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1、 幼儿园教师上课教学叙事7篇 一天午餐时，我正在给小朋友盛饭菜。今日，孩子们吃的是红烧粒肉和番茄蛋汤。盛到饭菜的小朋友开头吃饭了，红烧粒肉孩子们都很喜爱，看他们吃得可香了。这时，只听见恒恒大叫：“教师，你看呀，他把这些肉都扔在我的碗里，我回头一看，只见轩轩把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，见我来了，他低下了头。我问道：“你怎么能把肥肉放到别人的碗里呢？”他摇着头对我说：“教师，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。”我忙问：“那肥肉给谁吃呢？”轩轩不情愿的看了看我，又看了看旁边的恒恒说：“在家都是我爸爸吃肥肉的。” 类似这样的例子在幼儿园的一日生活中还有许多，如：搭积木时为争抢一块积木而面红耳赤、吃
2、水果时总是先挑大的、排队时总想着插队。追究其缘由，可能是平常家长在家中过于溺爱。有些家长会把对孩子的爱狭义的理解为保证孩子的物质需求，用物质上的满意，来表示自己对孩子的爱，想方设法去满意孩子的一切要求，却无视了如何从情感上给孩子以爱抚、怜悯、爱护和鼓舞。可能有的家长只注意对孩子的“养”，而无视了对孩子的“教”，这就会导致孩子情感体验贫乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上消失麻木、无知的状况。所以，作为成人的我们应留意与孩子多进展情感沟通，了解孩子的所思所想，准时赐予精神上的鼓舞。并从孩子进展的角度动身，科学的教育孩子。让幼儿学会如何与别人友好相处、学会谦让等良好的品质。 作为教师的我们关怀幼儿
3、还不够，除此之外，我们还应当明确一点：我们的教育应当培育的是一个能感受关怀并学会关怀的人，而并不是一味地承受关怀，包括关怀自我，关怀身边的人，关怀生疏者和远离自己的人，关怀动物、植物和地球从而让幼儿在“关怀”与“被关怀”中安康成长！ 幼儿园教师上课教学叙事篇2 在我们的日常生活中和教学工作中，常会听到某某小朋友打我了，某某小朋友抢我玩具了等等的现象。当孩子们之间发生这些现象时，我认为我们教师要擅长处理。 在日常生活中，孩子之间争吵是常有的事。一般来说，只要吵架没有危急，我们不必乱加干预，随孩子们自己去。孩子们吵架，其实并不是坏事。它是儿童成长过程中的“必修课”，也是孩子自我教育的有力手段。由于
4、在争吵、打架的过程中，孩子有一个熟悉自我的问题，期间各自还要申辩自己的主见，这在某种程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互间的一次体力与力量、智力的“比赛”。固然在必需时，我们可实行适当的方法，进展“干预”，指导孩子解决冲突，恢复友情。 假如孩子的确受到了委屈，不要马上“兴师问罪”。由于这样做，对孩子并无好处。正确的做法是，应先调查一下孩子受委屈的缘由和过程。假如是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才还手，那就要首先指出这位孩子开头时的过错，并要他向另外的孩子赔礼，然后再指出“还手不对”的错误。这样冲突就能得到妥当解决。 幼儿园是孩子迈向社会的第一步，接下来他们立刻就要进入小学，能够与同伴友
5、好相处，适应集体生活是他们成长过程中很重要的一个环节，对孩子今后的心理进展有着不行替代的作用。教师遇到这样的状况应当通过一些实例正确引导、教育孩子在与同伴的交往中要学会谦让、等待、要有急躁，教育他们在与小伙伴有冲突时应讲道理，要学会敬重别人。 幼儿园教师上课教学叙事篇3 不再直接给幼儿喂饭 工作的第一天，就遇到一个幼儿由于吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我立刻带幼儿到洗漱间进展清洗，并告知了其他的教师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比拟慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之教师不停催促让幼儿吃洁净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一
6、个小时，对寻常吃饭慢的幼儿直接进展喂食。 我以为牺牲了自己的时间去照看好了孩子，是个优秀的教师应当做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培育。代劳不是帮忙幼儿。 我们教师平常在工作的时候，往往是关怀幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会消失催食、喂食等现象。有时，教师在反复催食，或着特别强调照看时，也会给幼儿小当心灵带来无形的压力。进而更加恐惊甚至厌恶吃饭。 对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批判幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调
