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1、我教海伦 凯勒 我教海伦 凯勒（通用8篇） 我教海伦 凯勒 篇1 我教海伦凯勒 ：佚名转贴自：转载点击数：88 我教海伦凯勒 苏教版12册课文海伦.凯勒一课叙述了双目失明、双耳失聪的海伦不屈不挠、坚韧不拔地战胜了命运，成为了生活的强者的动人事迹。怎么让同学体会到课文蕴含的深意呢？ 对于这样的课文，我个人觉得只有深度地挖掘课文内在的潜质，才有可能上好这一篇课文。让同学在学习中感受凯勒的顽强和不屈不是一般的讲解就能作到的，花长时间的读课文也只是冰山一角的方法，并不能深化地感悟文本所透露出来的信息。 我想抓住课外阅读来进行绽开学习，不仅学习课文也学习凯勒的其他方面，使之成为一次综合学习课程，让同学多
2、去了解凯勒，从中去发觉自己所需要的东西！我的教学提纲是： 一、读假如给我三天光明 二、读课文、谈感受 三、写感受，你给凯勒的一封信 这篇文章可以说是我们老师的教学教材和经典案例，我们如何去对待那些有些残疾或智障的同学。在这节课的教学中我们是否要去讨论这些，循循善诱、因材施教等一些教学方法呢？ 对同学而言，这样的一篇文章给孩子能带来什么呢？不会是枯燥的文字应当是一个具有灵性的生命的精彩瞬间，让孩子记住凯勒的顽强和不屈，处在逆境也能有成就，我们这些身体健康的孩子就不能有成就吗？ 在这样的课文中，我们应当注意对比教学，用我们优越的条件和凯勒的艰苦条件对比 我们学习的良好条件与凯勒的条件对比，只有通过
3、对比，同学的情感上才能有震撼！我想这样的一篇文章，学完之后肯定要让同学在灵魂深处产生一种震撼，而不能仅仅是我们了解了凯勒的历史或了解了凯勒这么一个人，我想编者也是这么一个意图，让同学从凯勒身上学到她的顽强和不屈，不是从表面上而是从心灵上去感悟和理解！ 冬雪 发表 使用搜寻引擎查找本课更多相关资料： 搜寻时，“文章标题”“全部大类”“全部小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜寻引擎在首页左侧） 返回第一.首页 我教海伦 凯勒 篇2 苏教版12册课文海伦.凯勒一课叙述了双目失明、双耳失聪的海伦不屈不挠、坚韧不拔地战胜了命运，成为了生活的强者的动人事迹。怎么让同学体会到课文蕴含的
4、深意呢？ 对于这样的课文，我个人觉得只有深度地挖掘课文内在的潜质，才有可能上好这一篇课文。让同学在学习中感受凯勒的顽强和不屈不是一般的讲解就能作到的，花长时间的读课文也只是冰山一角的方法，并不能深化地感悟文本所透露出来的信息。 我想抓住课外阅读来进行绽开学习，不仅学习课文也学习凯勒的其他方面，使之成为一次综合学习课程，让同学多去了解凯勒，从中去发觉自己所需要的东西！我的教学提纲是： 一、读假如给我三天光明 二、读课文、谈感受 三、写感受，你给凯勒的一封信 这篇文章可以说是我们老师的教学教材和经典案例，我们如何去对待那些有些残疾或智障的同学。在这节课的教学中我们是否要去讨论这些，循循善诱、因材施
5、教等一些教学方法呢？ 对同学而言，这样的一篇文章给孩子能带来什么呢？不会是枯燥的文字应当是一个具有灵性的生命的精彩瞬间，让孩子记住凯勒的顽强和不屈，处在逆境也能有成就，我们这些身体健康的孩子就不能有成就吗？ 在这样的课文中，我们应当注意对比教学，用我们优越的条件和凯勒的艰苦条件对比 我们学习的良好条件与凯勒的条件对比，只有通过对比，同学的情感上才能有震撼！我想这样的一篇文章，学完之后肯定要让同学在灵魂深处产生一种震撼，而不能仅仅是我们了解了凯勒的历史或了解了凯勒这么一个人，我想编者也是这么一个意图，让同学从凯勒身上学到她的顽强和不屈，不是从表面上而是从心灵上去感悟和理解！ 我教海伦 凯勒 篇3
