《学校音乐巨人贝多芬教案优秀.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校音乐巨人贝多芬教案优秀.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学校音乐巨人贝多芬教案优秀 贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的状况下，即兴创作了月光曲。下面是我为大家预备了以下的内容，盼望对你们有所关心， 学校音乐巨人贝多芬教案优秀.一 教学预备 1. 教学目标 学问与技能 ： 1、理清文章脉络，把握文章内容。 2、学习刻画人物的方法。 过程和方法 ： 通过课外自主学习，课内小组合作探究的学习方法。 情感态度价值观 ： 学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育同学顽强乐观的人生态度。 2. 教学重点/
2、难点 重点;理清文章脉络，把握文章内容，学习刻画人物的写法。 难点;学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育同学顽强乐观的人生态度。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 (一)、?倾听音乐(命运交响曲)，.导入? 导语：同学们，当雄浑激扬的命运交响曲叩击着你的心扉时，这熟识的旋律肯定会让你想到一个宏大的名字贝多芬!? 虽然贝多芬的一生坎坷而多难，但是他所创作的作品却辉煌而不朽!今日的这篇文章就将带领我们以一个一般人的视角走进他的生活，倾听他的心声，感受他的精神世界! (二)、走近贝多芬，你读到了什么? 1、了解贝多芬的生平。 贝多芬德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一，有欧洲乐圣之称。
3、主要作品有交响曲九部(以第三英雄、第五命运、第六田园，第九合唱最为闻名)，歌剧费黛里奥等。一生饱受耳疾熬煎。耳疾起于二十八岁，五十岁时全聋，众多登峰造极这作均是这期间的作品。他一生坎坷：童年凄苦，盛年患病，晚年失意落魄!没有恋人、没有健康、没有知音、没有家族、没有理解，亦没有财宝!世界没再赐予他欢快，他却为世界制造欢快。他喜爱自然，毕生追求自由，公平、博爱! 2、速读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间主要写了哪几件事。 客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的状况客人参观贝多芬的工作室贝多芬与客人谈话贝多芬与客人共进晚餐贝多芬回忆往事? 主要大事：参观贝多芬的工作室贝多芬和客人谈话贝多芬回
4、忆往事? (三)、了解贝多芬你感受到什么 1、跳读课文，熟悉人物： 勾画出文中肖像描写语段，对比画像你能从中感受到贝多芬的什么个性气质吗? 学校音乐巨人贝多芬教案优秀.二 教学预备 1. 教学目标 1.观赏课文的外貌描写和语言描写，学习通过外貌描写表现人物个性特征、通过语言描写展现人物内心精神世界的写法。 2.学习传神的肖像描写。 3.探究贝多芬的人物形象。学习贝多芬不屈的奋力抗争的精神。 2. 教学重点/难点 把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。理解文中几个难句的含义。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 新课导入 【设计意图：让同学明确本节课的学习任务】 当雄浑激扬的命运交响
5、曲叩击着你的心扉时，你或许想起了贝多芬这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗?耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象?读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。 一、自主探究预习与沟通 【设计意图：此环节旨在让同学整体感知文本】 1.请给下面重点的汉字注音。 门槛(kn)捏(ni)弄惹(r)人注目清楚(x)重荷(h) 深邃(su)喃喃(nn)沉郁(y)当心翼翼(y) 磐(pn)石喧嚣(xun?xio)下颏(k)踌躇(chuch) 2.留意下面这些多音字。 (1)校(xio校规;jio校订)(2)壳(k弹壳;qio地壳) (3)藏(cn隐藏;zn宝藏)(4)行
6、(hn行列;xn行动) 3.解释下面的词语 徒劳：无益地耗费劳力。 踌躇：迟疑。 杂乱无章：又多又乱，没有条理。 惹人注目：引起人们留意。 凝重：庄重。 4.链接 何为，原名何敬业，生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开头发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有其次次考试、织锦集、临窗集等散文集。 5.背景链接 贝多芬(17701827)，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品，自此开头创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自
7、由、公平、博爱”抱负，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热忱，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部(以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为闻名)，歌剧费黛里奥等。 二、阅读课文.合作与探究 【设计意图：通过自主合作学习，质疑、争论，师生共同解决问题。】 (一)整体感知 同学自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。 1.本文记叙的线索是什么? 【沟通点拨】本文的记叙线索是“客人”访问贝多芬的经过。 2.客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事? 【沟通点拨】记叙的主要大事：“客人”
8、参观贝多芬工作室;“客人”和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自己最终一次指挥音乐会的情景。 学校音乐巨人贝多芬教案优秀.三 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个同情、喜爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的奇妙。 2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、感动、安详、沉醉”等词语在课文中的意思。 3、连续练习标画重点词句，练习品词品句。 4、认字8个，写字7个，连续练习摘录笔记独立识字。 教学重点： 1、了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个同情、喜爱人民的音乐家。 2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的奇妙。 教学难点： 1、理解“幽静、驻足、倾听
9、、纯熟、感动、安详、沉醉”等词语在课文中的意思。 2、了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个同情、喜爱人民的音乐家。 教学预备： 1、贝多芬的资料。 2、奏鸣曲月光曲。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 瞧，你们一个个坐得多有精神呀!老师信任，今日的你们，肯定是最棒的!对自己有信念吗? 特别好! 俗话说：水是家乡甜，月是家乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗-静夜思，你们能把它朗诵出来吗? 听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前;诗人站在窗前思念着远方的亲人。 今日，我们也要来学习一篇和月光
10、有关的课文-月光曲(老师板书，同学回答) 看到这个题目，你想知道些什么? 二、初步感知，学习新课 在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过很多的乐曲，月光曲就是其中的一首。 那么，这首月光曲是如何创作出来的呢?请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。 同学沟通有关贝多芬的资料，老师相机补充，并进行小结。 贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是宏大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁进行首次公开演奏会，十二岁开头作曲，毕生追求“自由、公平、博爱”的抱负。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣
