小马过河教案六篇.docx

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1、 小马过河教案集锦六篇小马过河教案 篇1 一、教学要求 1学会本课11个生字，熟悉7个生字。 2能正确读写要求学会的词语。 3正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 4学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。 二、教材说明 这课是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克制困难，找到答案。 本课的教学重点是学习生

2、字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。 三、教学建议 (一)课前预备 1生字卡片，与课文插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带。 2课前观看老牛、小马、松鼠的形状，了解其身高。 3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。 (二)识字、写字教学 1识字教学。 本课生字中，如、然是翘舌音，挡是后鼻音，突是第一声，不读。着重指导学生分析识记以下几个字。 匹：外边是三框儿，里边是儿字。笔顺是匹。 袋：衣字底，上下构造。 突：上边是穴宝盖，下边是大字加一点。 然：上半部左边不是夕。 低：可用熟字底换偏旁的方法识记。 2写字教学。 如：右边口的高矮要把握好。 突：不要漏写最终一笔点。 袋：上短下长，上

3、面是代字，不要写成伐。 愿：下面的心字要写扁些。 (三)词句教学 1一条小河拦住了去路小马犯难了，犯难：不知道该怎么办。 2老牛说：水很浅，刚没小腿，能过去。松鼠仔细地说：深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!一个说水很浅，一个说深得很，这是摆在小马面前的一对冲突。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，了解老牛说河水浅，松鼠说河水深的缘由。 3光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。这是课文要告知我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自己的实践得出正确答案。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己

4、去实践。 (四)朗读指导 这篇课文生动好玩，对话许多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像一位慈爱的妈妈。如：你已经长大了，能帮妈妈做点事吗读出商议的语气。那么河水究竟是深还是浅呢你认真想过他们的话吗要读出引导孩子思索问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。一条河拦住了去路，我我过不去。没没想过。应表达出由于小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧急的感觉。 (五)练习提示 课后第一题中说说小马过河以后会说些什么，要让学生结合课文的内容和自己的体会说。可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的时机。 第三题是

5、用带点字口头组词。可以实行看谁组得对、组得多的竞赛鼓励学生动脑筋多组词语。 第四题是让学生在理解句子意思的根底上了解近义词立即和赶忙。可以让学生交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思转变没有，假如没有转变，就证明这两个词的意思差不多。 (六)扩展活动 1戴上头饰，表演小马过河。 2以小马过河为题另编一个童话故事，教师要鼓舞学生发挥想象力，看谁想得新，想得与众不同。 3假设有一只小猴子要过河，会怎么样，以小猴过河自编故事。 (七)课时安排 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)读一读。 读出三个层次： (1)初读课文。让学生自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺。

6、 (2)细读课文。教师提出问题，让学生从课文中找答案。然后分组争论教师提出的问题。教师可参与学生的争论，发觉问题，准时点拨。 (3)熟读课文。实行自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角色体会情感。 (二)演一演。 本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，在学生熟读课文的根底上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮忙学生理解课文内容。小马过了河会说什么回到家怎样对妈妈说鼓舞学生绽开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培育他们的语言表达力量及制造力。 (三)进展识字、写字教学。 (四)完成课后练习。 小马过河教案 篇2 活动目标： 1、使幼儿懂得遇事要

7、多动脑筋，勇于尝试，仔细完成任务的道理。 2、理解故事内容，并丰富词汇：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-从浅水里走过去。难为情-不好意思。 活动预备： 1、老牛、松鼠、小马贴绒教具各一个。 2、活动前训练幼儿踩高跷。 3、高跷、沙包（粮食）、小河、小椅子。 活动建议： 一、结合贴绒教具，教师叙述故事。 二、通过提问，加深幼儿理解故事内容。 1、老马交给小马一个什么任务？（把半袋麦子驮到磨房去）丰富词汇：磨房。 2、小马遇到小河拦住了去路，它不知还能不能过去，它去问谁了？怎么问的？牛伯伯说什么？小松鼠又是怎么说的？河水究竟是深还是浅呢？（丰富词汇趟和难为情） 3、小马完成妈妈交给它的任务了吗？（