7、动，舒适进餐环境的培育，准时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实成效卓著。 孩子是我们的监视者 记得我第一次下幼儿园见习时 早上，我起了个大早来到幼儿园，跟主班教师打过招呼后，便来到洗手间洗手。这时第一位到园的孩子也来到洗手间洗手，小女孩望着我叫“教师”。“哎”我心里快乐的应着。不一会儿小女孩突然瞪着我说:“邓教师昨天才说要节省水资源，洗手时不能开那么大的水，你还开那么大，哼！”我听完她的话后又惊又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我赶忙整理一下脸部为难的表情。蹲下来对孩子说：“不好意思，我昨天没来听课，不过感谢你告知我，我以后肯定留意的。你真聪慧，教师说过的话都记着呢！”
8、这时小女孩快乐的对我说：“不用谢。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊在幼儿园里你的一行一举都有这么多的孩子在监视着，可不容得有一丝的错误和马虎啊！ 见习生活中，这些天真无邪的孩子真的让我学到了许多！ 不要剥夺孩子动手的时机 现在的家长都很重视孩子的教育，只惋惜太多的家长却由于不懂得如何教育孩子，而在有意无意中剥夺了孩子很多成长的时机。比方，生活中一个司空见惯的现象孩子吃的橘子、鸡蛋、苹果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，为的是孩子吃起来简单，更不会遇到什么危急。可是不知道这些父母有没有意识到，他们在为孩子供应这些便利的同时，不仅剥夺了孩子亲自实践的时机，而且剥夺了孩子克制困难、获得胜利的喜
9、悦，甚至会因此养成孩子可怕挫折、不思进取的不良品性，从而耽搁孩子的一生。 多给孩子讲故事 幼儿园的孩子们，大多3-6岁，正是孩子语言进展的关键时期，这个时候，假如能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗读散文，将对孩子以后的口语表达、说话力量起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。 早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。每天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。我发觉孩子们的积极性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，个多月下来，收到了不错的效果： 孩子们在午饭期间边听故事，边做饭前的预备
10、工作，一举多得。 孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。 孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达力量大幅度提高。 讲故事有诸如以上的好处和成效。我们当教师的又何乐而不为呢？ 关注每一位幼儿 今日刚走进活动室，首先映入眼帘的是掉在地上的两幅画。通过我的认真观看，属人为破坏。 “肯定是维镇干的。”我心想。维镇是我班年龄最小的孩子，活泼聪慧又淘气，类似的大事他干过不止一次，这次确定也不例外。维镇来园后，我把它搂在怀里说：“告知教师，你昨天干了什么？”“我跟妈妈去姨妈家，跟妹妹玩了。”我这才记起维镇昨天没来园。“教师，这是寒寒弄下来的。”鑫源大声喊道。怎么可能呢？寒寒是个爱静的孩子，说话声
11、音也很小，常常让人留意不到她的存在。“真的是你弄下来的吗？”我问寒寒。她笑眯眯的看着我没有辩白。“是不是你看到画太陈旧了，想换张新的？”“不是，我想让教师叫我的名字。”原来是这么回事，每天教师都会表扬许多优秀的孩子，鼓舞一些表现较差的孩子，而寒寒既不优秀，也不顽皮，所以教师极少叫到她的名字，她想用这种方法引起教师的留意。 这件事给了我不小的启发，作为一名幼儿教师，要时刻关注每一个孩子，让他们都能享受到教师的关心和照看，这也是我们义不容辞的责任。 对于抢站排头的孩子我是这样做的 每次放学，我们班的孩子总喜爱抢占排头，喜爱插队。目的是想跟教师挨的近一点，以“小教师”的身份在前面带队。随着时间的推移
12、，我发觉站队抢排头的孩子们越来越多。 为了转变这种现象，满意孩子们的心愿，我想出了一个方法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们快乐的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一和他们拍手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真有劲”。或者说：“你的小手热乎乎的”孩子们笑了，快乐的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大”随后孩子们脸上都露出得意和满意的表情。我说：“站队吧！”话音刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了队，没有抢排头的了。 幼儿园教师上课教学叙事篇4 托班的孩子是这学期刚入园的，他们对幼儿园的环境、教师都不太