6、 一.导入 1 导语：同学们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你看山是那么的青，水是那么的绿，鸟的叫声是那么的奇妙。可是有一个人却再也看不到了，再也听不见了。她的名字叫海伦凯勒，也是今日我们将要学习的课题。 2 板书：海伦凯勒。让我们齐读课题。 3 课前老师已经布置同学们搜集了海伦凯勒的资料，下面我们简洁沟通一下。 4课文中也有一段描述了小海伦的不幸，请看大屏幕。自己看一下，你从哪些词语中看出了小海伦的不幸。（双目失明，双耳失聪的小海伦面对的是同学说无边无际的黑暗和死一般的寂静，可是更为可悲的是她再也不能喊一声妈妈了。）指名读，其他同学感受他的不幸相机板书双目失明，双耳失聪。 5下面连续沟
7、通海伦凯勒的资料，谁来补充。 6师总结，同学们通过刚才大家的沟通，我们看到了一个如此不幸的海伦凯勒，可是她却取得了如此巨大的成就。她是如何做到的呢？是一种什么样的精神支撑着她呢？你想知道吗？ 二.整体感知 下面请同学们快速的扫瞄课文，看看课文讲了海伦的什么事，并想一想你从中看到了一个怎样的海伦凯勒？ 师：预备好的同学可以举手说了，首先看看课文讲了海伦的什么事？同学沟通。 师：从这些事中你看到了一个怎样的海伦凯勒？老师相机板书 不屈不挠 三.自学合作探究 过渡：你从课文中哪些语句体会到海伦凯勒具有不屈不挠的奋斗精神的呢？拿起笔用波浪线画出来，圈出关键性词语，先读一读再简洁写写你的感悟就更好了呀。
8、（大屏幕出示） 老师巡察指导，同学们语言有温度，词语知冷暖，你要认真的揣摩画出的每一个句子，每一个词语，甚至是一个标点符号，体会海伦的人物形象，走进她的内心世界。同学们找的很快也很认真，下面小组沟通一下你找的这些句子，并说说如何体会到的, 四，汇报沟通，老师看到同学们在下面沟通的很投入，信任大家肯定被海伦凯勒的这种不屈不挠的精神所感动了，下面谁先说一下你找到的第一处句子。 老师相机指导，不分昼夜没什么叫不分昼夜呀同学们，对就是不分黑夜和白天，不论是在早上还是在中午甚至是晚上，你想一下，海伦都在做着什么呀？结合这段话看看，她就像一块。以至于遗忘了时间，遗忘了吃饭，你想到了哪些词语来形容一下此时的
9、海伦呢？老师可以引导。她刻苦吗。她勤奋吗？（废寝忘食），那是一种什么样的精神促使他如饥似渴的学习学问呀。是呀，此时你的心里会有怎么样的感受。（感动，佩服），就让我们带着这种感动这种佩服，读出她的不屈不挠吧。齐读。 读的不错，同学们一般人书写多了顶多手指上磨起个茧子而下海伦呢？她却摸出了(血)。同学们她怎么就摸出了血呢？（同学沟通，不停的写，长时间的写，不分昼夜的写），同学们莫非她不累吗？不疼吗？可是小海伦她放弃了吗？（没有），对学问的渴求使她顾不上疼了，是一种什么样的精神在支持着她呀？（不不屈不挠的奋斗精神）。此时你内心在想什么？你想说什么？你感动了吗？好让我们再此带着你的感动你的佩服齐读。男
10、生读。女生读。 很有感情，同学们你知道忙人是怎么书写的吗？出示（学问链接）让一个同学起来读一下。伸出你的食指像老师这样在桌子上连续敲击，你有什么感受？是的短短的几十秒你就感觉到了疼，可是我们的海伦呢她每天都是这么的练习书写的呀。此时你从中又体会到了什么呢？（面对如此的困难，她没有退缩，而是始终这样坚持着），是一种什么样的精神促使她有面对困难挫折的士气呀？（不屈不挠的奋斗精神精神）。让我们带着仰慕的心情在读，体会她那不屈不挠的奋斗精神。 五.过渡，是呀就是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，她学会了阅读，学会了书写，是学问让海伦的世界不在单调。由于引读。，下面请同学们闭上眼睛和海伦一起感受她想象中的世界
