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1、 幼儿园教学教育叙事教师7篇 时间如白驹过隙，转瞬间和孩子们在一齐相处三个月了。 记得有天我请假，小班的娟娟教师代我的课。当我回来，听其他教师说，我们班的孩子一向问我为什么没来上课，教师开玩笑说是他们把我气得生病了。当时听了，我心里觉得酸酸的。虽然孩子们有时候不太听话，但是我和他们在一齐应经成为了一种习惯，成为了每一天的生活。 每当我夸奖其中一个人时，他们总是一齐做，我明白，他们需要我的夸奖。所以我也会尽量给他们每个人一个手指印章。虽然摁在眉头，别人看不到。但是他们觉得这是给他们最荣耀的嘉奖。 宇航此刻很喜爱幼儿园的生活。他是外冷内热型的孩子，外表看起来文文雅静的，但是心里有许多的想法。此刻他
2、也很愿意和我说，每一天一早过来，总要说做完在家妈妈、爸爸给他弄什么、买什么东西了。固然，我也要仔细的听他说。 我们班的两个小女孩儿诗曼和子艺，此刻越来越有范儿了。看到男孩子洒水了，便说：“抓紧拿抹布擦掉，要不袖子就湿了！”有时候看着她们觉得很有女王范儿。有时候我也会提示她们：你的潜力和时间是有限的，你不行能什么事都照看的到。 钰尧，是让其他教师说道都头疼的孩子。但是我没觉得钰尧让我头疼，或许是别的教师没有和钰尧相处的缘由吧。虽然钰尧总是做些感动的事，但是他是个快乐果，他能让我们快乐，捧怀大笑。记得一天他突然说，“晓燕教师你不丑！”当时我很惊异。原先他也有自己的审美。我也很快乐，在孩子们的心里，
3、我留给他们的是完善的形象。 和孩子们的日子里，总能消失一些快乐的，让人开怀大笑的片段。很感谢孩子们给我的一切。 幼儿园教学教育叙事教师篇2 秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，教师、小朋友都很喜爱他。 早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟教师打招呼:“教师你好”，固然他也会得到教师的欣赏:“秉禄真棒”。 上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问教师:“教师，你看我棒不棒”，同样他会得到教师的夸奖“秉禄真棒”。 但是这天这个棒小孩却遇到了难题，由于他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。 午饭后，我喂他吃药，但是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知
4、哪个孩子喊了一句“秉禄加油”，于是大家一齐喊着“秉禄加油!秉禄加油!”，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触心情产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很英勇对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“教师我棒不棒”，同样我用鼓舞的的语气对她说“秉禄真棒”。 一句“秉禄真棒”，让我想了许多，孩子是需要鼓舞的，作为教师千万不要吝啬自己对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧!由于他们要安康欢乐的成长。 幼儿园教学教育叙事教师篇3 一天，我班进行创编故事竞赛，竞赛开头了，小朋友们个个争先恐后地举起了手：“教师，我来讲，我来讲” 我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来：“一天，乌龟和兔子去拔萝卜
5、”刚讲到那里，小朋友们就大叫起来：“不对，不对!是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢!”小朋友们你一言我一语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，非常为难。我正焦急，唐嘉成急中生智之后说：“上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。乌龟虽然胜了，但它还情愿和小兔结好朋友。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。”其他小朋友还是不服气，又嚷嚷道：“乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么这样编不行!” 这时我请小朋友宁静下来：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟成功了，可是乌龟还想多学本事，爱劳动，出去拔萝卜有什么不好并且很情愿帮助别人，敬重他人，请小朋友们一齐来编这个故事，看谁编得好。” 过了几分钟，我请小
6、朋友自由发言，有的说：“乌龟很爱劳动，拔了萝卜和伙伴一齐共享。”有的说：“兔妈妈生病了，年纪大了，拔萝卜给兔妈妈吃。”还有的说：“小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。” 听了小朋友们的发言，我也跟着孩子们的思路一齐编完了故事。 经过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的本领，在教育活动中，我们要为幼儿创设民主宽松的气氛，激发幼儿主动学习的兴趣和愿望，让幼儿在思索和争论中查找答案，培育他们主动解决问题的本领。 幼儿园教学教育叙事教师篇4 周五的这天午时，吃完午点，由于天气不佳，没方法进展户外嬉戏，于是，我问孩子们，今日午时你们大家想做什么？这下可好，各种各样的声音
