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1、最大的麦穗教 最大的麦穗教（通用10篇） 最大的麦穗教 篇1 ：凭栏聆雨转贴自：凤凰语文点击数：137 最大的麦穗教学设计 赵建松 设计理念： 充分敬重同学的主体地位，培育同学的能动性和自主性，为同学供应一个有利于沟通与合作的良好空间，同学在研读过程中学会沟通，读懂课文。 教学要求：有感情的朗读课文，能够背诵课文最终一节。 能联系自己的生活实际，领悟课文的语言文字，明白必需擅长抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。谈谈对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的的”这句话的理解。 教学过程： 一、谈话导入。 1、国庆节长假就要到了，大家有没有预备出去旅游啊!你想到哪些地方去
2、旅游呢？这些地方有什么景致吸引了你呢？ 2、今日老师将带同学们一起去旅游，只不过这是一次精神旅游，我们将和同学们一起到古希腊和25XX年前的苏格拉底做一次精神对话。去倾听他的声音，触摸他的才智，吸取他的养分。现在就让我们走进板书课题：最大的麦穗，同学齐读课题。 二、练习自读课文。 读了这个课题后，你想了解什么呢或你有什么问题吗？ 导语：这篇课文很短，只有两个生字，信任大家经过自己的仔细练习，肯定能够把课文读得正确、流畅，读出自己的感受的。现在老师就想请同学们自读课文，看看你能读懂什么，又有什么问题读不懂？（同学自读课文6分钟） 1、沟通读书状况。 （1）你读懂了什么？ （2）你有什么读不懂的吗
3、？有问题的请自由发问 （3）老师引导同学，有了问题应怎么办？（引导他回答可以问自己，问老师、问同学、问工具书） （4）老师和同学一起释疑解惑，合作解决同学读书中的困惑。 三、讲读课文 导语：老师想听听同学们的奇妙的读书声，可以吗？有谁情愿展现一下自己的？哇，这么多呀！ 1、好，谁情愿读课文的第一、二两个自然段的。 （1）指读并评议。你读得正确、流利，苏格拉底在给同学提要求时，既要讲清要求又要让同学听清晰，你想一想他的话应怎样读呢？ （2）同学练读苏格拉底的话，预备挑战刚才的同学。 （3）连续请刚才的那位同学读课文，信任你这次肯定读得会比刚才捧。 （3）苏格拉底的同学听了老师的要求后，是怎样做的
4、呢？ 2、喜爱读第3、4、5自然段，请举手，指读课文。 （1）你读得好极了，抑扬顿挫，表情丰富。你能告知老师苏格拉底的弟子为什么会两手空空呢？ (2)同学分别找出有关苏格拉底的弟子找麦穗的表现的的句子。并表情朗读。 (3)老师概括提炼引读：他们总认为-他们总以为- (4)你能用“虽然-但是-”来评价一下苏格拉底的弟子吗？ 3、苏格拉底面面对两手空空的弟子，他是怎样训练他们的呢？你认为苏格拉底说话的口气是怎样的呢？ (1)喜爱读第6节的同学请读一读 (2)请一位男同学读一读课文，并赐予评议。 (3)另请一位女同学读课文，并赐予评议。(你的朗读很轻柔，温顺得如春雨，润“心细无声”，假如说刚才的的那
5、位同学是严厉泒的苏格拉底，那么你就是温顺泒的苏格拉底。) (4)从这两位同学的朗读中你读懂了苏格拉底的话的意思了吗？ 4、最终一自然段谁想朗读的，这样吧，想朗读的都站起来一起读吧？ 四、再读课文，畅谈感受 导语：同学们，读书是一种美的享受，刚才同学们仅仅用了几非常钟的时间就把课文读得正确、流畅，有的同学还能声情并茂的朗读，有的同学读得抑扬顿挫，真了不起。同学们还想再读课文吗，我信任，同学们通过默读，潜心与大师苏格拉底对话，你肯定会有很多漂亮的收获的。 (1)再次默读课文，提示同学“不动笔墨不读书”，写下自己读书的感受、体会，写下自己读书时的想法等。老师课间巡察，看看同学都写了什么。 (2)看着
6、同学们一个个深思的样子，看着同学们一个个思索后欣慰的笑容，我想同学们一写享受到了阅读后的漂亮的享受吧，情愿把你的收获和大家共享吗？ (3)同学畅谈沟通阅读后的感受。 五、总结 一晃四非常钟过去了，这节课我们大家一起走进了最大的麦穗这座精神家园，在与大师苏格拉底的对话中，我发觉同学们变得更加才智、更加个性、更加复杂也更加单纯、更加细腻也更加大气。 凭栏聆雨 最大的麦穗教 篇2 教学目标： 在潜心、感情读文的过程中查找苏格拉底的同学为何没有摘到最大的麦穗的真正缘由，从而明白必需擅长抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。 教学活动： 一、名人简介，导入新课 先给大家讲个故事吧！故事发生在2500多