11、。 老师读配乐。她有时在林中漫步，有时和伴侣在湖中泛舟，一阵微风吹来，花瓣从空中纷纷扬扬地落下来，落在了她的手上，落在了她的脸上。同学们海伦感受到的是一个怎样的世界呀？（奇妙的美妙的），那双目失明的海伦是靠着一种什么样的精神看到了她心中描绘的着美妙的世界呀？（不屈不挠），那此时他想不想把心中描绘的美妙世界说出来呀？（想）。所以在海伦10岁的时候，越来越剧烈的想开口说话？ 那下面我们看一下海伦是如何练习说话的？（生沟通）。这种练习方法难吗？难在哪里？（生沟通靠感觉）。用手摸着自己的喉咙，说海伦凯勒四个字，你能靠感觉摸出你说的是什么吗？（不能），所以这种练习方法其难度可想而知。假如没有什么样的精神
12、是不能坚持下来的。（不屈不挠）所以后来海伦回忆这段学习生活时说：齐读。 你又通过哪些词语体会到海伦具有不屈不挠的奋斗精神的呢？同学沟通，老师指导，夜以继日就是（不分昼夜），反复耳朵听不见的海伦高声朗读，甚至，直到，对自己要求很严格。每天都是这样坚持着练习。指导朗读。是一种什么样的精神支撑着她这么做的呀？是呀，海伦正是靠着这种不屈不挠的精神，在双目失明的状况下学会了阅读，学会了书写。在双耳失聪的状况下学会了说话，当暑假回到家时她大声喊道：出示。再读，只简短的八个字，你从中体会到了什么呀？喜悦感动，带着你的感动再读感受。由不会说话到说话和平常人没有什么两样？这莫非不是震撼人心的吗？带着你的震撼再读
13、。是一种什么样的力气让海伦获得了胜利呢？（不屈不挠的奋斗精神）。那她胜利以后又是这么做的呢？取得了巨大的成就。 六.当堂拓展，升华情感 学到这里，同学们肯定被海伦凯勒的这种不屈不挠的精神深深地震撼和鼓舞着。假如此时海伦凯勒正站在你的面前，你想对他说什么呢？请以海伦凯勒我想对你说为中心，说说你的心里话。 七.最终让我们齐读课题。把海伦凯勒这种不屈不挠的精神记在自己心中，再读让它记在在座的每个人的心中。齐读这段。留在世人的心中。 八、才学了一篇有关海伦凯的文章，大家就有这样深的体会，我想大家去读一读更多的关于海伦凯勒的文章，或读一读海伦凯勒写的文章。会有更多的收获，给大家推举几本、情愿看吗？盼望大
14、家选一本仔细的读一下。下课 我教海伦 凯勒 篇4 教学，细节处见文味海伦凯勒听后 ：金魁转贴自：转载点击数：101 教学，细节处见文味海伦 凯勒听后 ：金魁今日随堂听课，听了海伦 凯勒其次课时。边听边思索，有点感受想和大家共享。虽然今年不教毕业班，但这篇课文以前教过，对比今日的课堂，我感觉教学线条粗了些，有几个细节没有能够把握好。我把自己过去教学时留意的几个细节说一说，不当之处请大家指正。 细节1：“隔绝”一词 的教学，应当把这个绝字充分体现出来，不仅要精确地弄懂绝的意思，还要让同学依据海伦的实际状况想象究竟什么和海伦永久地隔开了，而且隔绝了【隔开和隔绝区分就在于一个绝字，什么叫绝？没有一丝一
15、毫的光线，没有一点点哪怕最细小的声音，那才叫隔绝啊！】。由此可以充分理解海伦起初脾气急躁的缘由了。 细节2：海伦为了摸单词，小手指都磨破了，磨出了血。这处我曾经引发孩子们争论：小手指可以有两种意思：其一，幼嫩的手指；其二，人的小拇指。这里应当是哪种意思？【明显应当是前者，由于下文写老师逐一给海伦包扎的句子。】 在这之后想象怎样舍命地学才导致了那么多的指头磨出血来，结合海伦的年龄想想，自己眼中出现了一个怎样的海伦？ 细节3：练习，练习，练习 一处的教学，我引导同学留意并争论以下3个问题：1 练习之间为什么用逗号，不用顿号？【让同学分别将用顿号和逗号的例句反复读，老师要留意引导同学读出停立刻间的差
16、异，从而理解这两个逗号用的是那样深沉，而富有层次。】 2 三个练习的层次有何不同？【引导同学读出三个练习的不同层次，可以是渐强，也可以是渐弱，只要同学能说出道理即可。当年，我的两个同学是这样说的：我读得越来越高，是由于海伦的形象在三个练习中，在我的心中越来越高大。另一个孩子说：我读得越来越低，是由于我想到了海伦练习中吃的苦，我想到她的手指，我越来越心疼，所以越读越慢。】 3 省略号省略了什么详细的情景？【引导同学联系上文写到的内容和自己的合抱负象，充分体会简洁词汇重叠后丰富的表达内容。】 这课教学细节还有不少，我暂举三个和大家沟通，盼望您能批判指正。 ：金魁南京老师培训网 使用搜寻引擎查找本课
