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1、 幼儿园大班安康教案光和影附反思 【活动目标】 1、感知人与太阳位置的变化，与所产生影子大小之间的关系。 2、准确地记录人、太阳、影子之问的关系。 3、培育幼儿敏锐的观看力气。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、探究、觉察生活中的多样性及特征。 活动预备： 1、物质预备：阳光充分的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。 2、阅历预备：知道太阳光下能反射出人的影子；了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的；通过钟表与日晷比照，初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。 活动重点难点： 活动重点： 感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小、位置之间的
2、关系。 活动难点： 引导幼儿对影子的变化进展猜测与验证。 活动过程： 1、激发幼儿探究的欲望。 活动前，教师在户外选定地点，放置一个大钟表和调置好的日晷。请幼儿猜测：假设上午9点，一个人面对太阳站立，他的影子会消逝在哪儿?不同时问，太阳的位置会怎样变化?影子会有什么变化? 2、验证9点影子的位置。 参与活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子，并在影子上记录时间和自己的名字。上午9点开头，请一幼儿选定面对太阳的方向站立，便于观看太阳位置的变化，再请一名幼儿把他的影子画下来。引导幼儿观看人、太阳、影子的位置，特别是人与影子的连接点。 3、依据9点的影子，再次猜测。 “10点影子会消逝在哪儿，影子会有
3、什么变化?”(影子渐渐变大)引起幼儿对问题的思考，然后进展验证。 4、11点影子在哪儿。 同样方法猜测、验证。然后通过三次影子的记录，引导幼儿观看，太阳升得越来越高，影子越小，反之，与之相反。感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小之间的关系。 5、12点的影子在哪儿。 做完11点影子的记录后，引导幼儿猜测12点的影子会在哪儿。(人的正背后)。 6、猜测下午的影子在哪儿。 记录12点影子的时候，请幼儿再次猜测推断下午的影子会有什么变化?(影子又由小渐渐变大，而且左右影子对称)然后逐一进展验证。 7、依据记录结果，幼儿自己总结规律。 记录完影子后，教师引导幼儿观看记录结果，自己总结出太阳与影子的变
4、化规律：太阳越低，影子越大；太阳越高，影子越小；太阳与人重叠时，影子最小。而且还觉察了9点与15点的影子一样大、10点与14点的影子一样大、11点与13点的影子一样大，左右对称。 幼儿对此活动很感兴趣，一成天谈论的话题都是影子，总是提示教师：“范教师，快到时间了，该上楼顶画影子了。”中午午饭后，迫不及待地上楼画影子，午睡时，为了等待画影子，兴奋地睡不着。轮到每人记录时，都特别留神，怕把影子画坏。 活动前，当教师提出“一个人面对太阳站立，他的影子会消逝在哪里”时，9个人消逝了7种答案，都说自己是正确的。正由于答案消逝的分歧比较大，想试验的愿望就越猛烈，都想证明自己的答案是正确的。 9点影子消逝时
5、，大家都惊异了，“啊!原来影子在这呀!”在猜测10点影子时，答案只有“左右”之后，大家都能推断出下一个影子的位置了，不再有争议。12点时，看到影子最短，然后猜测，“以后影子是什么样?”有人说长，有人说短，王郡桐小朋友说：“1点时你不就知道了吗”。中午1点我请没睡的i名幼儿上楼画了影子。起床后，周岐难过地哭了，“教师，为什么不叫我?”当大家看到1点的影子后，一下推断出以后每个时间段影子的位置了。 从上午9点到下午3点每隔一小时，孩子们就画一次影子。记录全过程后，不用教师做任何讲解，孩子们自己就很清楚地得出了结论：上午9点影子最大，以后越来越小。中午12点，影子落在人正背后，影子最小。下午1点后影
6、子渐渐变大。也就是说，随着太阳(光源)位置的变化，影子也在变化着，太阳越低，影子越大，反之则相反。孩子们用自己的语言很清楚地表达了这一变化规律。 太阳与影子观看记录表(一) 太阳与影子记录表(二) 争论太阳、影子、日晷 活动反思： “光和影”这个活动主要是教师从偶发的大事中抓住了幼儿的兴趣点，在借鉴他人阅历的根底上，创了活动。通过教师敏锐地观看，捕获到了有价值的东西，打算了下一次活动的进展方向。整个活动都是通过教师有效地观看、觉察问题、解决问题，才使活动一步步向前推动。 缺乏之处： 教师的提问缺乏确定的深度和启发性，只是外表性的提问，例如，“9点的影子在哪儿?”“10点的影子在哪儿?”同时，每小节活动之后及活动的最终教师没有进展总结性的提升。