《《音乐巨人贝多芬》教案（优秀12篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《音乐巨人贝多芬》教案（优秀12篇）.docx（48页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、音乐巨人贝多芬教案（优秀12篇）音乐巨人贝多芬教案 篇一 教学目标： 1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力，音乐巨人贝多芬教案设计1。 2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 4、在命运交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 教学重点、难点： 1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 2、难点：理解文中几个难句的含义。 课前准备： 1、查字典，看解释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 2、准备贝多芬的资料短片
2、和贝多芬的命运交响曲 教学时间：二课时 教学设计： 一、倾听音乐，命运引读 1、倾听音乐： 听一段贝多芬的命运交响曲，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷-绝望-不甘-抗争) (让学生欣赏贝多芬的命运交响曲。意图：导入新课，课文与命运交响曲都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。) 2、命运引读： 对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋） 可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失
3、去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进音乐巨人贝多芬，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 二、诵读积累，整体感悟 1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 2、整体感悟： 本文记叙的线索是什么？ 本文的记叙线索是客人拜访贝多芬的。经过。 客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？ 记叙的主要事件：客人参观贝多芬工作室；客人和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 以女佣的口吻概括那天发生的
4、事，梳理文章主要内容。 三、合作探究，品读赏析 1、合作探究： 跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？ （独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐，初中一年级语文教案音乐巨人贝多芬教案设计1。） 作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？ (外貌：仿佛要挑起整个生命的重荷的宽阔的双肩，那种凝重不可逼视的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。) (出示贝多芬画像)，进行外貌对比。 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像
5、在哪？（学生读出相似的语句）。 写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌脸谱化。 2、品读赏析： 文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 教师准备： 课文20小节中一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好 (这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。) （一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树
6、好。） 课文22小节，贝多芬你可能想到我-一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来 贝多芬把耳聋的自己比做是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命与巴望则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！ (指的是贝多芬用心和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) 他诚然孤独，可是有永恒为伴 (永恒指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。) 四、体验反思，人物速写 1、体验反思：
7、请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。 站在客人的角度谈谈此次访问的收获。 如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？ 2、人物速写： 五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。) 3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 五、走近音乐，走近大师 1、走近音乐： 再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔 2、走近大师： 读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至
8、绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。 名人评语： 罗曼罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。 音乐巨人贝多芬教案 篇二 创意说明 本文的描写是十分出色的，特别是肖像描写。作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，所以本课打算采用情境式与写读式相结合的方法，引导学生了解人物，学习写法。 教学步骤 一、导入新课 播放命运交响曲。 当这首雄浑激昂的命运交响曲叩击着你的心扉时
