表现状况，又是伙伴间相互学习的平台，教师可依据上面的记录准时鼓励 以上是我们在研读生活教参、集体备课、实践观摩后的所获，在下学期我们将连续努力，对其进展补充和丰富。 二：日常保教 1、以欢乐节日活动为载体，开展多形式的主题教育活动。 本学期我们借助组内商讨，各班提议的方式，开展了形式多样的节日庆祝活动。诸如：中秋节，我们进展了混龄活动，邀请大班哥哥姐姐来给弟弟妹妹示范做“月饼”，帮忙小班幼儿了解有关中秋节的习俗。亲子形式的“欢乐圣诞夜”活动，借助
42、家长帮助布置环境，亲子嬉戏、圣诞老人发放礼物、圣诞树下交换礼物、共享食物等活动内容，共同体验节日的欢乐。 2、依据主题进程，分工备课，在实践中加以完善。 开学初，通过组内集体定主题来共同修改和补充主题实施进程，为了发挥组内专业特长教师的优势和提高备课质量，我们以自主申领的方式，开展分工备课，并在实施中沟通心得、反思查找解决对策，为方案的进一步完善供应依据。在区角环境的创设中，我们也采纳结对、外出资料借鉴、相互商讨、补充等方式，拓展内容挖掘和设计上的思路，不断地补充和丰富班级内区角环境。 3、信息沟通，答疑解惑，更新理念，引领专业提高。 在每次教研中，我们都会安排信息沟通环节，让有时机外出学习的
43、教师将学习的心得、感悟、获得的技能提升进展510分钟的简短沟通。诸如：外出环境观摩的教师，会自主进展照片整理，在沟通环境会依据某一划分角度结合自身体会进展沟通。外出听课的教师，会结合截取摄像，简明扼要地将自己的反思融于活动的介绍，并适时抛以问题，引发大家的争论。这一沟通平台的创设，转变了以往外出学习一人受用的局面，使一人的培训大家受益，对引领、推动组内其他教师的专业成长有很大的帮忙。 除此之外，我们还在研讨后，让教师畅所欲言，谈谈自己实践中的困惑，大家共同倾听，结合自身的阅历、经受来提出对策和建议，为她实践解决问题供应可参考、应用的方法，这非常受青年教师的欢送。 三：组室建立 1、师徒结对，听课评课，提高教学力量。 学期初以学校分派的形式，绽开了有规划的结对带教工作，日常我们也会利用空余时间探讨实践中或听课中发觉的问题，借助于自我反思和建议的方式，来跟进自己的教育方式和行为，逐步增加自己的教育教学水平。 2、自培、外培相结合，不断跟进理念。 我组教师都较为上进，不少青年教师在自培的根底上，都参与了区级的进修，市级的远程培训。诸如：美术班跟岗学习、上海短期美术培训、结对园听课等，在组内信息的传达中，不仅有学习的心得、感悟，也有着如何将学得的内容在教学实践中内化的思路和想法，他们正在理念跟进中转变教育行为。 四：后续思索 1、鼓舞组内青年教师勇于表述、勇于实践。