13、熟识。早上来园后总会有哭闹的现象。作为幼儿园的教师，就应当有一颗急躁、爱心去关心这些得意的孩子们。李超然是刚入园的，他对幼儿园的一切都感到很生疏，从早上来园到放学就一向哭，已经入园几个月，一进教室门还是一个人悄悄地坐在那，不和其他小朋友一齐玩。 我想，他这共性格很内向，假如不好好引导，长大了会很难适应当今社会，我深深体会到这一点，所以我就主动去接近他，和他谈天，让他和其他小朋友玩嬉戏。慢慢的他有了一丝转变，此刻的他一进门总能看到脸上出现出那童真般的笑容。有时和小朋友一齐玩，也总能看到他哈哈大笑，无比欢快。这个时候得我真的感觉很欣慰，起码我的努力没有白费。 作为幼儿教师，要擅长想各种方法来贴近孩
14、子，使他们在今后的道路上安康成长。 听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给乐乐开绿灯，使乐乐在不知不觉中养成了傲慢自满，不守纪律的坏毛病。 加上我没有准时制止，这让其他小朋友觉得教师偏心，只喜爱乐乐不喜爱自我。我的做法既害了乐乐，也伤了全班孩子。于是，我准时向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。 是的，孩子们需要教师公正的对待他们，教师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公正的种子，他就会在将来的生活中不公正的对待别人，我们应当把时机赐予每一名幼儿，使其能够展现自我的亮点和风采。这时我们幼儿教师应当牢记的。 幼儿
15、园教师上课教学叙事篇5 淼森是个看上去活泼的男孩子，可是缺乏自信，他时常自我在一个地方撒欢，当你走近他时，他却又表现的不知所措。 经过观看我发觉他特别喜爱帮助小朋友做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成，他快乐极了，每次工作得都特别仔细，他的举动也赢得了小朋友的赞扬。同时他在对自我的约束本领方面也有了很大提高。我只是为淼森供应了一个时机，使他感到：我对自我感兴趣的事有本领做好，我能够帮助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓舞是给孩子一个时机表现自我的本领，向自我证明他是环境中的一个有效分子，他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。孩子需
16、要鼓舞就像植物需要阳光。在鼓舞的作用下，孩子们会熟悉自我的潜能，不断地进展! 虽然是大班的孩子，但他们的语言表达本领很差。所以我会常常和他们谈天，在谈天的时候我发觉了孩子们不少的兴趣及他们心里的想法。原本以为他们是欢快没有苦恼的，谈天后却发觉他们幼小的心里也有很多烦心事。 和孩子们谈天让他们的一般话也有了提高，孩子们渐渐也喜爱和我谈天。经过谈天我明白了他们喜爱动画片，明白他们喜爱听故事，也明白了他们喜爱和班里的谁是好朋友，及对父母的评论等。孩子们很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有时机表达自我的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。 自信是一个人胜利的前提，孩子的自信
17、从教师和小朋友的认可开头，你做到了吗？ 幼儿园教师上课教学叙事篇6 到孩子们喝水的时间了，孩子们各自拿着自己的小杯子排着队接水喝。看着孩子们咕咚、咕咚喝水的模样我不禁笑了，这时突然感觉自己也有点口渴了，于是我拿来自己的杯子来到水龙头上很自然地接了一杯水，刚要拿到嘴边喝，听到杰杰小朋友嘿嘿笑着对着其他小朋友小声说道：“咱教师刚刚接水没有排队，你们观察了吗?”边说边笑地看着我，其他的小朋友听了也都嘿嘿直笑。 我不禁一怔，是啊，平常我要求孩子们喝水或者做其他的事情都是排着队，而孩子们也都比拟的守纪律，每次都做得很好，而我作为教师却没有做到。这虽然是一件小小的事情孩子们却看在了心里，在孩子们的心目中，
18、教师应当是孩子们学习的典范，而我却为他们做了一个不好的典范。 我赶忙对孩子们说道:“教师刚刚接水没排队是不正确的，教师下一次肯定不会了，请小朋友们监视好不好?”“好!”孩子们哈哈地笑了。 幼儿园教师上课教学叙事篇7 36岁儿童学习与进展指南主要从安康、语言、社会、科学、艺术五大领域描述幼儿的学习和进展。而这五大领域中，安康排在首位，可见安康的重要性。俗话说得好：“身体是革命的本钱”。幼儿期是儿童身体发育和机能进展最为快速的时期，所以，保持安康的身体特殊重要。众所周知，体育活动是幼儿最感兴趣的，在体育活动中，幼儿是最真实的，最快乐的，也是最享受的，同时它也是实现幼儿安康进展的重要途径。但是，幼儿
