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1、 小雨沙沙音乐的教学反思（5篇）小雨沙沙音乐的教学反思1 小雨沙沙是一年级音乐下册第一单元的一首演唱歌曲。对于小学低年级儿童来说，我觉得更要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采纳各种敏捷教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。以往在本课的教学中，我注意培育学生音乐想象力，进展音乐制造,探究学习的过程和自主学习的方式。通过倾听和学习小雨沙沙，感受音乐所表现的春天，引导学生细心观看大自然，启迪学生喜爱生活、喜爱大自然。 在多媒体帮助下，通过朗读、感受、分析、制造等多种形式体验音乐的韵味和春天的美，有效发挥审美教学帮助的作用。指导学生用轻松、严厉、有弹性的声音演唱
2、歌曲小雨沙沙，体会用不同的速度、心情、力度等音乐要素表现歌曲。 课后，还让孩子们自己利用家里的材料自制打击乐器，为歌曲伴奏，许多同学利用身边的各种材料，做的都很不错，只要给孩子平台，他们的想象力和制造力真的会给你惊喜。 小雨沙沙音乐的教学反思2 春雨是春天里最富有诗意的一种自然景象。它隐藏着很多美的颜色，美的旋律，包含着美的因素。在义务教育课程标准试验教科书艺术（北师大版）一年级下册其次单元的小雨沙沙这一课时，教师主要围绕春雨这一景物，借助多媒体技术，引导学生通过猜春雨的谜语、争论春雨的颜色、唱春雨的歌曲、诵读春雨的诗歌、画春天的雨景等环节，使学生在富有情趣的学习活动中感受春雨的美妙，体会春意
3、境，运用多种艺术手段赞美春雨，表现春天的漂亮。以多种艺术形式为平台，实现对学生进展综合艺术的启迪。 在上到“敲击节奏，学习歌曲”这一环节时，教师边用多媒体播放带有春雨声的春雨图边对学生说：“春天来了，请大家闭上眼睛，你听到什么声音？”学生们听后都感动地大声说：“是雨声！”而当他们睁开眼看到漂亮的春雨图时，更是龙活虎兴味盎然。教师随即请学生说说你刚刚或者平常听到的春雨是什么样的，能用声音仿照给大家听听吗？有了刚刚的铺垫，这时学生显得很有自信，纷纷举手。有的学生说；“春雨的声音是滴哒、滴哒。”有的学生说：“我知道春雨的声音是滴滴哒、滴滴哒。”还有的学生说：“我感觉雨的声音是沙沙、沙沙。”另一位学生
4、则说：“我觉得春雨的声音是沙沙沙。”学生的发言让教师感到惊喜，一年级的学生竟能把春雨的声音仿照得这样精确，特殊是能够抓住下雨声的节奏来仿照，这让人不得不对他们刮目相看。可见，对于学生熟识的事物，他们往往能够轻松而精确地把握其中的艺术要素。教师趁机请学生们都拿出课前通过往塑料瓶中装上沙子自制而成的简易沙筒，让刚刚发言的后两位学生带大家用沙筒仿照着摇出春雨的声音。 众多沙筒发出的声音让人感觉好像真的在下雨了，孩子们兴奋极了。然后教师把学生们所摇的节奏用两组节奏图并加上另一个简洁的节奏型表示出来就成了本课的节奏练习题了，教师先请一位学生看着节奏图试着摇一摇，然后请大家和刚刚比比这次有什么不同。学生们
5、都很快听出来，是其次组最终一句不一样。最终让大家一起根据节奏图拿着沙筒再摇一次。这一次，学生们看着节奏图很轻易地就摇出了精确的节奏，对孩子们来说原本有些困难的节奏练习不经易间便学会了。教师范抓紧表扬他们说：“同学们，你们真厉害，能够看节奏图精确敲击出节奏！”孩子们得到表扬，显得很快乐。接着学习歌曲小雨沙沙，遇到歌词是“沙沙沙”时，教师便请学生边唱边摇沙筒，学生们感觉像在玩耍，学习兴致依旧不减。这样节奏难点轻松突破，歌曲也便迎刃而解了。在这环节教学中，节奏练习为唱好歌曲做了谱垫，而唱歌又进一步稳固了节奏练习。 艺术课程标准解读指出：艺术课必需引导学生通过对生活环境的观看、倾听和反思，感受生活和四