8、教育幼儿遇事要多动脑筋，仔细完成任务） 三、嬉戏小马运粮，体验完成任务的欢乐。 教师：教师交给你们一个任务，你们能完成吗？ 讲解嬉戏玩法：幼儿每人一对高跷，嬉戏开头，“妈妈“带着“小马“踩着高跷跨过“小河“，穿过“小树林“（小椅子），把“粮食“（沙包）运回家。 四、庆祝成功。 带着幼儿体验完成任务的欢乐。 附：故事 小马过河 在一片树林里住着一匹老马和一匹小马，小马慢慢长大了。老马对小马说：“你长大了，要学会帮妈妈做事了。你把这半袋麦子驮到磨房去吧。“小马高快乐兴的驮着口袋出了门。 小马第一次去磨房，走到河边，它不知道河水有多深，就问河边的老牛，“牛伯伯，这河水是深还是浅呢？“老牛说：“河水很

9、浅很浅，过河很简单。“小马刚要下河，小松鼠赶忙喊道：“小马！别下河，河水很深很深。前几天还淹死了一只松鼠呢！“小马抓紧退回来：这河水究竟是深还是浅呢？它不敢过河了。 小马回家问妈妈，妈妈说：“老牛长得高大，就觉得河水很浅。松鼠长得矮小，就觉得河水很深。你动脑筋想一想，这条河能不能过去呢？“小马明白了，转身跑到河边，趟水过河。河水只沉没了小马的大腿，既不象老牛说的那么浅，也不象松鼠说的那么深。 小马驮着磨好的面飞速地跑回了家，老马说：“以后遇到事情要多动脑筋，仔细完成任务。“ 小马过河教案 篇3 活动目标： 1、认真观看图片，能依据画面信息进展描述，大胆说出自己的想法，培育初步的推想力量。 2、

10、使幼儿在故事中懂得遇事多观看、多动脑筋、勇于尝试的道理。 3、在嬉戏中，仿照动物的对话，培育幼儿大胆的语言表达力量。 活动预备：多媒体课件、相关动物标志、音乐 活动过程： 一、情境导入，引起兴趣。 1、幼儿随音乐马儿跑进入活动场地。 2、师：刚刚我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马图片： 今日我们就来讲一个小马过河的故事。 二、绽开教学。 1、展现课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。看到这张图片，你有什么问题提出来吗？ 小结：小马过不了河，遇到了难题。 2、展现课件2，师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的好朋友，那你觉得小马的好朋友会给它什么样的建议呢？教

11、师预备了四张图片，请小朋友四人一组，争论一下。小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看图片绽开争论） 3、理顺对话：幼儿个别答复。 4、师：我们来看看故事里是怎么说的？（观赏课件3） A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么答复的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？ B、师指导幼儿学说故事中对话，把握语气。 小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？ 老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。 松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。（个别说、集体学说） C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马究竟该怎么

12、办呢？（组织幼儿再次绽开争论） 5、师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？（观赏课件4） A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么方法啊？ B、复述小马妈妈的话。 （1、小马：妈妈，前面有一条河拦住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。） 三、完整观赏故事。 要求：小马听了妈妈的话，有没有顺当过河呢，我们完整地来听一遍故事，小朋友们要认真听，听清故事里小动物的对话和语气。 四、小小配音员嬉戏。（依据复述课件的提示，分角色仿照对话） 师：

