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1、 小马过河教案模板集合五篇 课前预备 预习生字。 生字课件、课文插图或投影片。 第一课时 观看插图，导入新课 出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？ （小女孩看到水从怀子里漫出来，特别惊讶） 水从怀子里漫出来，小女孩为什么惊讶？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看） 朗读课文，初知大意 用自己喜爱的方式读书，边读边画诞生字，借助拼音读准生字，读通句子。 出示生字课件，检查学生生字读音的把握状况。 指名读课文，其他同学仔细听，把他们读错或读得不精确的地方作上记号。 谁来当小教师为他们订正错误？ 合作学习，理解内容 四人小组自学课文后，争论合作完成以下问题。 出示课件： a.惊奇的问题指
2、什么？ b.伊琳娜回家做了个什么试验，试验结果怎样？ 请四人小组派代表汇报学习状况。 再读课文，合作完成填空。 出示课件：法国科学家，提了一个惊奇的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。假如放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个试验，试验结果证明科学家的话（）。 齐读课文最终一段，同学们争论一个，试验的结果告知我们什么道理。 （科学家说的话，不肯定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践） 指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。 启发想像，练习写话 读课后练习说说写写中学习伙伴的话，引导学生进展想像。 相互沟通。把自己想像的话说给同学听。 把自己想到的
3、话写下来。 其次课时 识字、写字 识字。 a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。 提示学生：可用旧字比照记忆生字。（如林琳，那娜，扁骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢漫，洪哄，可用部件组合法记忆；如志字是上士和心构成的） b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？ 写字。 出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写美丽？ a.指导观看田字格中的范字，留意找出特点。（如题和提中都有是，但写法不同，题中的是捺要长；另和志都是上下构造，另是上短下长，志是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右构造，其中五个字是左窄右宽，只有朗是左右宽窄差不多） b.教师有重点地范写指导。 c.学生临摹，教
4、师巡察指导 d.鼓舞学生展现自己认出写最好的字，师生点评。 表演课文内容，加深理解 分组熟读课文，相互展现自己喜爱读的段落。 分组表演课文内容，鼓舞制造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话） 实践活动 读童话故事小马过河，把读后的感受讲给同学听。 小马过河教案 篇2 教学要求 1、学习本课12个生字。熟悉8个字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不 去试试，是不行的”这句话的意思。 难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松
5、鼠说 的那样深”？ 课前预备 课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 教学内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题 我们上一课学了坐井观天，同学们很喜爱读，今日我们再 学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的 音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生 字卡片正音。留意下面一些生字的读音。 匹：是三声，不要读成“p”或“p” 如：读二声，留意和方言区分。 突：读一声，不
6、要读“t”。 然：读“rn”，不要读成“yn”。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思索：课文主要讲了 一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 3、小组同学之间相互订正。 其次课时 教学内容：理解课文 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
7、2、先自由读其次自然段，再分角色读 思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很情愿帮忙妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以 换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 四、自由读第三至六自然段 思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么犯难了？它想到了什么？读有关的句子。 “一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，犯难
8、了。“去路”，指往前走的路。“拦住了去路”，就是没法再往前 走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ （1）指名读第四自然段，思索：小马问老牛，老牛怎么说？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要留意的是老牛的小腿） （2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河边.”（留意“立即”）说明小马没动脑筋想，预备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比拟，为什么它们的说法不同？ 边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进展比拟，使学生
9、明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是由于它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“由于老牛.所以说.；由于松鼠.所以说.”的句式答复。 （3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。 老牛说河水浅，小马“立即”跑到河边预备过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚步。“立即”、“赶忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。 五、
10、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解 1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的答复，说得安静，由于它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。 2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“挡住他大叫”，后面的话用的是感慨号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些， 声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，其次个“别过河”语气要加重些。 3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马可怕，紧急。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。 4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定办法，无可
11、奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。 5、四人一组练习分角色朗读。 第三课时 教学内容：理解课文、学习生字 一、朗读第七自然段 思索：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。” 2、联系上下文稿理解这句话的意思。 小马来到河边，老牛说河水浅，它“立即”预备过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，肯定要自己动脑筋想一想，在思索的根底上，再亲自试一试。由于别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能
