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1、学校六班级语文落花生教案设计 学校六班级语文落花生教案设计（精选13篇） 学校六班级语文落花生教案设计 篇1 设计理念： 1、依据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文训练的特点。落花生这篇课文，要抓住重点句子，引导同学加深理解，让同学学得充分，学得深刻。学习时老师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深化理解课文内容。 2、老师要擅长质疑，设置悬念，让同学多角度、多方位地去思索和解决问题，才能培育同学求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻理，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是悄悄地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种悄悄奉献的精神。文章
2、否定的是那种外表好看，而没有有用的东西。 3、在学习该篇课文时，应当乐观提倡同学自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发同学的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 教学目标： 1、把握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用竟然造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事
3、物。 教学重点： 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2、把握详略得当的写法。 教学难点： 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 课时支配： 二课时 教学过程： 第一课时 一、.导趣，揭示课题 1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。(花生) 2、出示花生的课件，老师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 (板书：19、落花生) 二、初读课文，检查预习 1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。 2、检查生字学习状况。让同学认读词语 3、默读：课文记述了一件什么事? (整体感知课文，理
4、解词语，扫清阅读障碍) 三、再读课文，理清记叙的线索 1、课文为什么以落花生为题，围绕题目写了哪些内容。 (落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的) 2、那么这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么? 预设; (1)先写种花生，再写过收获节。 (2)也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备。最终写吃花生时的谈论。 鼓舞同学发表自己的见解。 四、研读课文，把握重点 1、分开层次，确定重点：默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的?先干什么?后干什么? 师：现在我们来跟他们一块过收获节，收获节
5、里一家人吃花生，一边吃一边谈花生 再看书，这里吃花生用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段，依据看详略的方法，哪一个是重点? 2、确定学法，吃花生略学，谈花生详学。 谁来读吃花生这两段，一边读一边找出值得留意的地方来。 好几样 叮嘱 很难得(重读) 师讲解：当时的父亲在广东做县官，平常公务忙，很少参与家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗?说明什么? 3、读中感悟，突破难点 母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。 小组争论：有几个人在谈话各说各的是什么呢?(孩子们认为花生的好处是什么?父亲认为花生最珍贵之处是什么?) 这两方面内容谁是重
6、点呢?为什么? 父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么? 汇报沟通： 分角色读这部分，读出谈话的气氛。 姐姐说味美，哥哥说可以榨油，我说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。 (我们所说的话内容浅显、明白，简单理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，父亲谈的是重点。) 小结：课文中我们谈的那几句话除去我的最终一句话是重点以外，其余几句用不用认真去讨论，就很明白，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。 父亲谈是重点。父亲一共说了五次话。 师：父亲这五次谈话都很重要吗?用看内容 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。 同学分析1、2
7、、5句不重要，3、4句重要。 4、争论沟通，合作学习 引：父亲的话为什么会永久记在我心上?下节课再沟通。 六、布置作业 1、有感情的朗读课文。 2、收集名人与做人的小故事。 其次课时 一、复习检查，引入新课 指名有感情地朗读课文。 这节课我们重点学习-议花生部分。普一般通的花生竟然能引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 二、研读课文，领悟重点 重点读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生。 父亲赞花生。 (父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并
8、给人们带来好处。) 画出写花生及其它果实特点的词语。 说说花生的特点。 指导在读中表现自己的体会。 (关心学中抓住关键词语埋在地里鲜红嫩绿高高地挂在枝头上矮矮地长在地上等进行分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。) 学花生 谈谈你对不好看，很有用的理解。 (六个字讲了两个方面，不好看，很有用。父亲又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做只是外表好看而没有有用的东西。的人，而做虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人好。但外表美究竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成果，得到大家的认可，或许比外表赏
9、心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能悄悄无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应当说更了不起，也更让人敬佩。) 理解那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。 这句话。 指导朗读，说说你了解的有用的人的故事。 小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切悄悄无闻，为人民多做好事，对.作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对.没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，落花生的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 齐读全文最终一节。 思索：
10、这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用? 第一句讲过收获节的谈话始终到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。其次句说明白父亲的话给我的印象之深，说明白在收获节上的收获之大，也可见母亲支配这一活动的用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。 让同学主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里既抓住了学习重点，体现了同学的主体性，实在可行。 三、总结全文，深化主题 1、为什么要写这篇文章，文章为什么要用落花生做题目? 写这篇文章是为了回忆父亲的教育，更严格地要求自己根据父亲的像花生那样踏踏实实、不求虚荣地去做人。由于父亲的话是由花生引出的，又用花生的
11、特点比方做人的美德，盼望子女像花生一样做人，所以用这个题目。 2、结合我的一段话，概括课文的中心。 课文通过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 四、总结写法，课外拓展 1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。 2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是依据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，悄悄奉献，朴实无华珍贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫借物喻理。 五、拓展练习 在我们的四周也有很多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?