13、故事听完了，我们小朋友确定也想来演一演故事里的小动物吧，现在我们就来做一个小小配音员的嬉戏，请小朋友拿出自己的小动物标志，贴在胸前，看一下自己扮演的是谁，教师来问一下，小马是哪一组？老牛呢举举手，小松鼠呢，在哪里？记住轮到表演的时候要赶快站起来，声音要洪亮哦。（视时间可交换标志嬉戏） 五、拓展阅历。 师：小朋友，听了小马过河的故事，你明白了什么道理呢？ 小结：我们以后遇到事情，也要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能变得更聪慧更能干。 小马过河教案 篇4 教学目标： 1、学习本课13个生字。熟悉8个字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好

14、。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重点： 学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 教学难点： 为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 教学预备： 课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字。 教学目标： 把握生字新词。 重点难点： 读准字音。 教学过程： 一、谈话引入新课，板书课题 今日我们学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的”内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

15、 2、分段指名读课文 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读课文。学生思索：课文主要讲了一件什么事？ 三、指导书写生字，分析记忆字形 1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 匹：共4画，笔顺是_ 事：共8画，笔顺是_ 然：共12画，笔顺是_ “愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。 麦：上下构造，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。 突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最终一点。 2、练习写字。 四、作业 1、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 2、熟读课文。 其次、三课时 教学内容： 学习课文。

16、教学目标： 有感情地分角色朗读课文。 重点难点： 为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 教学过程： 一、复习。 1、用字词卡片检查生字读音。 2、指名说说课文主要讲了一件什么事。 二、学习课文第一、二自然段 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读其次自然段，再分角色读 思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？ 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。 三、自由读第三至六自然段 思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、学生自由朗读课

17、文。 2、指名汇报。 3、分角色朗读课文。 四、学习第七自然段 思索：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 1、指名读，找出小马妈妈说的话。 2、联系上下文稿理解这句话的意思。 五、指名读第八自然段 思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 1、把写小马感受的话找出来。 2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 小结：这是小马自己试着过了河才知道的。由于小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。 六、总结全文 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 七、作业 回家后把小马过河的故事给家里人听。 板书

18、设计： 小马过河 动脑筋试一试 牛伯伯 浅 小松鼠 小马过河教案 篇5 活动目标： 1、初步感受乐曲ABA的构造，感受乐曲A、B两段鲜亮的音乐形象。 2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。 3、体验嬉戏中紧急与放松所带来的愉悦。 4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育学生的创编力量与合作力量。 5、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。 活动预备： 音乐 活动过程： 一、宁静观赏乐曲。 （1）师：有一个小动物藏到了教师的音乐里，你们能帮教师把它找出来吗？ （2）完整播放乐曲一遍。 （3）师：请小朋友说说，是什么动物在教师的音乐里做嬉戏？ 二、 师：小马在教师的音乐里做什么嬉戏你们

19、想知道吗？ 听了教师的故事你就知道了。（教师叙述故事） 三、完整倾听乐曲（其次遍），引导幼儿感受乐曲ABA的构造。 师：这首音乐讲的也是小马过河的故事，现在请小朋友们仔细再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。（教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。） 四、分段观赏。 A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么？假如你听出来了请你跟着音乐做动作。（教师带着幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。） 五、观赏B 段音乐 （1）教师带着幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的

20、动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。 （2）启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。 六、请幼儿起立 教师带着幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。（原地） 七、嬉戏：小马过河 （1）师：小朋友我们一起来玩一玩小马过河的嬉戏吧！可是没有独木桥怎么办？看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥？（启发幼儿用椅子搭建独木桥） （2）教师带着幼儿完整嬉戏。 （3）组织幼儿争论过桥的安全。 师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去？（当心翼翼、一个跟着一个） 八、小结 附故事梗概：马棚里住着许多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很欢乐的跑啊跑！小马们跑着跑着，突然被一条河拦住