12、得出正确的结论。 二、指名读第八自然段 思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 这是小马自己试着过了河才知道的。由于小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。 三、指导朗读第七、八自然段 小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.过不去”，“没.没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很犯难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读。 四、总结全文 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生
13、明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 五、指导书写生字，分析记忆字形 1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 匹：共4画，笔顺是： 事：共8画，笔顺是： 然：共12画，笔顺是： “愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。 麦：上下构造，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。 突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最终一点。 2、练习写字。 （1）每个字写三遍。 （2）自己对比范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么缺乏。 （3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。 （4）在评议的根底上，有针对性地再练写生字。 六、重新组合学习小
14、组，选择合作完成以下一项任务 1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。 2、讲小马过河的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。 3、编课本剧表演小马过河。其他同学评一评，表演得怎么样。 4、想象，小马过了河，在答复的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。 小马过河教案 篇3 活动目标 1.能用自己的语言叙述图书的主要内容。 2.熟悉书中消失的“小”“马”“牛”等字。 3.引起小朋友的思索：小马为什么不敢过河。 活动预备 1.图画书小马过河，绘画用纸，笔等。 2.“小，马，牛”等汉字卡片各一张。 活动过程 1.阅读前设疑，引导幼儿回忆。 （1）
15、教师提问：小马是要去干嘛？他在路途中遇到了谁？ （2）教师逐一出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想一想，做一做故事中角色的相应动作。 （3）将幼儿分成若干份，合作排序故事的先后挨次。 2.叙述后设疑，引导幼儿反思。 （1）用自己的语言叙述图书内容。 （2）小马为什么不敢过河？围绕这个问题向幼儿提问。 活动延长 引导幼儿创编，假如小马要再次过河，他还敢不敢过了？假如你是小马你会怎么办？ 小马过河教案 篇4 活动设计意图： 因本班幼儿在平常生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了小马过河这篇童话故事，让幼儿通过观看小马过河的经受，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的，而是一个事物
16、与另一个事物相比拟而言的，从而知道遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。 活动目标： 3、通过活动丰富幼儿字、词：驮、蹚、深、浅，磨坊、理解犯难、难为情。难为情：大方, 脸面不好看; 情面上过不去。认真留神; 细心。仔细：不马虎, 以严厉的态度或心情对待. 进展幼儿口头表达力量。 4、结合幼儿生活实际，教育懂得遇事要多观看、多动脑筋、勇于尝试的道理.(情感) 活动重点： 懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 活动难点： 理解妈妈说的话。 理解大与小、深与浅的相对性。突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比拟分析三种动物的高矮在水深肯定的状况下会消失的不同结
17、果。 活动预备： 故事图片1套、多媒体课件、 活动过程： (一)开头局部： 导入： 2、先出示图片，让幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比拟三 种小动物的高矮比拟，涉及过河问题。 (二) 根本局部： 提问： (1)故事的名字叫什么? (2)故事里有哪些动物? (3)故事里说了一件什么事情? 4、提问:争论 (1) 有一天，老马对小马说了什么? (2) 小马是怎么答复的? (3)小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的， 提问： 1)、老牛是怎么说的? (老牛为什么这样说?你说小马会信任老牛的话吗?) 2)、松鼠是怎么说的?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说
18、的不一样?你信任谁说的话，为什么?) 引导幼儿熟悉高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。 (围绕故事中的情节与小朋友互动，提出问题，请幼儿相互争论) 4)、马妈妈对小马说的什么? 5)、小马最终是怎么做的?为什么? 6)、故事讲了一个什么道理? 6、请每个幼儿练习叙述故事一遍。 (三)、完毕局部： 活动反思： 一、将难点提到前面进展突破 二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进展理解 三、在活动过程中没有对幼儿进展常规上的培育 有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理， 通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。 小马过河教案 篇5 教学目标： 1、读课文、弄懂课后题1
19、。 2、懂得遇到问题，不能光听他人说，要自身动脑筋独立考虑，从实践中去寻求问题的答案。 3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等。 教学重点、难点：理解妈妈说的话。 教具预备：投影片 教学时间：其次课时 教学过程： 一、故事导入，略知一、二段 1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？ 生：我觉得它很懂事，由于它懂得帮妈妈做事。 生：我认为它是个听话的小朋友。由于它一听说能帮妈妈做事，就很快乐。 二、抓中心句 生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“”画出来，并说说
20、这句话的意思。 三、联系上下文，理解中心词 1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边考虑下面几个问题： A、妈妈所说的“他人”在课文中指谁？ B、“他人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？ C、从哪些句子可以看出小马光听他人说，自身不动脑筋？用“一一”画出来。 2、小组争论，师巡察指导。 3、推举争论结果 A、学生答了1、2问后，发散：这时候，假设你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？ 生：我会想一想它们谁说的话有道理。 生：我会自身去试一试。 B、学生答第3问，并抓重点词“立即”、“赶忙”。 四、读最终一段，体会中心句 1、听了妈妈的话
21、，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？ 2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ 3、你从老马的话中想到了什么？ 生争辩：妈妈的话肯定是对的。 生：我想今后我不管遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。 生：我会亲自动手去做一做。 生：我会去做试验，找到解决方法。 五、总结，延长中心句 在今后的生活中，假设你遇到困难，你会怎样做？ 六、续编故事 1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自身家被水淹了，老马听了非常焦急，对小马说：”小朋友，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞速地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河拦住了去路。 2、请同学们帮小马想方法，把这个故事编完整。 【小马过河教案模板集合五篇】