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1、 幼儿园大班的教学反思范文（通用5篇）幼儿园大班的教学反思1 古人云：“滴水之恩，当涌泉相报。”感恩教育应当从孩子抓起。为让幼儿懂得。为使感恩活动融入幼儿园生活，使感恩深入幼儿的内心深处，植入幼儿心田，作为马上毕业的大班孩子，想通过此次社会活动：感恩的心，引导幼儿体会父母、教师、同伴及周边全部人对自己的爱，让孩子知道自己的欢乐生活离不开别人的帮忙，加深孩子对爱的理解，同时，也要教育幼儿学会把自己的爱积极的反应给别人。培育孩子拥有一颗知恩、惜恩、感恩、报恩之心。 通过此活动，我意识到预设总是美妙的，想像总是无可挑剔的，但能经得起检验才能称得上是真正的好活动。尽管自己花了大量心思设计教案、预备教具
2、，但实施下来却发觉与预设相比，在效果上还是有所差异。为完善此活动，现进展如下反思： 在教学中，整个活动教态很好，亲切自然，流程很清楚，一环扣一环，特殊是活动导入局部教师运用富有感情的语言，生动的肢体动作引导幼儿观看倾听多媒体故事课件鸟妈妈救小鸟能吸引幼儿的留意力，震撼幼儿的心灵，能切入主题引发幼儿迁移自身的家庭环境，符合大班幼儿的年龄特点。 但整个活动中，时间过长，活动内容过多，涵盖的面太广，所谓面面俱到，反而会导致蜻蜓点水，没有将每个环节的教育价值挖深挖透，使活动紧凑，到达教育目标，深入幼儿心田。因此，此教学内容可拆分为两个活动进展，活动一以了解父母对自己的爱，从而激发幼儿感恩父母之情，愿意
3、用实际行动帮父母为主体，进展绽开。活动可修改为第一环节让幼儿倾听多媒体故事课件鸟妈妈救小鸟导入主题，使幼儿了解妈妈对子女的爱是那么的宏大，那么的无私，给幼儿以心灵上的震憾。其次环节出示妈妈照看自己的多媒体图片，并请相应的幼儿向全班幼儿叙述照看的辛苦。激发幼儿迁移阅历，启发幼儿说说自己妈妈辛苦的照看自己的过程，体会妈妈对自己的关怀与爱惜。 第三环节让幼儿观看牛犊救母的故事，让幼儿了解小牛为救母亲可以连命都不要，感受小牛的孝顺之情。在此根底上进展第四环节，让幼儿说说自己应当如何报答父母的哺育之恩。从而能使幼儿从内心深处动身，激发幼儿的感恩之心，报恩之情。此活动就能到达教育目标，而不是流于外表，使感
4、恩植入幼儿心房。在延长的其次个活动中，可以让幼儿了解在他们四周除了父母在生活中会关怀照看自己，还有很多人都在帮忙着自己，可引伸出身边的教师、同伴等等，让幼儿变小爱为大爱，感恩帮忙身边的每一个人，做到“但凡人，皆须爱”。 每一次的实践，都是一次提高的过程，一次对弟子规精华更加透彻的过程，只有在一层层的抽丝剥茧中把握弟子规教学的精华所在，使弟子规教学不断优化，不断完善。 幼儿园大班的教学反思2 署假时，同事小金对我诉苦，说他儿子性格怪僻，这让他很苦恼。原来，小金大学毕业后留在了城里工作，孩子始终放在老家，去年才接回身边。小金原想与儿子共享天伦之乐，可是儿子成天不是看电视就是玩嬉戏，任凭小金怎样努力
5、，孩子表现的都是冷冰冰的，对于他示好的许诺也表现得无所谓，他眼圈红红地问我：“你说，我是不是暖不回来他的心了?” 我劝慰他：“先别急着下结论。按你说的状况，孩子唯恐不是不适应新生活，而是心理有点小问题。假如人经受过哄骗或遗忘，绝望心情叠加，会激发心理的自我防护机制，就会表现出多疑和冷漠。这可能与孩子的成长环境、所受的教育以及监护人的教育方式、方法有关。” 小金不太承受我的分析：“我知道你懂点儿童心理学，但你说得也太玄了，看护儿子的是他亲奶奶，疼还疼不过来呢，怎么会哄骗?”我告知小金，有时候大人对孩子的哄骗不是恶意的，甚至可能是善意的。然后我给他举了个例子：有个四五岁的孩子始终期望能跟母亲一起去
