小马过河教案范文集合五篇.docx

《小马过河教案范文集合五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小马过河教案范文集合五篇.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 小马过河教案范文集合五篇 一、嬉戏综述 故事小马过河是我国经典的寓言故事之一。这个故事情节简洁，却富含深刻的道理，说明了“大小、深浅”不是固定不变的，要依据实际状况敏捷处理问题的道理，教育幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的角色都是幼儿喜爱的小动物，比拟适合小班、中班幼儿表演。幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想方法，要勤于实践。 二、嬉戏网络 三、嬉戏预备 （一）阅历预备 1观赏小马过河的故事，并复述故事中的对话。 2学习律动小鱼游，能依据音乐做出小鱼游的动作。 （二）嬉戏资源 1创设场景，预备道具。 (1)场

2、景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。 (2)道具：马妈妈使用的推磨盘（可用圆形蛋糕盒制作）、面袋。 2选配音乐。 (1)开场音乐小鱼游：用于儿童剧开头局部。 (2)背景音乐小马跑：用于小立刻场、下场。 （三）家庭与社区 家长可以带幼儿去看有关小马过河的图画书或动画片，提高幼儿的复述力量和表演力量。 四、嬉戏提示 1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参加表演，教师可以适当增加小松鼠的数目，同时还可以依据本班的状况，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式消失，并融入原故事中。 2、本故事的对话较多，个别片段比拟长。而小班幼儿在进展对话表演时

3、，眼睛会看教师；在舞台表演时目光会四处游离，所以在幼儿进展对话练习时，肯定要提示幼儿眼睛要看和自己说话的对象，并尽可能做目光的沟通，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。 3、依据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习根本的韵律动作，增加动作的协调性。体育活动“小马运粮”，进展幼儿跑的力量。 五、嬉戏小故事 小演员哪儿去了 外园的教师来幼儿园参观，我们班的孩子就在小礼堂为客人教师表演儿童剧小马过河。表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后迟疑不决，预备回家问妈妈的一场戏时

4、，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马妈妈”却没有上来，场上突然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。我在舞台下急得抓紧跑到后场，一看，。马妈妈，还在和其他几个小朋友玩着呢！儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么孩子没上场的缘由，一方面是他们在排练过程中过分依靠教师的提示，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。因此，在活动前教师应当提出相应要求，有意识地削减孩子对教师的依靠，学会集中留意力关注表演，并明确自己的上下场次序。于是，在后来的排练中，我有意识地培育孩子的候场意识，能不提示的地方就不提示，能不指挥的地方

5、就不指挥，让孩子们自己去完成儿童剧的演出。 小马的心理活动 我们班的“小马”是由特别神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清晰，台词也记得特别棒，但他有一个特点：不管是接词还是动作都特别快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。 小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠截然不同的结论，因此小马会有许多心理活动，假如这时候表演得太快，就不能表现小马迟疑、徘徊的冲突心理，也就不能很好地提醒故事的主旨。于是我们开头帮忙南南体会小马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？”他说：“是让我好好想想。”我连续启发：“假如你是小马，你还会想些什么呢？

6、”南南说：“我会想，小松鼠和牛伯伯说的不一样，会不会有一个在撒谎呢？”于是我让他把这句话当做潜台词，悄悄地在心里说一遍，并鼓舞他通过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作自然就慢了下来。南南也体验到：表演是要有肯定节奏的，时快时慢，这样的表演才好看呐！ 小马过河教案 篇2 活动目标： 1、初步感受乐曲ABA的构造，感受乐曲A、B两段鲜亮的音乐形象。 2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。 3、体验嬉戏中紧急与放松所带来的愉悦。 4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育学生的创编力量与合作力量。 5、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。 活动预备： 音乐 活动过程： 一、宁静观赏乐

7、曲。 （1）师：有一个小动物藏到了教师的音乐里，你们能帮教师把它找出来吗？ （2）完整播放乐曲一遍。 （3）师：请小朋友说说，是什么动物在教师的音乐里做嬉戏？ 二、 师：小马在教师的音乐里做什么嬉戏你们想知道吗？ 听了教师的故事你就知道了。（教师叙述故事） 三、完整倾听乐曲（其次遍），引导幼儿感受乐曲ABA的构造。 师：这首音乐讲的也是小马过河的故事，现在请小朋友们仔细再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。（教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。） 四、分段观赏。 A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马

8、在做什么？假如你听出来了请你跟着音乐做动作。（教师带着幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。） 五、观赏B 段音乐 （1）教师带着幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。 （2）启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。 六、请幼儿起立 教师带着幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。（原地） 七、嬉戏：小马过河 （1）师：小朋友我们一起来玩一玩小马过河的嬉戏吧！可是没有独木桥怎么办？看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥？（启发幼儿用椅子搭建独木桥） （2）教师带着幼儿完整嬉戏。 （3）组织幼儿争论过桥的安全。 师：

9、独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去？（当心翼翼、一个跟着一个） 八、小结 附故事梗概：马棚里住着许多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很欢乐的跑啊跑！小马们跑着跑着，突然被一条河拦住了去路，小马们站在河边真焦急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河呢？突然小马们发觉河上有一座小独木桥，小马们真快乐，立即走过去，大家当心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们连续飞奔，很快就到回到了妈妈的身边。 课后反思： 小班音乐活动小马过河是我仿照的一节音乐优质课。在活动前，我首先依据本班状况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园状况。小马过河是一节音乐观赏活动，观赏的是云南民