9、，你也许想起了贝多芬这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。 二、让我们打开课本读课文 1、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。 2、教师提问：客人是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。 明确：客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开始和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事。 本文按照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝
10、多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。 三、让我们走进演播厅访人物 1、小组合作写访谈录。 本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。 2、走进演播厅对人物进行访谈。先小组进行，再选代表在全班表演。如： (背景：播放命运交响曲。) 主持人：作为乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难
11、命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。那么，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象呢？让我们一起来了解吧！ 首先让我们欢迎第一位嘉宾，贝多芬日常生活的见证人女佣安娜小姐。 主持人：安娜小姐，你好！作为一个生活在贝多芬身边的人，您对他的生活状况和目前的精神状态一定比较了解，您眼中的贝多芬是一个什么样的人呢？ 女佣：我眼中的贝多芬是一个普普通通的人。贝多芬先生几乎所有的时间都在他的两架大钢琴上工作，生活基本能独立自理，但不拘小节。他不喜欢我整理他的房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪的。他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙。可怜
12、他几乎完全聋了，又常常不舒服，看着真教人难受。他需要的是孤独和安静，厌恶别人打扰他。可当有人希望了解他时，他也会感动得流泪。关于这一点您可以问一问上次来访的罗伯特先生。 主持人：谢谢您接受我们的采访。下面我们有请第二位嘉宾：罗伯特先生。 主持人：罗伯特先生，听说您前不久成功地采访了贝多芬先生，您能说说您眼中的贝多芬形象吗？ 客人：那是我第一次见到贝多芬先生，他的外貌给我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣后面拖着一副早已失效的助听器。一张含蓄了许多愁苦和力量的脸，呈现出悲剧；火一样蓬勃的头发
13、，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。他虽然严肃，但和我交谈时却浮现出善良的微笑。所以我觉得贝多芬先生是一位刚毅、顽强、善良、执着的人。 主持人：谢谢您为我们所作的精彩描述。最后我们请出中心人物贝多芬先生。 主持人：贝多芬先生，我们带着崇敬的心情采访您，是想了解您真实的好灵魂，把您的消息带给万千大众，您能给我们谈谈吗？ 贝多芬：我是一个不幸的人，我所最宝贵的耳，今已听不出大部分的音了，我将永远听不见音乐，这是何等可悲的人生！我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧
14、失了听觉。但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。聋虽然给我带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。自然是我唯一的知己，我爱一株树甚于爱一个人。我用心观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐。所以，你们听我心里的音乐吧！你们不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！ 主持人(总结)：通过刚才的访谈，我们可以了解到：贝多芬独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，他热爱自然，追求自由，献身音乐。他有着和常人一样的喜怒哀乐，但他之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这
15、英雄心的表现。让我们以罗曼罗兰的话作结束吧：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难铸成欢乐。 四、让我们走进创作室学写法 1、探究写法，总结规律。 学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，体会作品肖像描写的技巧。 明确：本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。 2、学习写法，练习仿写。 要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌。然后全班交流，由大家根据所写的
16、外貌来判断描写的对象是谁。最后学生集体评议，看谁写得最传神。 五、课堂小结 六、课后活动(任选其一) 1、以音乐巨人贝多芬给我的启示为题，写一篇读后感。 2、以我喜欢的一首歌为题写一篇文章，写出自己喜欢的原因及如何喜欢。 3、课外收集张海迪、史铁生、霍金等等敢于向命运宣战的勇敢者的事迹，讲给同学们听。 创意说明 从掌握学习方法、磨研学习能力、积累语言材料的角度出发，利用课后练习，采用三步理读法进行教学。 教学步骤 一、直接导入 二、第一步：整体式理读 1、根据课后练习第一大题第一小题，梳理课文思路。理读之后像练习那样设计出一两个练习来表现你的阅读成果。 2、交流，评讲。 三、第二步：揣摩式理读
17、 1、根据课后练习第一大题第二小题，揣摩人物形象，并能设计出揣摩品味的题目来表现你阅读中的发现。 2、根据课后练习第二大题，揣摩人物写法，并能进行肖像描写的仿写来展示你的学习成果。 3、交流，评讲。 四、第三步：语言性理读 1、根据课后练习第一大题第三小题，整理文中感触最深的句子，用语言积累卡的方式加以表现。 2、交流，评讲。 五、总结本课学习方法 音乐巨人贝多芬教案 篇三 教学目标： 1.走进文本，感受贝多芬，体味贝多芬的精神感召力 2.在文本解读的过程中穿插朗读指导 教学重点： 感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应该如何应对生活中的挫折 教学过程： 一、导入新课 师：来看一下这里出现的文字，