12、(如：貌不惊人的铅笔、橡皮;像悄悄无闻的环卫工人，邮递员)然后结合课后的小练笔写一写。 板书设计： 种花生：买、翻、播、浇 收花生：竟然 议花生：姐弟说花生的好处(直接叙述) 父亲说花生的珍贵(对比) 做有用的人(引申) 学校六班级语文落花生教案设计 篇2 设计理念： 1.探究学习。强调同学自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。 2.合作学习。重视同学的原有学问水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生沟通，师生沟通，解决重点问题。 3.情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强同学学习过程中的情感参加和心
13、情体验。使同学在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发觉的欢乐。 教学目的： 1、学会本课8个生字、正确读写叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、喜爱等词语。 2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。 3、理解父亲所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 4、学习主次分明、借物喻理的表达方式。 教学重点： 理解父亲所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 教学难点： 如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，喜爱猜谜语吗? 生：喜爱。 师：现在，
14、老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物? 根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。 生：花生 师：(出示花生的投影片)花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是落华生。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。 师：(板书：19.落花生) 生：齐读课题。 设计意图：陶行知说：制造始于问题，问题是思维的起点，爱好是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了同学的爱
15、好。 二、朗读感悟 师：自由选择你喜爱的方式读课文，思索课文围绕题目写了哪些内容? 生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生， 师：板书：种花生收花生尝花生议花生 师：一家人是怎样谈论花生的好处的? 生：姐姐说它味美; 生：哥哥说可以榨油，我说廉价，大家都喜爱吃。 生：父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论?几次谈论有什么不同? 生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;其次次告知我们做人的道理。 师：板书：花生桃子、石榴、苹果 师：齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样通过比较
16、说明花生珍贵之处的? 生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的珍贵之处? 生：我认为应当抓住埋在地里鲜红嫩绿高高地挂在枝头上这些关键词语; 生：我认为还应当抓住矮矮地长在地上。 师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上 师：谁情愿来读一读? 生：抽一生读 师：你认为他读得怎样? 生：我认为他抓住了关键词语来读。 生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。 生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。 生：(齐声说)想。 师：好，让我们一起来有感情的朗读。 生：有感情的朗读。 设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教
17、者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了同学在做上学。让同学抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。 师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么? 生：我体会到花生悄悄奉献的精神; 生：我体会到花生无私奉献的精神; 生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神; 师：父亲借花生来训练孩子们做什么样的人?用勾划出来。谁来读读父亲的其次次谈论? 生：一生读。 生：父亲借花生训练孩子做一个对别人有用的人; 生：父亲借花生训练孩子做一个不求名利、悄悄奉献的人; 师：我怎
18、样理解父亲的话?在文中用勾划出来 生：我认为人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 师：你怎样理解的话?结合实际，举例说明。 生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本领; 生：有一次，我在街上观察一位特别美丽的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办? 生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。 生：我的邻居是个清洁工，他每每天没亮就开头打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。 师：其实，我们的身边像那位一般的清洁工一样，在平凡的工作岗位上悄悄奉献的人有许多，他们就是落花生那样的人。 师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说
19、明。 生：有，老师为了同学在工作上悄悄奉献 生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。 生：蜡烛是宏大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。 生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。 生：太阳，由于你无私地奉献光和热，所以大地才一片生气昂然、万紫千红。 师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事许多许多，只要你做一个有心人。 设计意图：新课程标准中指出：教学要贴近同学生活实际。陶行知先生也说：生活就是训练，在生活里找训练，为生活而训练。教者擅长启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。 师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经受了多少时
20、间，在课文中占了多少篇幅?从尝花生到议花生，经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅?为什么这样支配? 生：这样支配的目的是为了强调我们应当做像落花生那样的人; 生：课文重点写议花生，目的在于告知我们做人的道理。 师：这篇课文的重点是议花生，父亲的谈论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 师：这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫借物喻理。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平经
21、常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课借物喻理的写法。 设计意图：的训练家陶行知说：先生的职责不在于教，而在于教同学学。教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的，奇妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。 三、总结升华 师：学了这篇课文，你想说点什么?把你的想法写下来，在小组内沟通。 师：谁情愿毛遂自荐? 生：我想说：我要向花生学习。 生：做人不能光看外表，要看他是否有用; 生：不是有一句名言：用珠宝装扮自己，不如用学问装扮自己，我觉得说得真好。 生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两