6、周环境（尤其是声音和图像）中表达的节奏、秩序、构造、韵律等与艺术表现相关的要素，培育他们对艺术和生活的感知力量和微小察力量，使他们更全面和更深刻地领会艺术、生活和大自然中的美，增加对艺术和生活的喜爱。 可见艺术来生活，艺术教学应与生活严密联系。这一课的节奏练习对一年级学生来说有些难，但是从学生熟识的春雨入手，让学生在雨声中感受节奏，在生活中感受艺术要素，再把这样的节奏自然地转化为节奏图，通过自制的沙筒表现出来，并且协作在歌曲中，学生仿佛在歌曲中又一次看到了雨景，听到了下雨声，在艺术中表现了生活的这一情趣，学生整节课处在开心溶恰的气氛中边玩边学，充分表达了艺术课的愉悦性，自然也就不会感到枯燥乏味
7、了。这节课的教学，让我深深体会到把艺术与生活联系起来，引导学生在生活中查找艺术，在艺术中表现生活，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能够有效地提高学习的效率。 小雨沙沙音乐的教学反思3 小雨沙沙是一首布满活力的儿童歌曲，它是以春雨为素材，引发出种子的生长离不开雨露的主题。乐曲的旋律轻快、活泼，流畅。 我将小雨沙沙一歌设计成以唱歌为主要内容的，与听，奏，动，创有机结合的综合课，使教学内容更加充实。相互的联系较为严密，有利于提高学生的留意力，有利于培育学生的创作意识，使耐力较差的小学低年级学生，在不断变化中感觉新奇的内容，从而调支了学生的学兴趣和积极性，大大提高的课堂效率。 教学中我充分调动各种手段让
8、学生在短短的四非常钟内得到美的体验，指导学生在演唱中发挥想象，在编创中得到进展。 一、创设情镜，激发情趣。 学生说说看到的春天漂亮景象，再放一段春天风光的录象在学生初步感受春天的画面和音响后，再引导学生用自己的声音，自己的律动表现的自己开心的心情。再用自制的打击乐仿照下雨的声音，在教唱环节中，一制造开放式和趣味性的音乐学习情景，结合看课件，听录音及教师用轻柔的声音描绘，向学生再现了一幅大自然春天的美景，学生仿佛看到了天上下着蒙蒙细雨，绿柳条在空中飘舞，种子竞相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的设置，激发学生演唱欲望为学唱歌曲做预备。 二、淡化教唱，培育自主性。 这首歌短小简练，布满童趣，
9、学生易唱易记。在教学中我淡化了教学环节，以听唱为主。打破教师教学生唱的模式，并用鼓舞的语言激发学生的自信念，让学生大胆上来演唱做示范，虽然学生的音准把握的不是很精确，但节奏特别稳，表情丰富，给其他学生树立了好典范。 三、鼓舞积极参加，发挥想象。 选出创编环节中运用生动活泼的嬉戏引入，激起学生创编的兴趣。选出创编好的同学分别扮演“小雨”和“种子”，边唱边表演，引导学生把种子在雨水的滋润下破土而出的喜悦之情表达出来。这时孩子们都想参加到当中，无形中创立了一种自由公平愉悦的学习气氛，使孩子们大胆的参加充分的表现。 四、缺乏之处： 1、一年级歌曲的音准方面，在今后的教学过程中，还需近一步提高学生的节奏
10、、音高、音准还有音的强弱。 2、在授课过程中，导入学习唱歌的环节不够全面，不够课堂、学问的活泼，欠缺学问的丰富。 小雨沙沙音乐的教学反思4 春天是一个万物复苏、万象更新的季节，到处生气勃勃，而小雨又是春天来到的一个标志，所以，在教唱小雨沙沙这首歌曲的时候，创设情境“漂亮的春天”，让学生描述以下你自己眼中的春天是什么样的，“柳树绿了”、“小草发芽了”在此环节中，大局部学生踊跃发言，表现积极，学习兴趣高涨。通过情景教学，丰富了学生的情感体验，培育了学生的感受力、鉴赏力、和表现力。 在学唱小雨沙沙时，指导学生用自然、亲切、活泼的声音来演唱歌曲，感受歌曲的意境。如：怎样唱出种子说话时的亲切感？先让学生
11、想一想，你和好朋友说静静话时的声音是怎样的？这样一来，学生就知道小雨和种子说静静话时的声音该怎样去唱了。学生通过亲身体验，来感受歌曲的意境，丰富了学生的情感体验。 小雨沙沙是一首很适合歌表演的歌曲。在这一教学环节中，首先启发学生依据歌词绽开丰富的想象，依据自己对唱词的理解和想象，自己创遍动作。在进展歌表演的过程中，我留意发觉和选拔表演力量强的学生，请他们到前面带着大家一起表演，这样做更刺激了学生的表演欲望。我还采纳了分组表演的形式，一组人扮演种子，一组人扮演小雨，这样做，增加了学生表演的”趣味性，使其体验表演中的乐趣，培育了学生的合作力量。 在歌表演这一环节，大局部学生不能充分发挥自己的想象力
