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1、 幼儿园大班绘画悯农教案 【活动目标】 1、大胆表现农夫收割的辛苦，表达个人对古诗悯农的感受。 2、尝试打破已有直立人物的造型习惯，初步把握低头弯腰的人物动态。 预备： 1、赏识作品：书法作品、优秀绘画作品。 2、比较区分人物动态画面数张。 3、印有稻穗的长条纸、打印的古诗悯农、勾线笔、白纸。 过程： 一、吟诵古诗，再现阅历 1出示书法作品，吟诵古诗。2谈论这首古诗的意思，逐句解释。3农夫除了种大米还种些什么?(教师帮助归类粮食、水果和蔬菜)了解我们常常吃的水果、蔬菜和粮食都是农夫伯伯种出来的。 二、赏识艺术作品 1赏识画面一(拾穗者)：收割的时候，农夫怎样在田野的劳动?觉察农夫成天在田地里，
2、低着头弯着腰不停地劳动，不丢弃一颗粮食，多辛苦啊12赏识画面二(田问儿童)：画面上的小朋友也在田野里，他们在干什么?他们是怎样拾土豆的呢?小妹妹在干什么?了解小妹妹年纪小，不能干这样累的活，所以哥哥姐姐就让她帮着捧卜豆。 三、比较、判别从四张相像的动作中判别IE确与错误，说出缘由，设法订正。 1、四个小朋友第一次到农村学做小农夫，从动作上区分谁干得好。2、对不会干农活的小朋友用另一种颜色的笔进展纠错。 四、操作表现 1、教师为小朋友预备了一本画古诗悯农的书，了解教师已经把古诗打印在每一页上，由小朋友来画低头弯腰地辛占劳动的农夫。2、四位幼儿为一组，各用勾线笔将农夫劳作的情境画在白纸上，并适当涂
3、色。3、依次粘贴在图画书的内页上。 五、赏识诵读 1、赏识每个小组的图画书，找一找哪几个小组的小朋友最勤劳。2、用自制的图画书颂读占诗。 延长： 开展庆丰收的运动玩耍，学唱歌悯农。 纠错儿童主动学习的好方法 美术教学活动离不开美术技能的学习，美术教学活动时常会消逝教师不教幼儿则学不会画，教师教了幼J乙又学死了的两难境地，如何来解决这一冲突始终是我思考的问题。我结合美术教学活动为古诗悯农画插图，尝试实行“纠错”这一教学方法，获得了一些的生疏。 悯农是一首幼儿较易理解的古诗，但是在表现农夫“锄禾日当午，汗滴禾下土，的情景中，必需把握低头弯腰的动态，这对习惯表现直立 人物动态的幼儿来说有较大的挑战。
4、我在教学时承受了纠错的方法，通过赏识、区分、解释、订正等步骤，引导幼儿自己来觉察错误订正错误，自如地表现个人的感受。 一、赏识 选择众多农夫劳作的实景照片和拾穗者和拾土豆两幅赏识作品，引导幼儿通过赏识强化印象，觉察问题： 在赏识实景照片，重现生活情景以后，首先出示了一幅米勒的作品拾穗者，这是一幅特别经典的艺术作品，画面生动地表现了农夫们在烈日下收割粮食的情境，激发了幼儿对农夫劳动的鄙视之情，体会到农夫伯伯每天在田里长时间低着头弯着腰的辛苦，也强化了他们对弯腰这一动作的直觉印象。 接着又拿出其次幅画：三个拾土豆的孩子一。农村的孩子们也在帮助成人干活。在赏识中提出：三个小朋友都在拾土豆吗，引导幼儿
5、从人物弯腰和直腰两种不同的姿势中觉察哥哥姐姐在忙着拾土豆，小妹妹年纪小，只能帮着捧3=-豆，将动作和内容建立亲切联系，进一步体会动作的意义。 二、区分 在活动前，从幼儿日常作品中查找表现弯腰的画面，觉察一般都会消逝以以下图像： 1、身体垂直，腿弯曲，双手距离地面很远(尚未摆脱画直立人的习惯)。 2、身体水平，四肢垂直，如同动物一般(尚未把握身体的倾斜与四肢弯曲)。 3、身体倾斜，腿从身后像管子一样弯曲到地上(尚未把握人物动作时各部位活动的特点)。 我们将这些错误图像和很多其他正确图像放在一起，提出“这些第一次到田间的小朋友，他们都能拾到稻穗吗的疑问，引导幼儿一一对应地比较和推断，找出错误图像。
6、有了比较，就降低了找出错误图像的难度，也使他们觉察表现弯腰动作同样可以制造无限丰富的图像。 三、解释 在请幼儿谈论错误的缘由时，却觉察幼儿有着与成人完全不同的解释： 1、身体垂直，腿弯曲，双手距离地面很远。 幼儿的解释：这是蹲着，没有弯腰，他一根麦穗也没拾着，倒马上要摔跤了。 2、身体水平，四肢垂直，如同动物一般。 幼儿的解释：这是动物，添上耳朵和尾巴就可以画成小花猫、小狗，还有，小动物怎么能当农夫呢? 3身体倾斜，腿从身后像管子一样弯曲到地上。 幼儿的解释：一条腿长，一条腿短，是残疾人啊? 从以上解释中不难看出幼儿与成人不同的视点和思维方式，成人总是擅长从具体事物中查找抽象的规律(例如：关节
7、活动的特点)，幼儿则是用直觉生活阅历解释一切。由此领悟到以前在争论后教师惯用的简短总结，自以为很清楚，实际上时常不自觉的拉大了和幼儿的距离，只有让幼儿自己去觉察问题、解释问题，才会让幼儿信服。 四、纠错 觉察和解释错误以后，订正错误就成了幼儿最关注的问题，于是，我们发动幼儿一起来想方法，由幼儿说方法教师操作，对以上三张错误作品逐一进展修改，帮助三位朋友一起参与劳动： 1、将“身体垂直，腿弯曲，双手距离地面很远”修改为把身体垂直改为向下倾斜。2、将“身体水平，四肢垂直，如同动物一般”修改为四肢弯曲或倾斜。3、将“身体倾斜，腿从身后像管子一样弯曲到地上”修改为表现双腿的前后位置，并找出“找到身下的
8、衣角画双腿”的方法。 师生的共同修改，使幼儿觉察即便错误的图像，也不是全盘皆错，只要局部稍加修改，就能制造出另一个图像。也使我们觉察，在操作争论时，多听取幼儿的意见(而不是牵强幼儿听从自己的做法)，哪怕有些看法并不格外合理，只要有可取之处，教师也应加以考虑，努力制造公正对话的气氛，才能了解幼儿的所思所想，因势利导。 纵观幼儿的绘画过程，面对这一极有挑战的尝试，竟然没有一位幼儿束手无策。幼儿笔下的拾穗者也马上鲜活起来了，不再是千篇一律。幼儿作品中制造的众多拾稻穗的图像，虽然并不像成人那样构造合理，却多了几分大胆与自信，同时保持了儿童的稚拙。我体会到把主动权交给幼儿以后，他们所表现的惊人制造力，信任幼儿在今后赏识、比较、推断和纠错中会越来越有自己的觉察。