22、种写作方法，我想我的作文力量会更好。 生：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。 生：老师，你不是说现在的.是竞争的时代，它需要敢于展现自己才华的人吗?莫非像桃子、石榴、苹果敢于展现自己才华，错了吗? 师：你们提得真好，的确现在的.需要敢于展现自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢?这里父亲只是打个比方，作个对比，诣在强调花生悄悄奉献的精神。当然，任何比方都是跛脚的。 师：现在的.既需要像落花生那样的悄悄奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展现自己才华的人。 设计意图：
23、新课程标准中提倡教学要个性化和个性化教学，要求老师在教学中敬重同学人格，张扬同学个性。鼓舞同学大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。敬重同学的主体感受，把学习的主动权还给同学，让同学充分感受，深刻领悟，让同学真正成为学习的仆人。 四、布置作业。 师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。 1.用自己喜爱的方式写一篇读后感; 2.读许地山的其他作品(老师推举书空山灵雨春的林野，网址印在发给同学的资料上); 3.搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。(当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间) 同学们可以依据自己的实际状况选择一项或两项作业。 学校六班级语文落花生教案设计
24、 篇3 教学目标 1.学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“竟然”、“喜爱之心”。 2.理解课文思想感情，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行。 3.练习有感情地朗读课文。 教学重点难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学时间 1课时 教学过程： 一、谈话导入，板书课题 谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生） 二、指导同学自学课文 1.读课文划出文中的生字词 2.找出文中不理解的地方 三、检查自学状况，整体感知课文内容 1.熟悉生字新词 2.指名读课文，订正同学读音。 3.本文主要内容及理清课文的叙述挨次。 四、深化理解课文内容 1.讲读父亲的话 （1）什么是“喜爱之心”，
25、“之”什么意思？“生喜爱之心”什么意思？ （2）父亲对什么产生喜爱之心？你从哪个词看出来的？ （3）“珍贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最珍贵？ 五、同学再读课文，并依据自己对课文的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。 1.花生好，桃子、石榴、苹果不好。 2.凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。 3.我们不需要外表美。 六、生活中有没有其它事物让人一见就生喜爱之心？有没有具有花生品质的其它事物？ 七、讲读“我”的话 1.什么叫只讲风光？ 2.这句话的意思是什么？ 3.我们要做怎样的人？你身边有没有这种悄悄奉献的人？请说一说。 八、指导有感情地朗读课文 九、小结 做
26、人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 学校六班级语文落花生教案设计 篇4 教学要求： 1、能理解“父亲”和“我”的话，并进行说话练习。 2、初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法。 3、懂得做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人有用的人。 教学过程： 一、导入新课。 上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的其次大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的是谁吗?的名字叫许地山(板书)，是现代的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个隐秘，看谁肯动脑，最聪慧。 二、整体感知
27、其次段。 师：同学们各自读其次段，完成填空。 这篇课文描写了( )、( )、( )、( )、( )五个人物，描写时又重点抓住人物的( )去写，其中又重点描写了( )的语言，他说了( )次话，其中第( )次和第( )次最重要。 三、重点学习父亲的话。 1、谁先来读父亲第一、二次的话。 2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的? (1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的? (2)把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说? 3、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最珍贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。 父亲的话中提到了( )、( )、( )
28、、( )四种事物，父亲认为虽然( )、( )、( )让人一见就( )，但是和( )相比，还是( )最珍贵。 4、“珍贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最珍贵呢?我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样? 花生 桃子、石榴、苹果 不好看 鲜红嫩绿 埋在地里 高挂枝头 挖起来才知道 鲜红嫩绿 师：花生果实的好处许多，可它埋在地里，必需挖起来才知道，从不显耀自己，而是悄悄无闻地奉献给人们，(板书：悄悄无闻)这正是花生的珍贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。 5、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什
29、么? 丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。” 小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。” 过渡：父亲的话孩子们明白吗?我是怎么理解，怎么说的? 四、学习“我”的话。 1、出示“我”的话，齐读。 2、“风光”是什么意思?(处表好看)“讲风光”是什么意思?(讲究外表好看)人要不要讲风光? 3、“只讲风光，而对别人没有好处的人”是怎样的人? 4、“有用的人”是怎样的人? 5、“有用的人”与花生有什么联系?(板书：有用的人) 6、我们身边有没有这种悄悄奉献的人?请说一说。 7、同学们学到这里，心中确定布满了对花生的宠爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，
30、赞美许很多多像花生一样有用的人。 我爱花生，它的好处许多，它虽然没有( )，但珍贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生，我更要赞美( )。 8、朗读对话。 五、谈话解疑，深化训练。 1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗? 2、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。 我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 六、课外延长。 课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗? 学
31、校六班级语文落花生教案设计 篇5 教学目标： 一、学问与力量 1、把握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“竟然”造句。 2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。 3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 5、初步了解借物喻人的写作手法，学习的写法写一写身边的事物。 二、过程与方法 1、自同学字新词，并用“竟然”造句。 2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。 3、用借物喻人的方法写写身边的食物。 三、情感态度价值观 学习
32、花生不图虚名、悄悄奉献的品行，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 教学重点： 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2.把握详略得当的写法。 教学难点： 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 课前预备： 制作多媒体课件 教学过程： （一）、.导趣，揭示课题 1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 2、（出示花生的图片）说说花生的作用。 3、思索：为什么叫落花生呢？老师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇的笔名