21、了去路，小马们站在河边真焦急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河呢？突然小马们发觉河上有一座小独木桥，小马们真快乐，立即走过去，大家当心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们连续飞奔，很快就到回到了妈妈的身边。 课后反思： 小班音乐活动小马过河是我仿照的一节音乐优质课。在活动前，我首先依据本班状况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园状况。小马过河是一节音乐观赏活动，观赏的是云南民歌放马山歌，教师依据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中扮演小马，依据音乐的情境进展表演。 整个活动进展的还是很顺当的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的积极性，让孩子们喜爱，并且情愿参与这个活动。首先，

22、我先让孩子宁静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我叙述整个故事，让孩子再次感受音乐。之后，我进展了分段讲解，让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最终，我用嬉戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐。 在整个活动中，我还有许多的缺乏，我应当更加放手，让孩子自己感受音乐，而且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高。 小马过河教案 篇6 1教学设计学科名称 小马过河（小学语文二年级） 2所在班级状况，学生特点分析 本班学生班额小，学生语文根底较扎实，学习兴趣深厚，阅读说话力量也较强，乐学、善学，教师很宠爱。 3教学内容分析 小马过河是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲

23、理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。 4教学目标 1、学习本课12个生字。熟悉8个字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 5教学难点分析 1.学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 2.为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 6教学课时 三课时 7教学过程 第一课时 一、谈话引入新课，板书课题 我们上一课学了坐井观天，同学们很喜爱读，今日我们再学习

24、一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。留意下面一些生字的读音。 匹：是三声，不要读成“p ”或“p ” 如：读二声，留意和方言区分。 突：读一声，不要读“t ”。 然：读“r n”，不要读成“y n”。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思索：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的

25、生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 3、小组同学之间相互订正。 其次课时 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读其次自然段，再分角色读 思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很情愿帮忙妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、

26、神态，表示小马情愿做事。还可以换上“ 一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 四、自由读第三至六自然段 思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么犯难了？它想到了什么？读有关的句子。 “一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，犯难了。“去路”，指往前走的路。“拦住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

27、（1）指名读第四自然段，思索：小马问老牛，老牛怎么说？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要留意的是老牛的小腿） （2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河边.”（留意“立即”）说明小马没动脑筋想，预备过河 小松鼠说河水很深。和老牛说的比拟，为什么它们的说法不同？ 边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进展比拟，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是由于它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“由于老牛.所以说.；由于松鼠.所以说.”的句式答复。

28、（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。 老牛说河水浅，小马“立即”跑到河边预备过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚步。“立即”、“赶忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。 小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。 五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解 1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的答复，说得安静，由于它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。 2、松鼠的话同老牛的话

29、就不同了，“挡住他大叫”，后面的话用的是感慨号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，其次个“别过河”语气要加重些。 3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马可怕，紧急。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。 4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定办法，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。 5、四人一组练习分角色朗读。 第三课时 一、朗读第七自然段 思索：小马的妈妈是怎么说的？*的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去

30、试试，是不行的。” 2、联系上下文稿理解这句话的意思。 小马来到河边，老牛说河水浅，它“立即”预备过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，肯定要自己动脑筋想一想，在思索的根底上，再亲自试一试。由于别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。 二、指名读第八自然段 思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 这是小马自己试着过了河才知道的。由于小马

31、既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。 三、指导朗读第七、八自然段 小马*的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.过不去”，“没.没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很犯难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读 四、总结全文 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 五、指导书写生字，分析记忆字形 1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 匹：共4画，笔顺是： 事：共8画，笔顺是： 然：共12画，笔顺是： “愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。 麦：上下构造，上边是

32、青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。 突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最终一点。 2、练习写字。 （1）每个字写三遍。 （2）自己对比范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么缺乏。 （3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。 （4）在评议的根底上，有针对性地再练写生字。 六、重新组合学习小组，选择合作完成以下一项任务 1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。 2、讲小马过河的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。 3、编课本剧表演小马过河。其他同学评一评，表演得怎么样。 4、想象，小马过了河，在答复的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。 5、 附录（教学资料及资源） 教材及，课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 【小马过河教案集锦六篇】