7、年前的古希腊。有人问高校者苏格拉底：据说你是天底下最有学问的人，那么我想请教一个问题：请你告知我，天与地之间的高度究竟是多少？苏格拉底微笑着答道：三尺！不行能，我们每个人都有四五尺高，天与地之间的高度只有三尺，那人还不把天给戳出很多窟窿？苏格拉底仍微笑着说：所以，凡是高度超过三尺的人，要能够长期立足于天地之间，就要懂得低头呀！同学恍然大悟：原来老师要告知我们做人应懂得虚心！ 多么平常的对话,多么深刻的哲理，就是他,古希腊闻名的哲学家苏格拉底，用他的思想，他的睿智，他的循循善诱，制服了很多年轻人.人们仰慕他，崇拜他，以作苏格拉底的同学为荣。今日也让我们做一回才智大师的同学吧，去采摘（最大的麦穗）
8、（齐读课题） 二、复习词语，整体把握 1. 上节课,我们初读了课文,这些词语,你们能读好吗? 出示: 麦垄 饱满沉甸甸 挑挑拣拣 东张西望 两手空空 如梦初醒 错失良机 指名读词 2.你能用上上面的词语,将这个故事简洁地说说吗? 生回答(苏格拉底把同学带到麦垄边,让同学摘一束最大的麦穗,只许进不许退,同学们一路上挑挑拣拣,结果是两手空空,这时他们才如梦初醒,原来错失良机.) 三、精读课文，明白哲理 1. 是呀,机会在哪儿呢,弟子们肯定苦苦思索.在这个麦子丰收的季节里，他们一无所获,竟然没有一个人摘到一株最大的麦穗，这是什么缘由,是地里原来就没有最大的麦穗吗?(不是)哦,有最大的麦穗,你是从哪里
9、知道的,在文中找出有关的语句,读一读,品一品. 2.师生沟通探讨, 读书分析 地里不是没有最大的麦穗 l 那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。 (扣住大熟,沉甸甸,理解) 长得多好呀，个个都颗粒饱满，这其中怎么会没有一个最大的呢？你是一个聪慧的弟子, 一眼就看出来了，能再读一读这句话吗？让我们感受一下麦子丰收的景象吗？ (生感悟,再读) 你真好，仿佛看了到满眼的金色。我们一起来读一读 l 地里处处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？ (生理解,师圈出处处,大) 一望无垠，密密层层，一颗颗鼓胀的麦穗晃着脑袋像是在说：我是最大的，你们怎么没有看到我呢？你很会读书,找得很准. 你们还从哪些地方看出的
10、? l 弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。 弟子们一边低着头往前走，一边专心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。 (正由于地里的麦穗是一个比一个饱满，一个比一个大，弟子们才会在麦田里挑得眼花缭乱。)还有吗? l 苏格拉底对弟子们说：这块麦地里确定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出精确的推断.因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的. 你读书多认真呀，能从另一个角度，从苏格拉底的话中找到麦田里是肯定有一个是最大的。 过渡: 地里有这么多大麦穗,里面确定有最大的,可他们没有找到.是他们找得不仔细?(不) 从哪里看出他们在很仔细地找,再去好好读书,画出有关
11、句子说说你的理由. 同学们不是找得不仔细 l 弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。 采得很仔细，还在作比较。这是一群仔细的同学。你还从哪些句子中看出他们是在仔细地摘麦穗呢？ l 弟子们一边低着头往前走，一边专心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。 我们也来专心地读一读这句话，留意那些表现出同学仔细的词语 还有吗？能看出这群同学在找麦穗时其实很专注的！ l 这时，两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,很多株小麦摇摆着脑袋,好像在嘲笑他们. 他们完全沉醉在摘麦穗的过程中，已走到终点都不知道，他们是多投入啊！ 过渡：这里有那么多大麦穗，同学又是如此仔细专心，投入地查
12、找，可同学为什么就是没有摘到最大的一穗呢？请你认真研读课文，专心去思索为什么摘不到最大的麦穗？可在相关句子旁作批注！ 充分沟通： 随机出示，引读：（齐读）这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。 这段话是一语惊醒梦中人，你能读懂吗？联系同学是怎样摘麦穗,他们的想法说说你的理解（因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。） l 这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；开头的要求只许进不许退.最大的麦穗有可能不在你经过的路上，不在你的眼前出现。正如狄更斯所说，机会不上门来找人，只有人去找机会。 l 即使碰见了，也未必
