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1、 快乐教育下小学数学课堂教学初探 学习环境是否优良，对于学生的学习质量具有关键性影响，在较好的学习环境中，学生的学习状态较好，学习质量较高，反之亦然。在小学数学教学过程中，教师要将欢乐教育的理念贯彻于教学过程中，使学生在学习时不仅能够获得学问，同时也能够感受到学习数学的乐趣，从而认知到数学学科的魅力。 一、欢乐教育理念概述 （一）概念 欢乐教育主要是指学生在学习过程中不仅能够获得学问，同时也能够感受到欢乐，用放松的心态迎接学习，而不是被动地承受学问。欢乐教育理念的核心是以人为本、以学生为教育的主体，从而使得教学模式更加符合学生的身心特点与学习需要。 （二）应用特征 第一，应用欢乐教育理念模式后
2、课堂的趣味性有所提升。在教学实践中贯彻落实欢乐教育理念后，教师会将原本的教学设计与教学方案进展改良，使得无论是教学环节还是教学手段都会有所进步，并且表达出趣味性。其次，应用欢乐理念教育模式后，学生的学习主动性有所提升。教师会对原有的课堂设计进展转变，让学生更加主动地投身于课堂，学习主动性有所提升，怀着剧烈的奇怪心与探究欲完成课堂的学习内容。第三，应用欢乐理念教育模式后，课堂的和谐性会有所提升。在课堂实践过程中，师生关系与生生关系有所改善，课堂气氛更加和谐，有利于学生学习质量的提高。 二、欢乐教育理念应用到数学教学中的必要性 在传统的数学教学模式中，以教师为主体完成对学问内容的讲授，因此，局部学
3、生可能会感觉到课堂较为枯燥，因此不能集中精力听课。将欢乐教育理念应用到小学数学教学过程中，不仅是对传统教学模式的改良，还可以使学生真正理解数学的魅力，从而抱有更高的学习兴趣，促进学生规律思维力量的提高。 三、欢乐教育理念下的小学数学教学实践 欢乐教育理念能够有效弥补传统教育方式的缺乏，让学生在学习的过程中更快速且有效地激发自己的学习欲望，转变学习观念，进而提高学习的积极性。 （一）敬重学生的主体地位 在欢乐教育理念的影响下，小学数学教师要敬重学生的教学主体地位，始终围绕学生开展教学活动。教师在组织学生进展学习的过程中要时刻关注每一名学生的实际学习状况，由于小学生身心进展存在差异，所以要准时调整
4、教学的方式和方法，努力让每一名学生都能够承受适合自身实际的教学内容。教师在开展教学活动的过程中要关注且敬重学生的共性，让学生切身体会学习数学学问的欢乐。教师在组织教学活动的过程中就可依据不同学生的不同水平来设计习题。同时教师也可以把习题转化为更好玩味性的内容，让学生能够在学习的过程中积存学问，也能够体会到数学学习的乐趣。 （二）挖掘教材欢乐元素教师 在教学过程中要深入挖掘教材中的欢乐元素，为学生营造良好的学习气氛，从而提高学生学习数学学问的效果。例如，教师在教授“圆锥体及相关学问”的内容时，为了能够让学生更好地进展学习，在课上预备两个底和高完全一样的圆柱体和圆锥体，让学生亲自动手操作，验证“底
5、和高完全一样的圆锥体积是圆柱体积的13”这一理论。当学生在动手操作的过程中能够比拟轻松感受到学习的轻松和开心，也就能够更好地去学习学问、汲取学问、把握学问和运用学问，最终到达乐于学习和蔼于学习的效果。 （三）奇妙引入嬉戏 在欢乐教育理念的影响下，教师可以通过积极组织嬉戏活动来激发学生的学习兴趣。爱玩是小学生的天性，而嬉戏则是小学生最情愿参加的活动。由于在嬉戏的过程中学生能够放松身心，更好地解决实际问题，更好地进展自身的思维并提高创新力量。尤为重要的是，实行嬉戏活动也能够激发学生的学习兴趣和学习积极性。学生在兴趣的指引下就会更情愿学习数学学问，从而提高学习效果和学习质量。例如，在教授“加减法”等根本数学学问时，让学生以小组为单位分别去完成一些加减法练习题。同时为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可以让学生以竞赛的方式来开展，哪一组学生最先完成练习题就能够获得教师的嘉奖。通过组织嬉戏活动的方式，学生学习的积极性和主动性得到激发，相互竞争、相互比拼、相互合作，主动学习，进而提高学习的质量和效果。 四、结语 在小学数学教学过程中，贯彻落实欢乐教育理念有利于促进学生学习质量的提高，满意学生的心理需求。小学生具有较为独特的身心特点，需要为他们制造较好的学习环境，欢乐学习可以激发其兴趣，在追求学问的同时促进身心安康成长。