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1、 少年闰土教学反思范文（通用12篇）一、重研读创教学新路 这节课，我转变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发觉为手段，培育学生自读、自悟的本领。在初读讨论环节，教师出示弹性式填空，“的少年闰土。”并以此为突破口，引导学生研读。在沟通中，学生从不一样角度、不一样层面丰富填空资料，以较短的时间在整体上感知了教学资料，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自我发觉问题、提出问题、解决问题；学生学习进取性高涨，读思结合，动静协作，在讨论中获得了胜利的欢快，真正把学生当做课堂的仆人。 二、重点拨亮思维过程 学生在自主学习中，难免碰壁。这时教师适时适当的
2、点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推动。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。在让学生充分地读的根底上，引导： （1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？ （2）“我”平常的朋友指谁？ （3）“高墙上的四角的天空”又指什么？ 学生联系语境，在解题中渐渐明白其中之意。再经过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文资料，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞美中凸现少年闰土的形象，领
3、悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐蔽着的深刻内涵。 三、重活动还心灵自由 争论研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅仅激发了学生的参加兴趣，并且使学生的参加变得真情投入。他们的情感、兴趣、共性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，充分展现学生的心灵自由，在争论中进展自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的仆人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正值家作主站起来。 固然这节课也有缺乏之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜亮，不能更好的突出课文资料，反思之后，经过再设计，我感觉下头的设计更好，能够更全面的展现给学生，脉络更清楚，主题也更鲜亮。 少年闰土教学反思 篇7
4、少年闰土这一文是节选自鲁迅的小说家乡。实行倒叙的方法，一开头就把所要说的人物说出来，然后根据事情进展的.挨次，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次表达。一步一步刻画出一个活泼，得意，聪慧能干的海边的安康少年。 我上的是其次课时，在这节课中，我的教学思路比拟清楚，步步突出重点，渐渐解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题，透过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不一样之处，让学生观看，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么?让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪慧能干的安康
5、少年。这么得意的少年多么讨人宠爱，课文中的我为什么宠爱他，同学们很快就能说出，正因闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把学生的留意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、熟悉闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。 我在教学时，“雪地捕鸟”这一大事虽然比拟简洁，单我花的时刻不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，透过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把大事串连起来，让学生体会闰土是一个聪慧能干有见识的少年。教学中，我很留意在联系中明白资料，体会感情，使学生对闰土的熟悉逐步完善、深刻、整体化。教学
6、中，我也留意字、词、句、篇的联系，在联系中明白词句的意思;很留意把明白语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的熟悉方法的训练;还很留意文章的资料和形式的和谐统一。使学生到达形象完善、情境交融、事理合情的整体熟悉的境地。 我这节课的第三个任务是引导孩子们明白“他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上明白，我想有点难于是我采纳比拟的方法来引导孩子明白。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么?孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗我觉得他们说得都有道理。
7、再比拟一下闰土和“我”的生活，学生就自然能明白为什么说自己只看得见“四角的天空”了。 教学过程中也消失了不少的问题： 1、整堂课的容量安排显得有点大，正因容量过大，导致后局部“话别”的教学任务没有很好的落实。 2、由于时刻关联，学生对“话别”局部，分主角想象表演没有落实到位。 3、教学中注意点词语明白渗透得还不够。 少年闰土教学反思 篇8 11月初，我给六（3）的学生讲授了少年闰土这一篇课文。少年闰土是人教版小学语文课本六年级上册第五单元的第一篇课文。第五单元的主题是“初识鲁迅”，共选取了四篇课文，其中少年闰土是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的写鲁迅的作品。通过本单元的学习，学生可以初步熟悉
8、、了解鲁迅，感受鲁迅先生的崇高精神，学习描写人物的一些根本方法等。 少年闰土节选自鲁迅先生的小说家乡，主要刻画了一个活泼得意、聪慧能干的农村少年的形象。课文先是描绘了“我”脑海里看瓜刺猹的闰土，接着写了我与闰土相识相知的过程，主要写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最终写了我们两人的分别和友情。 讲授这篇课文时，我首先出示了一张鲁迅的照片，让学生猜一猜照片上的人物是谁，学生特别感兴趣，纷纷说出自己心中的答案，有学生说是鲁迅，我赐予确定，接着让学生说一说看到这张照片，感受最深的是什么？试着用自己的话来描述鲁迅的外貌（能说多少算多少），之后一起翻开书本第75页，看看书本
