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1、2022小马过河教案范文锦集五篇小马过河教案 篇1教学目标：1、读课文、弄懂课后题1。2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去寻求问题的答案。3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等。教学重点、难点：理解妈妈说的话。教具打算：投影片教学时间：其次课时教学过程：一、故事导入，略知一、二段1、师讲故事的开头(即裸文一、二段)，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样?为什么?生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很兴奋。二、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河
2、?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“”画出来，并说说这句话的意思。三、联系上下文，理解中心词1、(出示投影片)，抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思索下面几个问题：A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?B、“别人”都是怎么说的?用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗?C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?用“一一”画出来。2、小组探讨，师巡察指导。3、沟通探讨结果A、学生答了1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办?生：我会想一想它们谁说的话有道理。生：我会自己去试一试。B、学生答第3问，并抓重点词“立即”、“赶忙”。四、读最终
3、一段，体会中心句1、听了妈妈的话，小马是怎么做的?它实践的结果是什么?2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深?3、你从老马的话中想到了什么?生争辩：妈妈的话肯定是对的。生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。生：我会亲自动手去做一做。生：我会去做试验，找到解决方法。五、总结，延长中心句在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做?五、续编故事1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了非常焦急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞速地向外婆家跑去
4、。跑着跑着，一条大河拦住了去路。2、请同学们帮小马想方法，把这个故事编完整。小马过河教案 篇21、相识本课12个生字，会写5个生字。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？三课时。第一课时初读课文、相识12个生字，读准字音。生字生词卡片。一、谈话导入，板书课题学生们在很小的时候就听到过很多童话故事，谁知道？和学生们说一说你知道的童话故事。今日我们学习一篇童话故事，学生们肯定会觉
5、得很好玩。板书课题：6、小马过河二、初读课文，整体感知1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读的字多读几遍。（出示课件1：本课全部生字）2、分段指名读课文。3、把生字带入课文中去读，直到读熟。4、老师范读课文，学生思索：课文主要讲了一件什么事？三、指导书写，分析字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。（出示课件2）带 挡 拦 亲会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。2、练习写字。四、多种形式，熟读课文1、自己练习读课文。2、四人一组，采纳分段读、分角色读等多种方式读课文。3、相互点评，订正读课文过程中出现的错误。一、看拼音写词语。di lng dng zh ln xi
6、 hu bn qn rn（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）二、在括号里填上适当的词。一（ ）老马 一（ ）麦子 一（ ）小河一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴三、读句子，说说两句话中哪两个词意思相近，写在横线上。（1）小马听了老牛的话，立即跑到河边。（2）小马听了松鼠的话，赶忙收住脚步。（ ）和（ ）意思接近。参考答案：一、带领 拦住 拦下 伙伴 亲人 二、匹 袋 条头 只 个三、立即 赶忙小马过河教案 篇3教学目的：1、通过学习课文，强调实践的意义，使学生懂得做事要脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。2、分角色朗读课文。教学打算：头饰、课件、生字卡教学课时：其次课时教学过程：