13、能作出精确的推断。 (联系他们总以为机会还许多,完全没有必要过早地定夺理解) l 因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。 （弟子们虽然也在仔细地选择麦穗，但由于眼界不开阔，态度迟疑，不能当机立断，好高鹜远这山望着那山高。在机会面前，缺乏敏锐的推断力，迟疑不决或者轻易地放弃机会。总以为机会还有许多，完全没有必要过早地定夺，因此，最终两手空空。） 你理解的很好，还有谁想来说说苏格拉底的这段话特别有哲理，我们一起再来读一读 3. 联系实际,揭示道理 苏格拉底把同学带进麦地，并不是要他们去摘一个最大的麦穗，而是去收获一个人生道理。齐读最终一小节. 这里,把人的一生比作在麦地中行走,人的一生与在麦地中行走有
14、什么相像之处？ （相像处：麦地里有很多麦穗，就像人的一生中到处有机遇；生命很快就要逝去,一个机会从不会出现两次，进入麦地，只许进，不许退，错过了颗粒饱满的一穗，就再也摘不到了；麦地是有终点的人的生命也是有终点的。） （苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗，只许进，不许退。表面上是提出一种要求，实际上是告知弟子们：时间不能倒流，生命不能重复！） 你想的很深,老师也有同感.有句话说得好，花有重开日，人无再少年。人生的路上，我们要把握住每一次机会，不要错失良机。由于机不行失，时不再来啊！ 最大的一穗指什么？(最大的一穗指人生的抱负或目标。) l有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则
15、东张西望，一再地错失良机。 麦穗为什么加引号？颗粒饱满的麦穗指什么？ 引导：你听说过这样的人和事吗？（除了反面例子，再谈谈正面事例。） 引读: 当然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 小结：是啊！我们应当有远大的抱负，更要抓住眼前的每一次机会，脚踏实地地做好眼前的每一件事，才能实现你的人生目标。 有时，一句名言能转变一个人的一生。课文的最终一段就是名言佳句，让我们试着背一背。 四、小结全文 1. 古今中外，有多少仁人志士和苏格拉底一样对机遇发出这样的感叹，课前, 老师请大家做个有心人收集一下. 沟通： 机会是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。-达尔文 机会来
16、的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。-巴尔扎克 很多人对待机会,一如孩童在海滩那样:他们让小手握满了沙子,然后让沙粒掉下,一粒接一粒,直到全部落光. -托马思莫尔 2.总结:让我们记住哲人的话：握在自己手中的，才是最大的麦穗! 最大的麦穗教 篇3 一、名言引入，激发爱好 1、出示名言：这句名言告知我们什么？ 机会是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。 达尔文 2、你们对苏格拉底有哪些了解呢？（同学汇报搜集的资料） 3、师说：象这样的名人许多，苏格拉底就是其中的一个。（揭示课题，齐读。）今日，咱们将穿越时空隧道，做一次开心的精神旅游，去倾听2500年前哲学大师苏格拉底怎样训练他
17、的弟子们把握机会。 二、初读课文，感知大意 1、这篇课文共有490个字，其中只有2个生字，我信任你们肯定能把课文读正确、流利。 2、同学自由读课文，要求： （1） 读准字音，读通句子。 （2）想一想你对课文有了哪些了解？不懂的地方做上记号。 （老师巡察指导） 3、检查读书效果。（重点指导苏格拉底的三次讲话） （1）检查生字词，指名读，正音。 定夺 苍老 摇摆 如梦初醒 麦垄 嘲笑 追求 错失良机 （2）选一段来读给同学们听。评议读的状况。 （3） 你能说出你对这篇课文有了哪些了解吗？ 提示：可以是一个词，一句话，也可以是一个段落的理解或文章的部分内容。 指名说，师酌情教导、也可质疑。 （4）
18、结合板书给课文分段。 （1节）要求摘；（26节）经过中受开导；（7节）悟出道理 三、再读课文，感悟文本 第一段： 1、自由读苏格拉底的话想一想你认为该用怎样的说话语气？可以填上什么词？（严厉、不容质疑） 2、假如你是苏格拉底你会怎样要求你的弟子们？谁来试试！ 其次段： 1、自由读一读，他们摘到了吗？从哪里知道的？ 出示：这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在嘲笑他们。 （点拨：这时指什么时候？该怎么读苏格拉底的话？（老而高） 2、从这里可以想象出弟子们的心情怎样呢？（该如何来读？） 3、他们为什么没有摘到？ 前后小组可以相互沟通一番：能否将弟子摘麦穗