7、争相说着自我想做的事。虽然不能户外嬉戏，在班级里我们也是能做许多有意思的活动。 为了能更好的敬重幼儿，听到大家的心声，我组织幼儿排好队，分别说出自我最想做的事情。有说想看书的、想玩橡皮泥的、有说要画画的、还有说要玩桌面玩具的。集中了一下大家的提议，给大家分好组啦！大家活动起来吧！发橡皮泥的、整理画画工具的，各司其职，各玩各的，互不干扰。 幼儿园教育指导纲要(试行)指出：“擅长发觉幼儿感兴趣的事物、嬉戏和偶发大事中所隐含的教育价值，把握时机，进取引导。”嬉戏是促进幼儿身心进展的重要途径。”在本次嬉戏活动中，我并没有强制性安排某一种嬉戏资料，由于幼儿对嬉戏活动不感兴趣而强迫她们、训斥她们，而是敬重
8、他们的选择、敬重他们的兴趣，让他们自主选择嬉戏方式。 每个孩子都有自我的想法，自我的特长，在相宜的环境，让在他们最擅长的领域里做最好的自我！ 幼儿园教学教育叙事教师篇5 教师节这天，我一进教室，就发觉教师的桌子上放着几张好看的贺卡，我看着那么美丽的画面，读着那温馨的话语，我沉醉在完善的祝愿中。 孩子们也纷纷围拢过来，你一言我一语地嚷开了：“教师，这张美丽吧，这张是我送给你的教师节礼物，我让妈妈去给我买的。”田庆文说：“这张是我送给你的，还带着音乐呢。”其他小朋友也之后说：“回家后，我也让妈妈买张更好看的送给你。”听着听着，我心中渐渐沉重起来，今日，送祝愿卡开了个头，明天、后天会更多，一张比一张
9、精巧，一张比一张昂贵，这样比下去，会给孩子们的心灵留下什么呢这小小的祝愿卡，学问还真不小呢，有必要仔细地对待。 我正想着教育对策，顺手触摸到一个用纸粘的小信封，里面的卡片上画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞，红彤彤的太阳照着她，四周开满了鲜花，贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着：“佳琦祝教师节日欢快。” 这张卡是佳琦自我亲自制作的，虽然卡片薄薄的、软软的，我却深深感到这张贺卡的份量。这个文雅内向的小女孩，此刻却能用自制的贺卡表达自我的心境，把心中最好的祝愿送给教师。我想何不趁此时机给孩子们上一堂教育课呢。 “孩子们，教师非常感谢你们的爸爸妈妈，可是教师更喜爱佳琦的贺卡，由于这是她自我制作的，用自我完善的心
10、来表达对教师的爱，这才是给教师最好的教师节礼物呢。”孩子们听我这么一说，都用艳羡的眼光看着佳琦，我环视了一下，之后说：“今日的手工课教师教你们制作贺卡，把你们心中的完善祝福都画出来好吗” 孩子们快乐地说：“好，我们也来自我制作。”于是，我把区角中预备的所需材料拿出来，让孩子们自我去设计贺卡，看到孩子们个个都那么用心致志，用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着自我的愿望和祝愿 一会儿，孩子们的杰作都完成了，每个人都显得那么满意和喜悦，我再也听不到谁的贺卡最贵最精致的话了 幼儿园教学教育叙事教师篇6 我们班的孩子非常热衷于建构区的材料，每每区域活动时间那里总是客流不断，平日里短短的过渡时间，孩子们也
11、总要去摆布、观赏一番。男孩子喜爱搭建不一样款型的军事武器、建构各种堪比闻名建筑的建筑物，女孩子则偏爱搭建无所不能的魔法棒以及能够捕获漂亮瞬间的照相机。 在开头玩之前，他们会为自我的创作“储藏”足够多的材料；在玩的过程中，专注于两手之间的作品，完全不在意自我是蹲着还是席地而坐。我经常会被孩子强大的兴趣和专注度所折服，可是问题也由此产生：孩子们过于的专注经常忽视自我在搭建时碰掉的玩具、急于把作品移至展现台却忽视脚下被踢开的积木。在完毕活动的时间，孩子们为了爱护自我的作品都不舍得离开展现台四周，根本就遗忘了还有积木被遗留在建构基地上。“不是我玩的”积木便由此产生。 当应对如野花般零星在地的积木，我们
12、很难再辨识出这是谁拿到那里来的，假如问“是谁玩的”，得到的答案无疑是“不是我玩的”，所以这样的查案似的问题根本是过场话！前期，我们的策略是要求“但凡进入建构区嬉戏的幼儿都要一齐整理”，但时间长了，便发觉每次在那里整理的总是几张同样的脸孔，有时甚至他们没有去玩过，也会因着“喜爱整理”而进取的参加其中，而一些真的玩了却不想整理的孩子便理所固然的不整理了。对于此能够看出随着孩子的成长，整理问题是有着不一样缘由的。那些“喜爱整理”的孩子多半是基于小班时良好整理习惯的养成以及满意当下被教师认可而获得成长满意感的心理需求，而那些不整理并推脱说“不是我玩的”孩子，一是由于他们整理物品的习惯没有养成， 二是由
13、于他们在对物品的归属意识上很明确，如“这不是我带来的玩具！”， 三则有可能是他们职责感的萌芽相对晚些。由此，我所想到并实施的策略基于“行为后果法”产生的把没有被整理的玩具送走！目的是让幼儿感受不整理玩具，玩具会越来越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教师行为的目的，表现出不舍之情，但一些男孩子更关注教室里还有几箱玩具，这一点也表达出了幼儿思维方式的差异。所以，我意识到这一行动需要持续一段时间来进展！接下来，我期盼着孩子们良好行为的消失，能够有多一点对团体物品的职责感！ 幼儿园教学教育叙事教师篇7 我班的赵天语一星期没来幼儿园上学了。平常她来的时候，总是在我身边转来转去的，照着时机就跟我说话，这一不来，还真有点想他。 今日早晨一进教室，就观察她站在桌子旁，心里真快乐。可是由于忙于晨检，就没来得及先跟她打招呼。赵天语在离我较近的地方，看了看我，想说什么，却没有说出口，我刹那间留意到她的表情，我立即意识到是我冷淡了孩子。于是，我马上走到她身边凝视着她，热忱地说：“呀，赵天语来了，你的病好了吗教师都想你了!并请轻轻地在她脸上摩挲了一下。她一下子抬起了头来，快乐的同意了一声，笑了。 孩子是敏感的，特别期望得到教师的关爱，就连一声问候，也会使她们感到教师是喜爱他的。由此我想到，作为一名幼儿教师，应更加细心一些，不能无视孩子的情感，要珍惜爱惜她们天真的心灵。