7、一、复习（一）导入：老师给同学们带来一位好挚友，你们看看，它是谁？（小马）小马：同学们好。生：小马好（二）复述课文师：上节课，我们知道了发生在小马身上的一个故事。大家还记得吗？生：我记得，我来生复述故事：小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去，被一条小河拦住了去路。它听了老牛和松鼠的话，不知道怎么办才好就回家问妈妈。后来它自己去试一试就过了河。（在此板书：小马、老牛、松鼠的简笔画：动物大小要有区分）师：讲得真好。这节课我们接着来学习小马过河。（板书课题）（三）复习生字师：在学习课文之前，我们先到学习乐园去把昨天学的生字复习一下。出示生字卡。（随机抽读）师：大家记得真不错。老师信任你们这节课能学得更好。有
8、信念吗？（有）好，起先吧。二、初读课文1、学生自由读师：请同学们和小组里的同学读一读课文。2、让学生自主地说读懂了什么？生：我知道了小马有两次想过河。（读得可真细致）生：我知道了小马第一次没过成河，其次次才过了河。师：为什么小马第一次没过河呢？我们一起去瞧瞧吧。三、学习第三、四自然段1、播放课件2、师提问：小马在去麻磨坊的路上，遇到了什么难题？（一条小河拦住了去路）他觉得（很犯难）当时它又是怎么想的？（他想：这条河我能不能过去呢？要是妈妈在身边问问她该多好呀！）3、指导朗读师：谁情愿来读读这句话（指名朗读好的同学来读）其他同学评一评。（我觉得她读得很好，把小马难为情的心情都读出来了。（你这位小
9、评委评得真不错）全班同学齐读这句话。师：我们一起像那样读读。4、学生探讨：小马为什么没过河。师：小马很犯难，它是请谁来帮忙的呢？（老牛和松鼠）在老牛和松鼠的帮助下，小马过河了没有？（没有）这是为什么呢？前后桌探讨一下。师：哦，原来是这样啊。你们同意他的说法吗？(同意)5、学生自由读第三四自然。师：现在你们自己读一读第三四自然段。学生自发：老师，我要提示大家，老牛的话要读得粗一点。（师：你能试试吗？）师：你们还有要提示大家的地方吗？读松鼠的话要读得大声点，快一点。（你来试试，好吗？）（大家像他这样读读。）读小马叹口气要把示知道怎么办才好的心情读出来。（你来试试，好吗？）（大家像他这样读读。）师：
10、读得真不错，同学们真是越来越棒了。6、小组分角色朗读。师：我们再来读读吧。第一组当老牛，其次组当小马，第三组当松鼠，第四组读其它部分。7、扩散师：通过学习，我们知道小马光老牛和松鼠的话，自己不动脑筋。所以过不河。假如你是小马，会怎么做呢？生说出用小木棒伸进水里试一试（这个方法不错，你比小马还聪慧）用石头（你知道的可真多）不光听别人说，自己去试试（对呀，只有自己试一试，才能解决问题）造船（这个方法是不错，不过要花许多时间）搭桥（这个方法还可以，但你可要多找几个挚友来帮忙哦）四、学习第五自然段师：小挚友们真聪慧，替小马想出这么多方法，可是小马呢？它要回家问问妈妈。妈妈对它说些什么？跟着老师去看看吧
11、。1、师范读。2、师：你觉得妈妈的话中，哪句话最重要。（指名）你们和他的看法一样吗？（一样）师：是啊，不要只听别人说，要多动脑筋，去试试。小挚友可不像小马那样。妈妈的话多有道理啊!你们想不想再读读妈妈的话。（想）这样吧，男同学当小马，女同学当妈妈。（不读旁白）3、男女同学分角色读。4、师：看到同学们读得这么好，老师也想读读，可以吗？（可以）在读之前，老师想提示大家，读小马的话要读得（学生接：读得低一点，似乎要哭了，它很难为情）对了，大家看小马的话中，有省略号。说明小马没能完成妈妈的任务，很难受，吞吞吐吐，说不出话来。好了，我们起先吧。师生对话。五、学习第六自然段师：小马听了妈妈的话，它是怎么做
12、的呢？请同学们默读最终一个自然段。1、学生默读。2、小马通过自己去试一试，过了河，它发觉了什么呢？（原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）板书：浅 深那为什么小马能过得了河呢?板书：不深不浅师：是呀，小马通过自己试一试，发觉河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深，它觉得河水不深不浅。老师希望你们今后遇到困难多动动脑筋想想，去试一试，找到解决问题的方法，老师信任你们会胜利。六、分角色表演1、小组分角色练习表演师:学了这篇课文，你们喜爱这个故事吗？（喜爱）那好，你们自己在小组里把这个故事读一读，或者是表演一下也行。2、指名表演谁情愿上来演给大家看一下。学生自发地鼓掌。七、延
13、长1、大家想想看，小马回到家里会对妈妈说些什么呢？2、小马把麦子驮到磨坊后，在回家的路上又会发生什么事？小马过河教案 篇4活动目标:1、通过故事引导幼儿懂得遇事要多动脑筋、勇于尝试、仔细完成任务的道理。2、引导幼儿理解故事内容，发展幼儿初步的比较分析实力与口头表达实力。3、引导幼儿在理解故事的基础上丰富幼儿的词汇：难为情、趟。4、能分析故事情节，培育想象力。5、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。活动打算:学问阅历打算: 丰富有关马、磨坊的学问阅历物质打算：老牛、小马、小松鼠图片、动画课件活动过程:一、依次出示动物图片激发幼儿活动爱好，引出主题。导语:今日老师请来了三位动物挚友
14、,我们一起看看都有谁?(依次出示老牛、小马、小松鼠，每次出示小动物用不同的方式吸引幼儿，运用难点前置的方式，引导幼儿了解老牛、小松鼠对很水深浅的理解)分析： 他们之中谁最高?谁最矮?小马呢?过渡语：今日小马要帮妈妈驮麦子，过程中会发生哪些事情呢?请小挚友细致的听。二、 老师完整清讲故事,引导幼儿初步理解故事内容分析：1、故事的名字是什么?2、故事讲了一件什么事?三、老师引导幼儿看课件分段讲故事，帮助幼儿分析故事内容分析:1、老马交给小马一个什么任务?(把半袋麦子驮到磨房去)2、在送麦子去磨坊的过程中遇到了什么困难?3、老牛是怎样说的?小松鼠是怎样说的?小马是怎样做的?4、老牛为什么说河水很浅?