12、，依据歌曲创遍出动作，而只是跟随教师或其他同学一起做动作，少数学生能够自己创遍。 小雨沙沙音乐的教学反思5 在教授低年级音乐课小雨沙沙时，我将小雨沙沙一歌设计成以唱歌为主要内容，与听，奏，动，创有机结合的综合课，使教学内容更加充实。相互的联系较为严密，有利于提高学生的留意力，有利于培育学生的创作意识，使耐力较差的小学低年级学生，在不断变化中感觉新奇的内容，从而调支了学生的学兴趣和积极性，大大提高的课堂效率。 本课社定的教学目标既明确又详细，符合素养教育对学生的要求，符合学生的认知规律和年龄特点。从整体看，课堂教学的构造为严谨，环节清楚，过度自然，并有层层递进，层层铺垫的特点。 在教学过程中，采
13、纳了从听觉入手的教学方法，利用娴熟的教学根本功，板书采纳一幅漂亮的描绘奏风光的简笔画，以此创设意境，并引导学生通过观看思索，用声音仿照出春天的煦的微风，将学生的声音训练自然地融入教学的过程中。在我里我以“春”为教学的主线索，通过听春天的美，看春天的美，唱春天的美，导入到创春天的美，引发学生为图添画出丝丝春雨。为下环节的复习对音符开头的熟悉和拍读节奏，做了良好而自然的铺垫。 在教学中，我大胆地将选择推断，争论等方法用于小学低级，为学生创设了思索，讨论的空间。不但调动了学生的积极性和主动性，也使课堂的气氛更加活泼。教学中以精湛的语言，将教学的各个环节连接的奇妙而自然，尤其使新歌教学的导言更使其别巨
14、匠心。如“漂亮的大自然中，小雨淅淅沥沥的下着，我们听一听，谁在说话？”使其顺理成章地进入到放歌曲的范唱录音。在新歌教学的过程中，教师有意识地渗透读谱力量的培育，并适时地进展早期多声部的训练，使学生的横向听觉与纵向听觉得到了同步进展，为今后合唱教学打下了坚实的根底。整节课完毕在唱、奏、动的整体活动。 另外，在教学中赞成学生的“不标准”答案，进展学生的思维。“音乐不查找统一答案。”尤其对于小学生，他们可以把白纸上的一个黑点看成小石子，小虫子，小蝌蚪等，这些都是想象的萌芽，大人都不得不叹服他们的自由思维。因此，在感受音乐时，我从不轻易否认学生的想法，把答案“引”到我的轨道上来，而是多以“还有补充吗？
15、”“有没有更好的？”“思路再开阔一些！”等方式启发学生更丰富的联想。即使要板书资料中的所谓“标准答案”，我也不忘加上一句：“这只是许多答案中较为合理的一种。” 例如：在教授小雨沙沙一课中我启发学生：种子，种子在说话，这句歌词中种子说什么呢？你来猜一猜，学生们纷纷举手抢答，而有一位学生则说：“种子不会说话，遇到这样的情景，我头一件事情就是请他陈述理由，事实上，这个过程既让学生从某种角度评价了音乐，又说出了真实的感受，可以让我”对症下药“然后通过争论，挖掘，发觉学生求异思维的闪光点，发觉大自然的美，乐曲的美，从而到达宠爱的目的。我想，音乐是情感的艺术，音乐教育应着重真培育，提高人的音乐感受力，而人
16、的感受应当是自由的，因此，不该标准的地方不予以标准，无限放宽学生的思维空间，让学生自由畅想，这正是学生“心理自由”的需要。 本课教学评价中我无限削减否认，表扬贯穿始终。每个处在社会中的人都有一种获得认可，赞扬的需求，而小学生的这种渴望无疑比成人显得更为突出。因此，即使学生答复错了，我也通常采纳诸如反问的方式，由学生自己否认自己；或者先确定其有价值的局部，或表扬他动脑盘的习惯和举手发言的士气，尽量避开学生产生被否认的懊丧感。而发觉有独特的，有新意的说法，就热忱地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，让学生体会极其珍贵的胜利的体验。音乐教育是培育和进展人们的制造力的一条有将近途径。音乐教育，应当给学生留下片自由宽松的呈现自己，表现音乐的天空。 综观小雨沙沙一课，可以看出，它不仅表达了素养教育，创新教育思想，表达了民主、和谐、开心的气氛，还表达了学问的渗透和力量的培育。