19、的过程演得给大家看一看？ 4、一人读一人表演。评议表演状况。 5、苏格拉底见此情景是怎样说的呢？谁来读苏格拉底的话。 6、苏格拉底说的话究竟是何意思？弟子们听懂了吗？你听懂了吗？我们下节课来沟通。 四、指导写字 1、出示生字： 垄 嘲 2、你觉得这两个字在书写上应留意些什么？ 3、指名上黑板写，同学书空练习。 4、同学描红，播放舒缓音乐高山流水。 附板书设计： 最大的麦穗 （1节） （2-6节） （7节） 苏格拉底：要求 弟子们摘 悟出道理 严厉 两手空空 不容商议 最大的麦穗教 篇4 最大的麦穗主要讲了苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的故事，揭示人的一生必需实实在在地抓住眼前的机
20、遇，不能东张西望，错失良机的道理。课文由事说理，寓生动详细的事例中给人深刻的启示。 设计理念： 充分敬重同学的主体地位，培育同学的能动性和自主性，为同学创设一个读书的场所，让同学在研读的过程中学会沟通，读懂课文。 片断一：初读课文，感知文本 师：请同学轻声读课文，力求读正确、流畅。 （同学放声读课文） （设计意图：潜意识地引领同学读书，提出明确的读书要求，让同学通过读书实践力求感知文本。） 片断 二：思索读，感悟文本 师：边读课文，边思索，把不懂的问题标出来。 (生边读边思索) 师：同学们读书读得很投入，有问题请提出来。 生：课文最终一节中的麦穗为什么加引号？ 师：你读书很认真，我们读书就应当
21、这样。 生：苏格拉底为什么叫同学去麦田拾麦穗？ 师：这些问题问谁呢？ 生：问同学。 生：问课文。 师：让我们再带着这些问题来读书，或许你们自己能解决这些问题。 （边读边争论，师参加其过程） （设计意图：语文是一门实践性很强的课程，应着重培育同学实践力量。（课标），引导同学以读中质疑，读中释疑。既为同学制造阅读实践的环境和空间，又很好地进展了同学的智力。从而调动了同学学习的乐观性、主动性，训练了思维的灵敏性、深刻性。如此，师生共同读书，共同争论、共同思索、共同进步，形成真正意义上的学习共同体。） 片断三：展现读，内化文本 师：老师想倾听你们的奇妙的读书声，充分展现一下自己好吗？ 生1：（朗读第一
22、、二小节） 师：你读得正确，流利，但还可以发挥得更好，假如你就是苏格拉底，怎么样才能让弟子既听清又记住你的话，大家一起练一练，谁来挑战这位同学。 生2：（主动站起来，读课文第三、四、五小节，读得特别洪亮、厚重。） 师：请你转过脸朝大家，让我们再次倾听他朗读的声音。观赏他朗读的表情，共享他朗读的的喜悦。 生：（热闹鼓掌） 师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获地走到麦地的终点，他是怎样开导弟子的呢？谁来读读课文第六小节。 （一位女同学柔声细雨地读课文） 师：你的读书如春雨，润物细无声。你像温顺的苏格拉底。 师：课文最终一节，情愿读的请站起来。 生：（全班都站起来，立刻书声朗朗。） （设计意图：
23、课标指出：阅读既是同学搜集处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径，又是同学、老师、文本之间有效对话的过程。实践证明，只要为同学制造了展现自我、进展自我的平台，同学就能在这个舞台上去主动发觉，乐观探究和自由制造。） 片断四：探究读，赏析文本 师：请同学们再读课文，然后汇报阅读中的感受，让我们共同共享你收获的欢乐。 生1：假如我是弟子，我有些懊悔，也感到遗憾，早知如此，我就不应当扔掉刚才的那一棵麦穗。 生2：假如时间倒流，我会重选一次，我决不会让自己两手空空。 生3：苏格拉底要求弟子去摘一个最大的麦穗，只许进，不许退。表面上提出一种要求，实际上是告知弟子们时间不能倒流，生命不会重复，
24、有句话说得好花有重开日，人无再少年。人生路上，我们要把握住每一次机会，不要错失良机。由于机不行失，时不再来。 生4：苏格拉底和哲学家一样是一位精彩的老师，上课地点不在教室，上课不用课本而用麦穗（杂草），不是直接告知弟子们一个道理，而是让他们自己去实践，自己悟出道理。 生5：通过和哲学家最终一课比较，两篇课文有很多共同点。最重要的是都告知我们一个道理。哲学家最终一课告知我们做人不仅要有学问，而且要有美德，这篇课文苏格拉底告知我要捕获机会，假如不能抓住今日，就不能拥有明天。 （设计意图：让全部同学在乐观的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思索，从而使他们受到情感的熏陶，获得
25、思想的启迪，享受到审美乐趣。同学通过探究得到的体验、感受是多元的，是鲜活的，有生命力的！他源于文本又高于文本。） 片断五：无声读，超越文本 师：请默读课文，思索：向苏格拉底质疑，写一写批注。 （生默读课文，写批注。） 生1：我觉得自己探究更为重要，而苏格拉底求却将要说的结论告知弟子们，他没有哲学家最终一课中的哲学家高超。 生2：我不情愿做苏格拉底的同学，那样有被戏弄的感觉。 生3：苏格拉底有点强人所难。 生4：我认为文中苏格拉底的第一句话冲突。你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退。就导致弟子们没方法进行全方位的比较。那么，这个最大的麦穗是没法找到的。 师：上次我们走进了哲学家的最终一课