15、5、小松鼠为什么说河水很深还淹死过他的小伙伴?6、老牛和小松鼠说得对吗?(解决难点，理解大与小，深于浅的相对性，无论是老牛还是小松鼠都是以自己的身体站到小河中感受河水的深浅，所以他们两个说的都对。)这说明白什么?(不同的人对相同的事物有不同的感受)在小马难为情地说中断，难为情是什么意思?(丰富词汇：难为情)妈妈是怎样说的?小马最终过河了吗?趟是什么意思丰富词汇：趟四、看动画课件,完整观赏故事,引导幼儿懂得遇事要多视察、多动脑筋、勇于尝试的道理。四、通过这个故事，你懂得了什么道理?五、拓展:听完小马过河的故事分析：1、你喜爱故事里的谁?为什么?2、当你在遇到困难的时候你会怎样做?教学反思：小马过
16、河文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达实力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色调不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。当学生能正确、流利、有
17、感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后激励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的爱好。老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.假如是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我敬重学生的独立思索，给学生供应肯定的思索和沟通的空间。先让学生在小组内沟通、探讨，然后全班进行沟通。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经验为依据，忽视了
18、小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。其次个问题让学生明确，处理问题应依据不同的状况去推断，要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。总之，小马过河是经典的童话，它包涵的东西太多，孩子们从中悟得的也应当是多方面的多层面的。阅读是极具特性化的东西，只有给特性化的阅读沟通的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生特性化阅读沟通的时间比较少，每个学生特性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。小马过河教案 篇5马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很情
19、愿帮您做事。”老马兴奋地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”小马驮起口袋，飞速地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。小马犯难了，心想：我能不能过去呢?假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!他向四周望望，望见一头老牛在河边吃草。小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告知我，这条河，我能趟过去吗?”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”小马听了老牛的话，立即跑到河边，打算趟过去。突然从树上跳下一只松鼠，挡住他大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”小马惊讶地问：“水很深吗?”松鼠仔细地说：“当然啦，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”小马赶忙
20、收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!”小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?”小马难为情地说：“有一条河拦住了，我我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗?”小马说：“对呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”妈妈说：“那么河水究竟是深还是浅呢，你细致地想过他们的话吗?”小马低下了头，说：“我我没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。你去试一试，就会明白了。”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦!”小马说：“让我试试吧。”他一面回答，一面下了河，当心地趟了过去。原来
21、河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。小学语文小马过河教学建议1、童话课文故事性很强，对少年儿童有很大的吸引力。本文就具有这个特点，课文以小马过河为线索，根据事情的发展依次进行叙述，因此在课堂上老师就不能讲得过多，四平八稳，应当抓住重点给学生创设学习的空间，结合课文谈出自己的相识，明白道理就可以了。2、结合课文中的插图，让学生去视察，结合语言文字体会不同人物的语言特点，如：这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”“水深得很呢，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”等。让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在读书的过程中逐步解
22、决问题。3、这篇课文很适合分角色朗读，在朗读时老师要指导学生合理的处理声音的改变：小马，声音稚嫩，语音嘹亮。老马，语速放慢，特别可亲可敬。老牛，稳重醇厚，读书时速度放慢。小松鼠热心害怕，读书时要读出焦急的语气。假如学生读书时有困难，老师可以亲自做好示范工作，也可以与班中朗读实力强的学生亲密协作，使学生们感受到朗读艺术的感染力。小学语文小马过河教材分析这篇课文是本单元的最终一个学习内容，从体裁来看是一篇拟人体的童话故事。介绍的是：小马的妈妈让他把一袋子粮食送到磨坊去，途中要经过一条河。见到小河，小马犯难了，这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”小马刚要过河，松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”小马不知怎么办好，只好回家找妈妈，妈妈告知他要自己试一试，听了妈妈的话，小马大胆的试了试：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。课文篇幅很长，对话较多，有老马和小马的对话，有小马和老牛的对话，还有小马和松鼠的对话。这些对话构成了故事的情节，让我们看到了小马的天真可爱，老牛的稳重，小松鼠的热心和害怕，这些人物形象活灵活现，有利于激发学生的学习热忱，提高学生的朗读实力。