9、是怎样描写鲁迅的，全班一起读一读，再让学生将文字与鲁迅的照片进展比照，加深学生的印象，我相机引导学生描写人物外貌要抓住人物的主要特征。接着一起画出本单元的学习要求。由于大局部学生都是初识鲁迅，对鲁迅不太了解，所以我让学生翻到书本第80页，一起读一读“资料袋”，画出相关语句，让学生对鲁迅有一个初步的熟悉，接着过渡到课文的学习（鲁迅先生的身份之一是一位文学家，那么他的文章毕竟是怎样的呢？今日我们一起来学习他写的少年闰土），展现课题，齐读课题。提示学生，这篇课文节选自鲁迅的小说家乡。 这是少年闰土的导入局部，我的想法是学生对鲁迅先生了解很少，因此在学习课文之前设计了一些环节，通过这些环节，学生先对鲁
10、迅有一个初步的了解，这样有利于学生学习理解课文。上完课以后，我对自己的教学进展了反思，课堂气氛挺活泼的，教学目标也有落实，就是觉得这个导入花的时间有点多，是不是要简短一点呢？ 少年闰土教学反思 篇9 本文节选自鲁迅的短篇小说家乡。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼得意、聪慧能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及对他的思念之情。 对鲁迅崇拜使我特别喜爱这篇课文。课堂上，为了激发学生的兴趣，我给他们播放了我在绍兴拍摄的几幅家乡中提到的场景照片。从这些照片中，学生初步领会到鲁迅是一个大户人家的少爷。一时间学生兴致昂扬。 我知道，学生最感兴趣的是绍兴这个旅游
11、胜地，我必需让我的课堂生动活泼，才能把他们引入文本中来。本文中的两个人物“我”和“闰土”都与学生年纪相仿，闰土经受的事也是学生们感兴趣的事。所以，本课的教学设计本着学生自主学习的原则，让他们在自读中找出“闰土给我讲了那几件好玩的事”，再“选择你最喜爱的一两件事谈一谈”。整个课堂教给学生去阅读、去体会、去沟通。在自主合作的学习气氛中，学生感受到了我与闰土的友情以及我对闰土深深的思念之情。 少年闰土教学反思 篇10 少年闰土一文，采纳倒叙的方法，一开头就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情进展的挨次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次表达，一步一步地刻划出了一个学问丰富、聪慧能干、
12、活泼得意的海边农村少年的形象。 我在教学时，引导孩子从“看瓜刺猹”这一大事入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的好玩以及闰土的英勇。课文的第一自然段是很重要的局部，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，知道时间、地点、人物、环境、故事情节是大事不行缺少的重要因素，为后面的扩写环节做好铺垫。然后用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是帮助学生背诵该段落的一种手段。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个方法较好。 我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进展争论：“你觉
13、得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个非常安康、得意的农村孩子，在教师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他常常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者精确地熟悉人物。 “学以致用”是我们教学的根本，孩子们把从文本中学到的方法用到自己的写作中，这是一件很好的事。因此，这节课我把时间挤了出来，让孩子们在课堂上现学现写仿照“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”，要求写清晰事情发生的时间、地点、人物、环境和故事情节。 在以后
14、的教学中，我们应依据课文特点，选择读写结合点，给学生供应有效借鉴的对象，准时让学生仿照，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。 少年闰土教学反思 篇11 经过一番的深思熟虑后，我把我要上公开课的课文定为鲁迅写的少年闰土。虽然鲁迅的这篇文章对于我们聋生来说并不好理解，讲授起来也不会有太多的新颖讲法，但是由于鲁迅是我们熟知的大文豪，而且为了让学生对当时封建社会的熟悉，教育学生珍惜眼前学习的大好时间，因此我选择少年闰土这篇文章当做公开课来上。 在少年闰土的教学中，我的初衷是放手于学生，让学生通过自读自悟，领悟人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领会语言文字的奇妙
15、，感受当时安静的环境。给学生以想象的空间，让学生各抒己见，绽开想象，让闰土的形象赫然出现在他们眼前。然后通过对课文重点段落的学习，让学生用简洁的“谁在什么地方做什么事？”来概括文段的小标题。以此来完成我的教学活动，到达我最初设计的教学目标。 但是这节课完毕后，关于这节课的反思就开头了，而且萦围着，挥之不去。为什么无法上出自己估计的效果？感觉自己也能够以学生为本，把简单的问题简洁化。但是学生对人物的性格特点是否真的把握了呢？静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。 一、学会用教材教。 教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，到达其中所蕴含的学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标
16、，因此教师就应当仔细钻研教材，制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 二、以学生为主体。 就像听课教师们给出建议那样，应当将课文讲授的内容再删减点，给学生更多读的时间。应当对学生包办的再少点。整节课都应当表达学生是学习的仆人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合，与学生进展公平对话。 三、以读促趣，进展想象。 朗读是最好的学习手段，教学过程中应当多设计几处让学生在充分想象的根底上，通过朗读加深理解文章内容。本课的圆满之处是学生自由读，结合体会读以及感情朗读被忽视了。并且还不够大胆地放手，让学生做课堂的仆人
17、，这将是我今后要克制和弥补的缺乏之处。 少年闰土教学反思 篇12 今日上午我讲了鲁迅先生的少年闰土这一课，有幸得到了县教研室席教师，教研员任教师及各位教师的点评，他们给我提出了很多珍贵的建议，让我受益匪浅。 在语文教学中，朗读是最重要、最常常的阅读根本功，也是理解课文内容、体会文章所表达的思想感情的重要手段。这节课我把重点放在了朗读上，以各种形式进展朗读，让学生通过朗读加深对课文的理解，在朗读指导上不是很到位，以后的教学中应加强对学生朗读的训练。 少年闰土是一篇写人的文章，但是在教学过程中，通过四件事来感受闰土是一个什么样的人时，重点字词、句子品读欠缺。 在小组沟通时学习方法指导不够，根底差的学生只是在听小组长说，而没有自己的见解，这样小组争论的效果就没有到达。我们面对的是每一个学生，而不是个别学生，今后在学习方法指导上要寻求更好的方法，争取让每一个孩子都参加进来。 这节课没有写的训练，应当设计一个写的环节，让孩子们选择最熟识的一个人来写出他与众不同的特点。 知缺乏才能进步，反思自己课堂中的问题，找出解决的方法，才能为今后的教学夯实根底！