17、更多相关资料： 搜寻时，“文章标题”“全部大类”“全部小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜寻引擎在首页左侧） 返回第一.首页 我教海伦 凯勒 篇5 走近海伦，有效体验教海伦凯勒有感 ：佚名转贴自：转载点击数：104 走近海伦，有效体验教海伦 凯勒有感 海伦.凯勒的遭受（双耳失聪，双目失明）是健全的同学所无法体会到的。而文章的学习过程中，要让同学体会她那种不屈不挠的奋斗精神，必需在走入那种无望的境界才能激起共鸣的。如何让同学走近海伦的生活呢？反复思索后，我在几个环节作了小处理： 1、在教学第一自然段的时候，先让同学自由读课文，沟通完感受后，我让同学闭紧眼睛，然后全部的同学都
18、不发一点声音，这样持续三到四分钟后，让同学睁开眼睛。此时，几乎全部的同学都感叹起来： “眼前一片漆黑，太可怕了！” “听不到声音，不知道别人在做什么？说什么？这种感受太难受了。” 在同学感叹之余，我立刻让他们再次沟通，假如此时你就是海伦，你会怎么想？怎么做？很多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公？会自暴自弃、会想到死等等？还有的同学说，她确定很无望、很无助是啊！刚开头海伦就是这样想的？引读“她变得急躁起来，脾气越来越坏。”让我们带着这种复杂的感情朗读第一自然段。 2、当学习课文第6自然段萨勒老师教海伦说话时，我又尝试着让同学闭起眼睛，然后同桌或者是前后的同学相互合作：一个同学张嘴发音
19、，另外一个用手放在对方的脸上，通过感觉来推断对方所发的音是什么？一开头，同学跃跃欲试，认为这很简洁，但不一会儿，一个个脸上就都呈现出困惑的神情。停止合作后，我问同学：“你们有几个能猜出对方的发音？”结果，没有一只手举起来。我立刻又问他们有何感受？同学由衷地说，这怎么能学会说话呢？齐读“这种完全靠触觉学习说话的方法，其困难程度可想而知。”接着让同学读海伦所说的话，从中感受到些什么？哪些词语中感受到的？这时同学基本上能结合刚才的感受来谈。 总的说来，同学的阅历不深，有许多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必需给他们营造一个相像的场景，让他们“亲自”有所体验，有所感受，这样才能有效地把握文章中蕴涵
20、的“深意”，同学才能在学习过程中有所习得。 使用搜寻引擎查找本课更多相关资料： 搜寻时，“文章标题”“全部大类”“全部小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜寻引擎在首页左侧） 返回第一.首页 我教海伦 凯勒 篇6 海伦凯勒教学随笔 ：佚名转贴自：转载点击数：95 海伦 凯勒教学随笔 海伦 凯勒是苏教版小语第十二册中的一篇文章。文章选取了海伦一生中最重要的两件事情（学会手语、学会口语），向读者简要介绍了海伦，赞扬了海伦不屈不挠的奋斗精神和对生活的无比喜爱之情。由于文章的篇幅有限，海伦的形象未免单薄，加之文章中心明确，简单把握，同学对海伦这个人物的感受，更多的是一种公式化的，脸
21、谱式的记忆，而非来自心灵的共鸣。为此，我们绽开了假如给我三天光明的课外阅读活动。活动中，同学通过依据素材，重新编写海伦的生活小故事；选取海伦的经典名言以励志；写读后感来整体阐述阅读感受等形式，进一步了解海伦，感受海伦。一切都在预料之中按部就班地进行着，不行谓不顺当。可作为教者，我总感觉同学缺乏.，缺乏那种主动探究后产生的心灵感悟。而这也是我阅读教学中的一个困惑点：同学的课外阅读，有量无质。拿着书，泛泛翻过，不留痕迹，缺乏一个品尝的过程，自然也就难有收效。 一场小小的争辩，转变了这一切。“沙利文老师太宏大了，没有沙利文老师，就没有海伦的胜利。”“谁说的，沙利文老师再怎么样，也不能替代海伦自身的努