26、的精神殿堂，让我们领悟了哲学家上课的风采，明白了美德与学问的关系。今日，我们一同走进了最大的麦穗这座学堂，我们倘佯其间，流连忘返，两次和古代哲学家对话，使我们更加聪慧，更加自信 （设计意图：让同学默读课文思索写批注，让孩子英勇地和古代哲学家苏格拉底对话，对他提出质疑，甚至是批判，这是一种时空的超越，文本的超越。默读，此时无声胜有声；思，浮想联翩，自主创新。说，大胆细腻，言真意切。甚于此，同学的思路宽了，思维活了，思想活跃了。这样，想像的翅膀也就插了起来，新奇、奇异的语言也就流淌出来了，自主创新的精神也就体现出来了。） 教学反思： 一、新旧学问联系，放手让同学去读，前面已经学习了哲学家的最终一课
27、与最大的麦穗有很多相同点。因此学习这篇课文，可以先让同学自己去读，去思、去说、去写。 二、全课以读为主线，通过初读（感知文本）、思索（感悟文本）、展现读（内化文本）、探究读（赏析文本），这样既保证同学有充分的自由空间，又有效地熬炼他们在课堂上唤醒自我，张扬自我，超越自我的本事，真正发挥他们自主性、主动性和创新精神。 三、以人为本，考虑同学个性差异和力量差异。由于同学个体的学问水平和力量，情感态度和价值观，以及阅读实践的过程和方法不尽相同，对文本的阅读、理解、感悟也有着明显的差异。因此，我们要关注同学的整个生活世界和精神世界，敬重每一个同学的主体地位和主体人格，促进同学全面进展和个性进展。 最大
28、的麦穗教 篇5 一、复习检查 1、读题。 2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。请大家再读苏格拉底的话。（多媒体出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严厉地对弟子们说） 3、要表达苏格拉底不给同学们重选的机会或者说没有商议的余地，该如何用朗读来表达，生再读。 过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底训练弟子的话究竟有何目的？通过这节课的学习你肯定能找到满足的答案。 二、读讲其次段 1、自由读课文26节，用画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用画出苏格拉底训练同学的话。 2、沟通：同学们读得很投入，把你画到的句子来沟通一下。 3、四人组合作学习，读中感悟。
29、师述：其实读书有声是个展现，合作争论也是一种学习形式。课文最大的麦穗假如是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思索，专心去争论，肯定会有很多漂亮的收获，不信你就试试。 要求：自由读划出的这些话，然后在小组中沟通你体会到的。把感悟到的通过朗读表达。最终小组长沟通。 4、沟通学习状况。 （1）小组长沟通弟子们表现的句子。 出示：两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在嘲笑他们。 抓住两手空空、如梦初醒体会。 弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题绽开） 如梦初醒是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？ 【弟子们摘麦穗时很仔细。（抓埋头低着头专心挑
30、挑拣拣体会） 体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发同学抓重点词体会，埋头、低着头） 体会弟子们摘麦穗时迟疑不决，不能当机立断。出示几株麦穗图，（启发同学抓重点词体会，摇了摇头、又摇了摇头、摘了几穗顺手扔掉了）】 读句子虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。 他们为什么这样？（引读，他们总认为他们总以为） 正由于这样，谁能用虽然但说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们） 他们的心情如何？（后悔）读中表达。 过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。 （2）小组长沟通苏格拉底对弟子们说的话。 读第5节苏格