19、园的体育活动并不是一种单一的体能训练，它是一种综合的嬉戏实践活动，所以通过体育活动对幼儿进展各方面力量的培育，对幼儿的全面进展有着极大的促进作用。 一、促进幼儿良好学习品质的形成 指南中指出，要充分敬重和爱护幼儿的奇怪心和学习兴趣，帮忙幼儿逐步养成积极主动、仔细专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和制造等良好学习品质。而体育活动是培育幼儿良好的学习品质的最正确途径。在体育活动中，我为幼儿设计了克制不同困难的情境，由于幼儿只有克制了肯定的困难，敢于探究和尝试了，付出了某种努力，具有一种良好的学习品质，才能将体育活动进展下去。如大班“跳伞运发动”的活动中，我为幼儿预备了很多椅子，让幼儿分别从一
20、个椅子高度、两个椅子高度跳下，幼儿完成得都很好。但当搭至三个、四个椅子高度时，有的幼儿害怕了，特殊是小女孩。这时候，教师的鼓舞和信任起着举足轻重的作用。每当一个孩子英勇地跳下后，教师总会适时地翘起大拇指：“你真棒！”当孩子稍有犹疑，教师就会伸出双手，做出安全爱护的样子，鼓舞孩子“你能行！”教师的鼓舞和爱护让幼儿感受到信任和安全，大局部孩子顺当地完成了第一次跳。最终，只有一位小女孩，站在四个椅子的上面，无论教师如何鼓舞，就是不愿往下跳。她眼含泪花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教师和同伴的鼓舞和帮忙下，她最终跳了下来。在接下来的练习中，她的胆子越来越大，从她兴奋的小脸上，可以看到克制困难为她带来
21、了士气和乐趣。 二、促进幼儿自信念的培育 闻名的教育家陈鹤琴说过“小孩子喜爱嬉戏，但更喜爱嬉戏的胜利。这是由于嬉戏的胜利一方面给幼儿带来愉悦，另一方面还可以得到父母、教师、同伴的赞许。”指南中也指出，幼儿阶段是形成安全感和乐观态度的重要阶段。假如幼儿在体育活动中经常患病失败，那么他们就会产生否认的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依靠性，简单产生担心全感。因此，在组织幼儿开展活动时，教师应做到在言语和行为上到处照看每一位幼儿，多用确定和鼓舞的语言与幼儿沟通。对于那些活动力量差的幼儿，也要在言语上、情感上赐予鼓舞和支持，而不应轻易加以否认或批判。如在组织幼儿跳绳
22、子的时候，有个别幼儿由于无法把握动作要领，老是被绳子绊住，对跳绳失去了信念，对自己也失去了自信，觉得自己确定不会跳了，对活动产生了排斥心理，当他们面对甩过来的绳子时，脚就不听使唤，这时教师就用鼓舞的口吻说：“你行的，试试看好吗？”，哪怕只跳过了一下，教师也要为他加油：“真棒，再来一次。”“加油！加油！”这些幼儿在教师的鼓舞和同伴的影响下，英勇地跨出了第一步，克制了畏难心理，把握了动作要领，也树立了自信念。 三、促进幼儿思维灵敏性的进展 指南中要求幼儿“动作协调、灵敏”，由于这样的幼儿思维比拟灵敏，并具有较强的分析和解决问题的力量，能够快速作出正确的分析、推断。小班幼儿留意力不稳定，他们对单纯的
23、体育活动不感兴趣，这就要求教师要创设良好的嬉戏气氛，在不怜悯境中用不同的角色推动活动的开展。如嬉戏“小狗爬爬”，嬉戏以小朋友扮演小狗去给好朋友送礼物这一流程作为主线，在整个嬉戏中，我们着重以进展幼儿思维的灵敏性为目标。由于爬本身是一种单调，枯燥的运动，假如把爬变成为一种开心的运动，既有益于骨骼和肌肉的发育，又有利于幼儿思维的灵敏性的进展。首先，小狗爬时要依据教师发出的信号的变化，不断变换爬的方式。如，小鼓节奏快，小狗要爬得快，小鼓节奏慢，小狗要爬得慢，有节奏地和着音乐的节拍爬，同时教师不时地变换方位，让小狗朝指定目标爬行。这样的一种嬉戏方式既可以激发幼儿参加嬉戏的兴趣，又可以让幼儿的思维做出快
24、速思索和反响，提高幼儿动作的协调性和灵敏性。 四、促进幼儿集体主义精神的培育 指南在目标中要求幼儿“能较快适应集体生活。”现代社会大多是核心家庭，独生子女比拟多，幼儿的玩伴特殊少，很难有集体概念，而体育活动根本上是集体活动，幼儿在活动中接触频繁，协同活动多，可通过体育活动促进幼儿集体概念的建立和进展。幼儿园的体育活动主要是通过体育嬉戏来完成其教学任务的，体育嬉戏有它特有的规章、情节，从内容到形式，从方法到要求，都具有剧烈的集体性。为了到达嬉戏目的，幼儿必需通过相互合作去完成各项活动。如在“送汤圆”的嬉戏中，幼儿分成四组进展竞赛，每个人必需手拿勺子，上面放个“汤圆”（乒乓球），跨过“水沟”，钻过“山洞”，走过“独木桥”，将“汤圆”送到小白兔家里，最终，比比哪一组送的“汤圆”最多就获胜。通过这种合作的嬉戏，使幼儿在嬉戏中探究如何协调协作完成任务，使幼儿知道，要取得嬉戏的最终成功，必需与同伴友好合作，互帮互助。因此，教师应多组织一些竞赛性强，合作多的活动，有助于培育幼儿与同伴合作互助的集体主义精神。 总之，在幼儿布满竞争颜色和趣味的体育活动中，幼儿通过不断的努力和熬炼，体验胜利与荣誉，形成活泼安康、自信乐观、团结互助，勇于克制困难，勇于竞争的良好品质，促使幼儿成为一个适应社会需要的人，一个顽强的人。