22、力。她是靠着自己的努力取得胜利的。”海伦胜利的缘由毕竟是什么？教室里的临时辩论以少数人的乐观参加却难以服众和多数人的不敢参加而告终。那么，充分预备一下，来一次结合网络的辩论吧。 在预备的过程中，同学对海伦胜利的看法形成了四大派：a、沙利文老师的关心。b、海伦自身的努力。c、家庭供应了条件。d、.各界的鼎力相助。 同学预备工作的乐观性是我始料未及的。我们的互动型专题学习网站你好，海伦上一下子喧闹非凡。一幅幅精致的照片，一个个精彩的故事，一段段精辟的话语等等纷纷由同学上传上来。同学见到老师最关怀的就是：老师，我上传的东西发表了吗？ 阅读不再浮于表面，资料查寻，不再是资料积累，当然，网络也不再是一个
23、静态的资料库。每一份输入的资料，都经过了同学的筛选，加工，整理。那里面，包含着他们的思索，展现着他们的才智。每当有新的东西出现，必将受到各方的关注，立刻，就会有连锁的反应。一场无声的较量在进行着。网络，成了较量各方驰骋的战场。 细心预备后，面对面的较量最终来到了。短兵相接，交锋的激烈，也是我始料未及的。不用手忙脚乱翻阅厚厚的书，网上那精彩的视频，精致的照片，紧紧地抓住了每一个人的眼球。不用绞尽脑汁去背冗长的篇章，海伦的生活故事，妙言佳句可以一目了然，尽收眼底。代之而起的是，同学们有了更多的自信，更多的.来陈述自己的观点。不知不觉中，对比，举例，反证等等论述的方法已被同学自然运用。要担忧耳朵灌满
24、别人的话语而乱了自己的阵脚吗？不用担忧。倾听查漏快速在网上找到自己的东西思索、整理立刻反击。一系列的过程，思想高度集中，思维高度紧急。网络成为服务于同学的战马，让他们尽情地驰骋。 思维的撞击，使熟悉深刻，使心灵震撼，使情感升华。海伦胜利的缘由是什么？百川归海，都归结于一个“爱”字。众人对海伦无私的爱，海伦对人类，对生活无尽的爱，让腐朽便得奇妙，让世界布满暖和。带着对海伦的无限敬意，同学们来到了你好，海伦网站上的“心语心愿”栏目。在海伦墓前一吐诚心。留言太简短了，感想太多了，有的同学一而再，再而三地留言。语短情长。网络，成为同学情感驰骋的草原。 人们常用“仁者见仁，智者见智”来形容人们阅读同一篇
25、文章后产生的不同看法、感受以及受到的不同影响。告辞了整齐划一的标准答案，在新课程改革越来越深化人心的今日，我们深切地盼望同学在阅读上也能做到见仁见智。那该怎样对同学进行有效的阅读指导？在本次的尝试中，我深深地熟悉到，同学要的并不是老师一切尽在掌控之中，指导指导，指挥着，导演着，同学茫然地跟从着。他们需要在目标的指引下，在竞争的激励下，有一片天空，可以让他们自由地驰骋，尽情地发挥出自己的才能。而这一次阅读实践活动中的网络，恰恰起到了这一作用。 转载 使用搜寻引擎查找本课更多相关资料： 搜寻时，“文章标题”“全部大类”“全部小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜寻引擎在首页左侧
26、） 返回第一.首页 我教海伦 凯勒 篇7 海伦凯勒教学设计三 ：佚名转贴自：转载点击数：115 海伦 凯勒教学设计三 其次课时 一、 教学目标： 1、通过朗读、想象、感悟海伦不屈不挠的精神； 2、以事例贯穿，来感受老师与海伦的共同努力。 二、 教学过程： 一）复习谈话： 一个十九个月的孩子，应当享受这世界的新一抹阳光、雨露，及父母的微笑。但这对于小海伦来说却是一个前所未有的苦难。（请同学说说海伦的灾难）我们可以理解，在无声无色的世界里，她变得急躁。有时，她会在屋里乱碰乱撞，打破易碎的东西，还把妈妈锁在厨房里。可到了海伦二十岁，她却成了一名高校生。并有着远大的抱负，想为更多像她一样的人服务，她也