31、拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满足）到头了突出读。（启发，你这声音老师听上去不够苍老，洪钟的意思是声音浑厚、凝重、嘹亮，练了再读） 苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们的训练是语重心长或意味深长）出示图 在小组里读的基础上，沟通体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上，再练读一下） 谁意味深长地读一下？ 集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。 读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。 读到这，同学们
32、有什么感受呢？用上虽然但、即使也说几句话。 过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来训练同学们，含蓄地告知同学们一个很深刻的道理，他的同学听懂了吗？ 三、读讲第三段 1、引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理： 出示并集体读追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。同桌间可以相互沟通。 2、沟通学习状况。（有多人联系实际来谈） 同学沟通生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），并出示名人名言。 机会是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。达尔文 机遇只垂青（重视）那些
33、懂得怎样追求她的人查理艮科尔 机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克 谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇） 最大的、眼前的一穗、实实在在突出读。 学到这，你盼望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？ 3、朗读句子，小结。 苏格拉底告知我们，生活实践也告知我们，名人名言告知我们，肯定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成，其实，我们的古人也说过这样的话，让我们共同回忆三班级学过的，明日歌。 四、总结课文 学习本课后，你有什么收获？写一句凡人名言在书上，然后沟通。 一晃，一课将结束，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿
34、堂，我们徜徉其间，我们留恋来回，不知不觉当中我们发觉自己变了，变得聪慧，变得有个性，变得更有制造性！ 五、作业 1、最终一段话使你想起了生活中的哪些事，请举一个详细例子写一写自己的体会。 2、背最终自然段。 附板书： 最大的麦穗 （追求） 眼前的一穗 最大的麦穗教 篇6 目标预设： 1、 流利地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。 2、 能联系实际，说出自己对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。 3、 凭借课文语言材料，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。 资料利用： 1、 课前和同学共同收集跟机会有关的名人名言、小故事等。 2、 阅历链接
35、：结合课文，让同学联系自己想想或者问问亲戚伴侣有没有抓住机会或错失良机的经受。 教学过程： （一） 谈话导入，激发爱好 这节课我们连续学习-最大的麦穗。 齐读课题。 过渡：上节课老师让同学们在预习课文的时候把自己不懂的问题写下来，现在老师想知道你给我们的课堂带来了哪些问题，谁来说。 （二） 自主阅读，发觉问题 1、同桌合作，解决自己提出的问题 2、 师生梳理本课争论问题，指名写到黑板上： 为什么追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的？ 师:这节课我们来共同探讨这个问题. （三） 深化阅读，解决问题 沟通，逐一解决问题，在解决问题的过程中适时指导朗读。 师：老师今日就权且当一
36、回苏格拉底，信任你们肯定比他的弟子强，现在我们考考你们能不能听懂我的话。 1、出示苏格拉底的话： “你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的终点等你们。” 你听懂了吗？还有什么是只能进，不能退的？意味着什么?指名说，怎么读才能让弟子们听懂？请你读。 2、师：看来你们都明白了要求了，请你们自读3-4小节跟随弟子们查找最大的麦穗吧。 同学自读 弟子们的表现如何？你能给他们打多少分？说说你的理由好吗。可以用文中的句子来回答。 仔细 迟疑不决 目光短浅 指导朗读：你觉得该怎么读？把你的理解读出来。 过渡：是啊，弟子们铺张了太多的机会，照这样下去，他们能找到最大的麦穗吗？请看大屏幕 3、