6、赶集，可母亲由于担忧路途遥远孩子走路太辛苦，哄孩子说只要他早上起得来，就带他去。本以为孩子确定会睡过头，没想到孩子一大早就起床了，惦记着去赶集，母亲却食言了，最终没带孩子去。 然后我问小金：“你说这样的孩子对大人能有信任感吗?”听我这么一说，金亮马上想起一件事：“我儿子4岁时，有次给我打电话哭诉，说奶奶骗他。一问才知道，我妈妈带他去商场玩，他看中了一个玩具火车，非要买。由于家里已经有许多类似的玩具，怕孩子闹，我妈妈就哄他，说回家取钱再来买，儿子就乖乖地跟奶奶回家了。结果奶奶却食言了，没给他买。儿子哭闹了好一阵子，我当时没有多想，只是劝他听奶奶的话。我妈妈也曾说过，小孩就得哄着，先哄过去再说，不
7、然孩子会在外面哭闹，丢人。依据我妈妈这种理念，想来这样的事情肯定常有。”说到这儿，小金若有所思，“怪不得儿子有次跟我说，大人都骗人。” 我说，这种状况千万不能大意，要赶快订正，童年是一个人性格形成的关键时期，假如任由这种状况进展下去，不仅影响孩子的性格，也会影响孩子以后对社会和人生的看法。我建议小金马上行动，有意识地重新树立孩子对父母的信任感，只要同意孩子的事，就肯定要做到;而对孩子的多疑、冷漠，则要淡化处理，由于那只是孩子为了爱护自己而实行的心理防护，当信任建立后，防护自然会解除。 前不久，我见到了小金的儿子，孩子已经和同龄孩子一样活泼顽皮，对小金也非常亲切。小金说，看到孩子恢复童真，他特殊
8、欣慰。他说这几个月有意识地让孩子树立对他的信任，同意孩子的事他就坚决做到。开头孩子不冷不热的，但随着时间的推移，孩子的状态渐渐转变，情愿和他亲近，也开头信任他了。固然，对孩子的无理要求或者他做不到的事，他会坚决说“不”。开头他还有些担忧，怕刺激孩子，没想到效果特别好。做不到的事他急躁和儿子解释，儿子一般都会理解。“现在孩子性格变好啦!”小金快乐地说。 现实生活中，有许多家长，尤其是老人，仍旧信奉孩子要“哄”的教育理念。他们认为，孩子年纪小，有了不合理要求时，为了避开孩子哭闹，哄一下没关系，过后孩子就会忘掉哭闹的根源。这种做法特别不妥，由于孩子虽然能忘掉大事本身，但被哄骗的感觉却会留在心里，进而
9、影响到他的性格和对人对事的看法。正确的做法是，能同意的和应当同意的要求，尽可能同意并坚决做到，反之，要直接拒绝，哪怕孩子哭闹也不能假装同意来哄骗孩子。“哄”孩子看似无伤大雅，实则是对孩子赤裸裸的哄骗，会导致孩子多疑、冷漠。要想孩子阳光、安康地成长，家长万万不行“哄”孩子。而这一点，早在2023多年前曾子就已经做到了，他以“曾子杀猪”的故事为我们树立了对孩子信守承诺的典范。 幼儿园大班的教学反思3 由于天气较热，户外嬉戏活动前我让幼儿把外套脱了，活动完毕后来到教室，小朋友们已经不再那么热了，我就让幼儿把外套穿起来。这时距离幼儿放学时间还有十几分种，所以对于穿得快的幼儿，我为他们贴上五角星，看到有
10、五角星的嘉奖，有的幼儿穿衣服的速度快了很多，而有的幼儿却把衣服拿在手上，眼睛始终望着门口等家长来接。 这时家长陆间续续来了，带走了一局部幼儿，这时，伟伟的奶奶来了，她看我在给幼儿贴五角星就说：“教师，也鼓舞鼓舞我的伟伟，帮他贴个五角星。”我放眼望去，伟伟把衣服拿在手里，就等着奶奶给他穿，可眼睛却始终看着我手里的五角星。我说：“你先把衣服穿上好吗?”可是，伟伟对我提出的要求无动于衷，我再次提示他把衣服穿好，可他就是不予理睬。 奶奶看我没有马上给伟伟贴五角星，就帮孩子把衣服穿好。再来来问我这样可以帮伟伟贴个五角星吗? 我蹲下来对伟伟说：“这次是奶奶帮你穿的，应当感谢奶奶!这个五角星应当奖给奶奶。明