11、曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。 贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福!”那么，他是不是真的这样做的呢?接下来我们来学习其次、三自然段。 1、学习2-3自然段 请同学们用喜爱的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。(老师提示朗读要求：一是把音读准;二是读得流利;三是不断地诵读，直到明白为止。) 同学自读课文，老师巡察指导。 同学沟通问题，老师补充说明。 (1)故事发生在什么时候，当时的环境怎么样?(结合上下文理解“幽静”的意思) (2)抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么? (3)“断断续续”的琴声吸引
12、了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学情愿扮演两个兄妹进行分角色朗读? 其余同学思索：你从两兄妹的对话中感受到什么? (4)驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法? (5)老师板书：听曲 2、学习第4-6自然段 (1)听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢?(推开门，轻轻地走了进去) (2)贝多芬要做什么?(老师板书：演奏) (3)他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢? (4)盲姑娘听完以后，心情怎样?(感动) 她是如何评价贝多芬的演奏的?(指导朗读。) 为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人?(弹奏纯熟，感情深厚)这说明白什么? (5)贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什
13、么变化?(深深打动如大海的波涛)(与穷人的心愿相通，对生活和音乐的喜爱，使他与兄妹间产生剧烈的感情共鸣) 于是他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”(指导同学朗读) 3、学习第7-10自然段 正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化?(月光照进窗子来，屋子里的一切似乎披上了银纱，显得非常的清幽。)(老师指导朗读) 这一切使贝多芬觉得心中布满了温馨和祝愿，也激起了他创作的热忱。(老师板书：创作) 那么贝多芬创作了什么曲子?毕竟这首曲子描绘的是怎样的画面?请同学们自读课文，找出描写月光曲内容的语句。 同学扫瞄课文查找有关内容。 汇报查找结果，老师出示相应语段。 (1)这首曲子描绘的
14、是怎样的画面?(明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。) (2)你是从哪些语句知道的?(从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。) (3)老师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展现了几幅画面? (4)同学自读这两段话后进行四人小组争论。 (5)师生沟通找出如下四个画面： 画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。(引导同
15、学简要概括后老师板书：月亮升起) 画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。(老师板书：月亮上升) 画面三：突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来(老师板书：风起浪涌) 画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。(老师板书：风平浪静) (6)随着乐曲的旋律，月光照射下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢?放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开头。 (7)同学各自读练习读课文。 (8)指名同学分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导同学感受乐曲旋律的变化。 月亮正从水天相接的
16、地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。 评议朗读，体会句意。 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。 突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来 指名读，提问：此时你感受到了什么?(此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激扬的，所以语调应当快速而有力。“突然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。老师板书：激扬) 风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。 指名读，说说为什么这样读? (此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。老师板书：舒缓) (9)老师：月光曲的旋律
17、真是这样的吗?让我们再一次去观赏这首曲子。 (10)配乐朗诵这两段文字。同学小声地练习自读。 (11)老师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(不是，是联想)谁的联想?(皮鞋匠和妹妹的联想) (12)老师：你从哪儿看出这是他们的联想? (13)出示句子比较： 她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象 她看到了她从来没有看到过的景象 这两个句子有什么不同?(第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。) 为什么要加上“仿佛也看到了”?(由于景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。) 老师与同学采纳接读的方式体会破折号的作用。 (师)她仿佛也看到了
18、，看到了她从来没有看到过的景象-(生)在月光照射下的波涛汹涌的大海(破折号后面的部分是对前面部分绽开的联想和想象) 练习用“仿佛”造句。 看着那一轮明月，我仿佛。 (14)全班朗读。 4、学习第11自然段 这奇妙的月光曲使兄妹俩深深地“沉醉”了，(引导同学理解词语意思)以致于贝多芬已静静地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别?(老师板书：谱曲) 当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么?(请两个同学扮演兄妹进行角色会话) 最终一个自然段的“传奇”与第一自然段的“传奇”起了什么作用?(首尾呼应) 全班齐读最终一个自然段。 三、总结全文，升华感情 月光曲是如何创作出来的? 出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出月光曲。 假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出月光曲。 假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出月光曲。 总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了月光曲。这件事中，我们可以看出贝多芬是个宏大的艺术家。 四、布置作业 1、摘录文中的好词佳句 2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受月光曲，直到成诵。 五、板书设计 月光曲 谱曲(11) 创作(7-10)(结束) 弹奏(4-6)(.)月亮升起月亮上升风起浪涌风平浪静 听曲(2-3)(进展)安静稍快激扬舒缓