37、出示第5小节 突然，大家听到了苏格拉底苍老的犹如洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在嘲笑他们。 谁来把苏格拉底的话读一下。指名读 师：你们已经到头了。实际上是说什么？(时间到头了,生命到头了,机遇没有了)指名读苏的话 小麦会嘲笑他们什么？指名说。 （两手空空，一无所获，迟疑不决，目光短浅） 师：在这里，我们当然可以像小麦一样嘲笑弟子们，但老师觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提示，刚才同学们读了课文，跟随弟子们查找了最大的麦穗，你们是旁观者，你们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？（你觉得应当怎么做？）
38、 指名说，点评（你很务实、你很有眼光、你很坚决） c、指导朗读第6小节 过渡：看到弟子们的表现，苏格拉底会怎样？想一想这段话该怎么读？先自由读一读。 同学自由读第6小节 4、出示第6小节 指名说： 绝望 指名读 生气 指名读 惋惜 指名读 问：这两个最大的一样吗？ 指名说，那谁能把这层意思读出来，指名读 齐读第6小节 假如麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？ 出示： 苏格拉底对弟子们说：“在_里确定有_是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此_就是你们刚刚_的。” 苏格拉底说了吗？为什么不说？ 请看大屏幕，出示最终一节。 5、指名读第七小节
39、 师：弟子们明白了道理了吗？你从哪里看出来的？是的，这就是苏格拉底的才智之处，这真是“随风潜入夜，_。”他就是要让弟子们在潜移默化中明白道理。 请同学们把这一节读一读。 指名读 麦穗为什么加双引号，这句话实际上是说？指名说，一起说 出示： 当然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 你能联系实际，说说你的对这句话的理解吗？ 指名说。（留意点评） 同学们，回顾历史，那些取得胜利的人，往往是擅长把握机遇的人，请同学们打开老师课前发给你们的资料，上面有许多关于机遇的名言。 指名读 你能再写上一条回赠给他们吗？ （四） 总 同学们，回顾本堂课，你有没有抓住最大的麦穗呢？老师信任
40、你们每个人都会收获自己最大的麦穗！下课。 最大的麦穗教 篇7 一、教学要求: 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。 3、通过语言文字，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。 二、教学重点、难点： 内外能够联系实际，说出自己对追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的这句话的理解。 三、教学时间：二课时 四、教学过程: 第一课时 一、教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文的主要内容以及脉络，学习第一段内容，揣摩人物说话的语气。 二、教学重点、
41、难点：了解课文的主要内容以及脉络，学习第一段内容，揣摩人物说话的语气。 一、启发谈话，揭示课题 1、板书课题。 2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的同学们到麦田里去找最大的麦穗，想通过这件事训练他的同学们，那么，同学们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想训练他的同学懂得什么呢？这些问题大家确定想弄明白，是不是？ 二、自由轻声读课文 要求： 1、读准字音，读通句子。 2、边读边想，争取弄清上面的问题。 3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。 三、检查自学状况 1、指名读课文，留意订正同学读错的字音、读得不准的字音。 找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。 定夺：对事情做可否或取舍的打算。 嘲笑：用言语挖苦、取消人。 苍老：这里指声音显得老态。 错失良机：错误地失去了良好的机会。 2、指名回答问题。 四、再读课文，理清脉络 1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。 2、指名说。 第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去