33、，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今日就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。 5、板书：15.落花生 （二）、初读课文，整体感知 1、自由选择你喜爱的方式读课文 要求：读准字音，把课文读通顺。 2、检查认读生字词状况 3.检查同学读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。 4.默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？ 板书：种花生收花生尝花生议花生 5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（熟悉详略） 详写：议花生 略写：种花生、收花生、尝花生 （三）细读课文、重点感悟 1、略学第一自然段。 （1）、自由读、指名读 （2）、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为
34、什么？ （3）、抓住对“竟然”理解（什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“竟然”呢？练习用“竟然”造句。） （4）、指导朗读（读出惊喜）。 2、学习“尝花生、议花生” 过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样谈论花生的好处的？ （1）、分角色朗读课文， （2）、三个人分别说花生的好处是什么？ 姐姐说它味美； 哥哥说可以榨油； “我”说廉价，大家都喜爱吃。 （3）同学依据收集的课外资料补充花生的好处 （4）亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。 （5）、父亲认为花生最珍贵的是什么？默读第10自然段，小组争论，完成表格。 花生桃、石榴、苹果 位置 外表 印象 （6）
35、、所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲盼望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。） （7）、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、） （8）、明白父亲的盼望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” 理解句子：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。并指导朗读确定。 “风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？ （9）、齐读最终一个自然段。 父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，悄悄奉献，在抗日战斗
36、中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” （四）、总结全文，深化主题 1、为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？ （写这篇文章是为了回忆父亲的教育，更严格地要求自己根据父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。由于父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比方做人的美德，盼望子女像花生一样做人，所以用这个题目。） 2.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。 （课文通过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光
37、而对别人没有好处的人。） （五）、总结写法，课外拓展 1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。 2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是依据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，悄悄奉献，朴实无华珍贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。 （六）、小练笔 由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。 （七）、板书设计 15、落花生 详略得当 种花生- 收花生-尝花生- 谈花生 借物喻人 学校六班级语文落花生教案设计 篇6 设计理念： 1.探究学习。强调同学自己读书，自
38、己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。 2.合作学习。重视同学的原有学问水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生沟通，师生沟通，解决重点问题。 3.情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强同学学习过程中的情感参加和心情体验。使同学在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发觉的欢乐。 教学目的： 1、学会本课8个生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、喜爱”等词语。 2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的
39、人的道理。 4、学习主次分明、借物喻理的表达方式。 教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点： 如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，喜爱猜谜语吗？ 生：喜爱。 师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 生：花生 师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一
40、番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 师：（板书：19.落花生） 生：齐读课题。 设计意图：陶行知说：“制造始于问题”，问题是思维的起点，爱好是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了同学的爱好。 二、朗读感悟 师：自由选择你喜爱的方式读课文，思索课文围绕题目写了哪些内容？ 生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生， 师：板书：种花生收花生尝花生议花生 师：一家人是怎样谈论花生的好处的？ 生：姐姐说它味美； 生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃。 生：
41、父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？ 生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次告知我们做人的道理。 师：板书：花生桃子、石榴、苹果 师：齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生珍贵之处的？ 生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的珍贵之处？ 生：我认为应当抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语； 生：我认为还应当抓住“矮矮地长在地上”。 师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上 师：谁情愿来读一读？ 生：抽一生读 师：你认为他读得怎样？ 生：我认为他抓住了关键词语来读。 生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。 生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。 生：（齐声说）想。 师：好，让我们一起来有感情的朗读。 生：有感情的朗读。 设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了同学在做上学。让同学抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。 师：桃子