27、是这么做的。高校毕业，她把全部的爱都倾注在残疾人身上，还四处讲学，写书，就为了鼓舞他们顽强地活着。想一起感受一下她的成长历程吗？ 二）学习第25小节 1、自由读读这一部分的内容。 要求：划一划：小海伦心情变化的句子。想一想：她为什么会有这样的变化？ 2、争论沟通： 展现“她心中布满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开头。”（读一读这句话，留意哪些词，现在她的生活将与以前有何区分？） （同学说：她学会了用盲文来熟悉这个世界） 3、学会盲文对海伦来说，不是一件简洁的事，指名读第三、四两小节。思索：海伦有如此大的进步，靠的是什么？ 争论：沙利文老师的关心（读读老师的方法，并说说对老师的看法） 海伦的
28、努力（读一读海伦是如何学的，你想对海伦说些什么？） 4、过渡：海伦与老师都在努力着，她们的辛苦没有白费。盲文的学习，让海伦熟悉了学问，而学问又让海伦重新熟悉了这个世界。（默读第5小节） 你觉得应当用什么样的心境来读这一段？（指名读，齐读） 三）学习第六、七小节。 1、过渡：海伦在她的自传中曾说，只要你对生活布满着盼望，你就会拥有平常人所拥有的一切东西。她不仅学会了盲文，她还超越了自我，学会了说话。 2、自学第六、七小节。 1）读一读，再想一想你此时内心什么感受？ 2）沟通学习体会：海伦是怎样学说话的？结果呢？读到这我的感受是？ 四）小结：海伦用她的一生告知全世界，一个人该怎样活着，即使遇到了挫
29、折，又该怎样面对自己的生活。在中国像海伦这样身残志坚的人也有，我们来熟悉一位少年。（展现：少年王小彬的事例）说说你的感受。谈谈你还熟悉哪些这样的人物。 五）作业：写一篇读后感。 博客网版权全部 你可以通过这个链接引用该篇文章: 使用搜寻引擎查找本课更多相关资料： 搜寻时，“文章标题”“全部大类”“全部小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜寻引擎在首页左侧） 返回第一.首页 我教海伦 凯勒 篇8 高林生海伦凯勒一课标点的用法的解答 ：佚名转贴自：转载点击数：93 高林生海伦 凯勒一课标点的用法的解答： 依据国家语委的规定，引号有如下用法： 一、行文中直接引用的话，例如：爱因斯
30、坦说：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概况着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 二、需要着重论述的对象，例如：古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。 三、具有特别含意的词语，例如：从山脚向上望，只见火把排成“之”字形，始终连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。 四、引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。例如：他站起来问：老师，有条不紊的紊是什么意思？ 结合以上规章，这些句子中引号的用法，是不是可以这样确定： （1）海伦学会了拼写“泥土”“种子”等很多单词。 （2）海伦很快学会了用手指“说话”。 （3）她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的盼望和要求。 （4）沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。 （5）海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种凉爽而奇异的东西呀！ 1、3、4是引用；2、5表示特别的含义。以上是个人看法，不肯定正确，供参考。 ;id=3388 使用搜寻引擎查找本课更多相关资料： 搜寻时，“文章标题”“全部大类”“全部小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜寻引擎在首页左侧） 返回第一.首页