10、歌放马山歌，教师依据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中扮演小马，依据音乐的情境进展表演。 整个活动进展的还是很顺当的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的积极性，让孩子们喜爱，并且情愿参与这个活动。首先，我先让孩子宁静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我叙述整个故事，让孩子再次感受音乐。之后，我进展了分段讲解，让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最终，我用嬉戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐。 在整个活动中，我还有许多的缺乏，我应当更加放手，让孩子自己感受音乐，而且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高。 小马过河教案 篇3 教学目标 1学会本课的15个生字，理解13个词语的

11、意思。能读准多音字 “磨 没”。 2学会用“既不像.也不像.”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。 3能分角色朗读课文，读出对话和小马犯难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。 4懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培育分析问题的力量。 教学重点、难点 教学重点： （1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思； （2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了； （3）用“既不像.也不像.”写句子。 教学难点： （1）把握生字“鼠”的字形、笔顺； （2）理解“拦住、挡住、固然”的意思； （3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说

12、的那样深”； （4）用词造句。 教学预备 挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片 教学时间：3课时 第1课时 教学目标 1初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。 2了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。 教学过程 1揭题，明确阅读思路。 （1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？ （2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。 2朗读课文。 小马为什么过河？(谁能用 “为了所以”说有句话) 3自学生字词。 （1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。 （2），了解“驮”的意思。

13、4检查自学状况。 （1）“驮”是什么意思？什么构造？ （2）什么叫“拦住、挡住、磨坊”？ 5.理清课文思路,练习说话. 小马几次从家里来到河边?每次的.结果是怎样的？ 板书: 过不了河 趟过了河 填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的状况,然后写老马( ),最终写小马( )。 6学习课文第1、2自然段。 （1）朗读第1、2段课文后，说说“情愿”的意思。 （2）老马听了小马情愿帮忙妈妈做事，老马“快乐地”说，这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？ （3）小马为什么过河？从哪里看出来的？ （4）朗读1、2自然段。 7复习带生字的词语及有关的熟字（词）。 8书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上

14、下构造，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最终一画是斜钩。 9抄写生字。 板书设计： 小马过河 为了所以 第一次：过不了河 其次次：趟过了河 小马过河教案 篇4 一、教学内容(课题或章节内容)： 小马过河 二、教学目的的要求： 1、学会生存，理解词语的意思，主动积存连蹦带跳，昨天、试试等词语。 2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思索，从实践中去查找问题的答案。 三、教学重点、难点： 理解第七自然段中老马对小马说的话。 四、教学时数： 一课时 五、教学预备： 生字、新词卡片、课件 六、教学过程： (含教法及要求) 一、故事导入

15、，板书课文题目。 同学们，你们喜爱听故事吗?现在教师给大家讲一个好玩的童话故事，题目是小马过河。(板书课题) 二、1、朗读课文，请开课本，对比拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段。 2、学生对比拼音，自学课文。 3、指名分别朗读课文，其他同学留意听字音。 三、再读课文，扫除文字障碍。 1、对比拼音，自学课文中的生字。 2、开火灾车朗读生字。 3、去掉生字卡片上的读音，认读生字。 4、课件投影出示本课的词语，学生认读。 马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度 5、把生字、新词带入课文，仔细朗读。 四、小组学习、共享识字方法 1、小组合作学

16、习，相互沟通识字的方法。 2、汇报识字的方法： (1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹 (2)熟字加偏旁：故+亻=做 (3)师和生一起玩猜字嬉戏。师指字，生猜字。 五、开展朗读竞赛 分组练习，绽开竞赛，要求读准字音，声音要嘹亮。 六、课入文章，理解课文。 (一)学习第一至第六自然段 1、(出示根本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。 2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。 3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢? 4、拓展思维：假设你是这匹小马，你会怎么做呢? (二)学习其次自然段 (1)看板书展疑。 2、找出不董的词语。 (1)难为情准难为情?它为什么难为情?难

17、为情的话怎么读? (2)亲切怎样读出亲切的语气? 3、看图争论：同是一条河，老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对? 答复：由于老牛( )，所以它说( )。 在为松鼠( )，所以它说( )。 4、拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样答复? (三)自读第八自然段 1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。 2、听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图答复)。 3、小马蹚过河后，有什么感受?齐读课文最终一自然段(板书：不深不浅)看图，回答下列问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的状况不一样? (四)分角色表演故事 过渡：学完课文了，你想到了什么?(板书

18、：动脑筋，亲自做)。 (五)课堂总结 学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思索，从实践中查找问题的答案。 小马过河教案 篇5 一、抓住联系，训练语言 本文消失的事物较多，相互间有联系。假如学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习： 一（ ）马棚一（ ）磨坊一（ ）松鼠 一（ ）老马一（ ）小河一（ ）大树 一（ ）小马半（ ）麦子一（ ）老牛 学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物： 接着鼓舞学生用几句话把几种事物的联系说清晰，涉及的事物越

19、多越好。结果学生越说越多，越说越清晰。例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠挡住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办 这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。 二、创设情境，指导朗读 这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情颜色不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语

20、气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清晰。另外可以依据事物消失的先后，用幻灯或彩色图片展现事物，组成一幅图画，边展现边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生供应范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的美。 学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓舞学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。 三、引导思考，突破难点 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我们设计了两个问题：1。老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2。假如是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样答复它们？经过争论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经受为依据，但无视了小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是由于它们自身的高度不同。其次个问题让学生明确，处理问题应依据不同的状况去推断，要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。