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1、 幼儿园大班安康领域绳子变戏法教案 【活动目标】 1、用幼儿感兴趣的方式进展根本动作，提高动作的协调性、灵敏性。 2、培育竞争意识，体验玩耍带来的挑战与欢快。 3、熬炼平衡力气及快速反响力气。 4、幼儿能自主结队进展玩耍，学会与他人协作，提高团结协作力气。 5、培育幼儿安康活泼的性格。 重点难点 幼儿自主创、体验活动。 活动预备 在户外活动时，小朋友选择了玩绳，他们想出了各种不同的玩法，有的用绳子“踩钢丝”；有的几人合作玩拔河竞赛；有的手拿“鞭子赶羊”；还有的看他们玩得如此欢快，我想孩子们这么感兴趣何不为孩子供给一个相互沟通的平台呢？将他们想出的活泼多样、生动好玩的玩法和我们的安康活动有机结合
2、。 活动过程 幼儿和教师自由地围坐在泡沫地垫上师：我知道你们都宠爱玩绳子，今日我们就来争论一下绳子到底可以怎么玩？幼：我知道。七嘴八舌地谈论开了师：那让我们一起来试试吧。幼儿自主操作，有的在绳子上走钢丝；有的将绳子摆成各种外形用来跳房子；有的相互合作，一名幼儿在地上甩动绳子做小蛇，另一名幼儿来踩绳子教师巡回参与活动，并给孩子供给一些帮助。师：刚刚你们玩得很棒，绳子变出的玩耍好玩吗？幼：好玩。有的还在谈论自己不同的玩法师：现在轮到教师也来变戏法了？带着幼儿集体玩耍教师拿出长绳，将其摆在地上做螺旋状，让幼儿想象在绳子上“走钢丝”；将长绳拉直，一边念着咒语说：变变变，变成奇异的大路让幼儿双脚在绳两侧
3、向前走或向后退；连续变化长绳摆成U型，让幼儿以不同的方法通过。师：你们想成为小小魔术师吗？那么我们一起努力，只要搭建好通往魔法城堡的路就能取得小小魔术师的徽章，路有三条：教师出示图示一条是弯弯扭扭的路；一条笔直有障碍的路；一条圆圆的路；请小朋友自己组成三队，共同搭建教师布置任务，幼儿自由分组，依据要求用短绳搭建一条通往魔法城堡的路。幼儿相互协商，用自己的方式对应了教师所说的三条路进展搭建，弯弯扭扭的路：；笔直有障碍的路： ；圆圆的路： 他们一边搭还尝试一边走，玩得不亦乐乎。在欢呼声中，三组幼儿分别搭建完了三条不同的路，并取得小小魔术师的徽章，同时教师还引导幼儿尝试走走其他组的路。师：为我们大家
4、取得小小魔术师的徽章庆祝一下，我提议我们用大绳来卷个大炮仗好吗？复习玩耍卷炮仗 教学反思 玩耍是幼儿园的根本活动，也是幼儿最感兴趣的活动。幼儿玩耍隐蔽着进展的需要和训练的契机，进展的多样性、差异性、自然性等特点，在玩耍中表达地最为淋漓尽致，这是玩耍本质所打算的。将安康活动与玩耍进展有机的结合，让幼儿在玩的过程中进展根本动作，提高动作的灵敏性，协调性，不失为一个有效途径。 一、情感进展的价值。 像案例中，第一环节幼儿自主玩绳，就充分赐予幼儿心情情感宣泄，同时， “魔术师、魔法城堡”这些情节要素的创设，使幼儿在这样的虚拟玩耍世界中，自主地探究，心情情感得到了极大的满足。 二、认知进展的价值。 玩耍
5、的材料选择特别关键。本案例中绳子是幼儿生活中常见的宠爱的一种玩耍材料，它既符合幼儿的生活阅历，又有确定的挑战性。孩子们在寻常就积存了不少的玩绳阅历，因此，它符合幼儿的最近进展区的目标。我们通过该案例可以觉察幼儿在玩耍中的尝试性行为的频发率极高，幼儿在玩绳过程中尝试用不同的方法来积存玩绳的阅历。其次表现为自发练习，我们可以觉察该案例中，最初活动的引发说明白玩绳对幼儿具有挑战价值，所以，从活动一开头自主探究后，到集体探究、直至情节玩耍探究，无时不渗透着幼儿自发的因素。 三、教师是情感进展价值与认知进展价值得以表达的中介。 在整个活动的组织中教师的角色定位也同样重要。在本案例中，教师先以一个活动的发起和参与者的身份和孩子们共同探究，形成了轻松、愉悦的教学气氛；在集体探究的过程中，教师又充当了一个玩伴的角色，起到了较好的主导作用；最终，教师又以一个引导者的身份，强调以孩子为主体，真正表达了孩子的主体地位，也充分调动了孩子的乐观性，把活动推向了更*。