11、天假如你能自己穿衣服，我再把五角星给你贴上，好吗?” 伟伟很不情愿的点了点头。 由于伟伟长期跟奶奶生活在一起，奶奶对其过分溺爱，事事包办代替，造成伟伟在生活上有了较强的依耐性，所以当小朋友们自己穿衣服时，他就等着奶奶给他穿。 我与伟伟奶奶沟通时，盼望他们放开手脚，让孩子做一些力所能及的事，从小熬炼孩子的生活自理力量。 作为教师要做到促进每个孩子富有共性的进展，除了适当的关注，还需要为他们的成长供应更多的时机和条件。信任只有家园共同努力，孩子才能安康欢乐地成长。 幼儿园大班的教学反思4 俊俊是一个聪慧的孩子，由于父母工作较忙，俊俊长期和奶奶生活在一起，奶奶照看其生活起居的同时，对俊俊学习学问的教
12、育从没连续过，所以俊俊从小就熟悉很多字，也会说一些古诗文。 可能由于奶奶对其比拟严格的原因，俊俊始终就很胆小，奶奶总觉得他是一共性格较内向的孩子，每到课堂上对于教师提出的问题他心里都明白，但他几乎从来不主动举手发言，即使教师点他的名字，他怯怯地站在那儿就是不愿开口。可是当他与小朋友一起嬉戏时，又能快乐地又说又笑，由此看来俊俊其实并不太内向。有时在一些轻松自由的活动中我也有意地常常提问他，以为多提问多鼓舞他就会答复的，但结果还是不起什么作用。 遇到这样带有某种自我抑制的幼儿，我想首先要搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对教师的信任感，做幼儿的知心朋友，幼儿就会喜爱教师，并情愿
13、与教师沟通。因此在日常生活中，我会用自己的一颗爱心对他非常地多一份关怀、多一份爱护，慢慢地让孩子感受到来自教师的那份爱、那份关心，自然的孩子也就情愿和教师沟通了。 其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信念，克制害怕心理。例如在操作中可以这样对他说：“没什么，试一试，错了也没关系。”假如做得不错可以说：“你真棒，答复得真好!”孩子会有“教师支持我”、“我能行”的喜悦与骄傲感，最终会主动的表达。 再是家园合作共同培育训练孩子的说话力量，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子制造表现的时机，让幼儿享受胜利的欢乐，既使有一点点进步，也要赐予鼓舞。 经过一段时间，我发觉俊俊已经喜爱与教师进展沟通，在活
14、动中也能回答下列问题了，叙述力量也有了肯定的提高，看到他的进步我由衷地感到快乐。 幼儿园大班的教学反思5 前段时间开展了翻版课展现活动，我开展了大半科学活动吹泡泡，这是一个特别好玩的科学探究活动。活动选材是贴切幼儿生活的吹泡泡嬉戏生成，吹泡泡是孩子喜爱的嬉戏，平常许多地方我们都见过泡泡，洗澡、洗碗的时候会产生泡泡，孩子们平常吹泡泡的材料是买来现成的吹泡泡工具，把戏许多。 首先活动主题已经吸引了孩子，在动手吹泡泡的过程中，孩子们也更加对活动产生深厚的兴趣，教师为幼儿供应了丰富多样的吹泡泡工具，如钥匙、网、纽扣、树叶、铁丝，有的孩子已经有阅历，观察材料就能知道哪些是可以吹出泡泡的，有些孩子通过动手
15、试一试，也能够发觉可以吹泡泡的材料，其中的树叶和铁丝产生的分歧比拟大，许多孩子认为吹不出来，但是有的孩子阅历丰富，没有经过教师的指导和探究，凭借已有阅历也知道树叶剪洞就可以吹出泡泡，而铁丝只要弯曲出一个圈也能吹出泡泡，其他孩子再次通过试验得出结论。 在这个活动中孩子们也懂得了试验有的时候要经过屡次才会取得胜利，有时候一次是不能胜利的，所以我们因该坚持不懈，不怕失败，屡次尝摸索索活动。 活动中也存在一些问题，由于开头操作的时候没有提出一点要求，就是吹泡泡不要对着朋友的脸吹，过程中就有小朋友朝着脸吹，不当心吹到眼睛里不舒适。还有干毛巾的吸水性不好，孩子手上涂到了吹泡泡水擦不洁净，也影响了一些课堂秩序。所以以后在开展这个活动的时候材料的卫生问题还需要进一步解决。 【幼儿园大班的教学反思范文（通用5篇）】