18、你觉得应该用什么形式来读？我们一起来用你的第一感觉来读一下。 生齐读。 师：你为什么采取这样的语气语调来读？ 生答，并背诵。 师：这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着战斗的宣言，我们一齐走进音乐家的心灵世界。 二、课文品读 1.化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心桥。 师：以往我们都站在文章外鉴赏文章，今天我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。 学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组讨论。 学生向同学介绍讨论所得
19、。 教师准备： 女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强 客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。 贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永远的知音。 2.提问、反思 师：桥梁已经架起，我们在
20、不知不觉中走近了“巨人”，在对话的过程中，还有什么疑惑吗？ 生问，生答，师点拨。 教师准备： “你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”体现贝多芬在严肃的外表下有一颗幽默善良的心灵，使得他能够在被打扰的情况下这样表达他的吃惊。 “一株树也比一个人好”其一、透露出他对大自然的向往，向往那种纯净和谐的环境，暗示出这个时候的他处境不佳；其二、同时也透露出他自己对现状的深深地无奈，树可以谛听大自然的声响，而他作为一个人，却跟人世远远的隔离了 “他诚然孤独，可是有永恒为伴”永恒指的是浸透贝多芬心灵的音乐。可以从创作的角度去理解，也可从挚爱的角度去理解。 “听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我一
21、分钟内希望写出的音乐！”贝多芬创造的音乐蕴涵着贝多芬整个的生命和热情，乐队无法很好的解读贝多芬的心灵，因此他们无法完美地表达音乐家心灵的律动和生命的节奏。 师：学到这个时候，让我们静静地思考一会，你觉得贝多芬身上最感动你的地方是什么？ 生生交流。 师：是的，贝多芬之所以伟大，就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌，他能用痛苦谱写“永恒”的快乐，他深深地扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者。正是贝多芬这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人，他永远值得后人缅怀、追忆。 3.贝多芬的启示 这个时候，你从贝多芬身上获得什么启示？ 生答。 师：让我们牢牢记住那成就巨人的原因，也希望我们在座的有一天就会出现
22、巨人。 三、结束 大家还能记住贝多芬对生活的宣言吗？ 让我们在齐背中结束这堂课。 结束。 音乐巨人贝多芬教案 篇四 学习目标： 1、学习文章“以形传神”的描写方法。 2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度 一、导语： 讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”？ （身材高大异乎常人的人 童话里指比一般人高大、而往往有神力的任务比喻有巨大影响和贡献的人物。） 音乐家贝多芬”身材矮小粗壮。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”？ （音乐上的杰出贡献） 仅仅因为如此吗？这节课，我们一起走进这位音乐大师的心灵空间，感受他独特的人格魅力。 二、初识名人 课前大家广
23、泛搜集了贝多芬的资料，哪个小组来展示你们的合作成果？ （生平简介、为人、侄子、成就、演奏会盛况。） 听命运交响曲片段，交流感受。 生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。 生2：我感觉悬念极强， 。 这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，靠纸笔与人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢？让我们一起走近名人。 三、走近名人 默读课文，对照大屏幕解决疑难字词。 思考：以来访的客人的身份，叙述访问的全过程。 （客人参观贝多芬工作室客人与贝多芬会面贝多芬回忆最后一次指挥的情形） 四、解读名人 小组合作 探
24、究 1、假如你是来访的客人，请你介绍一下访问的收获。 形式：从 中，我读出了一个 的贝多芬。 交流 （按常理、我们认识、了解一个人物遵循的规律，应该是曲外表到内心。哪个小组先为我们描画贝多芬？） 外貌：（双肩、眼睛、嘴）坚忍无比 写法：以形传神 仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。 内心（语言） 古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。 a 一株树：苦闷、绝望 热爱自然 （他把自己封闭了起来，离群索居惟有自然是他唯一的知音） b 火山： 坚强 与厄运抗争、献身音乐 （我要紧紧扼住命运的咽喉） c 心里的音乐： 用生命创作 （我是为人类酿制玉液琼浆的酒神，是我给
25、人们精神上的神圣癫狂。 d “永恒”：超越自我 音乐相伴 （用苦痛换来欢乐） 五、感悟名人 1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”？ 信念、巨人、贝多芬 2、拓展延伸： 贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人？ 请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些？ （他们，都是信念的巨人） 3、再次欣赏命运交响曲 打开贝多芬的画像 凝视他的双眼，写出你的感言。 交流 4、总结：本节课我们一起感受了音乐巨人贝多芬不屈的信念、人生道路上难免有凄风苦雨、险滩急流，但我相信，只要我们用信念做桨、意志做帆。我们坚信 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！ 音乐巨人贝多芬教案 篇五
26、 一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋； 二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度； 三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。 说教学设想： 这一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点审美视点延伸审美体验的内化”的基本环节。审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高
27、勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。 教学主题： 走进世界音乐大师贝多芬。 教学设计的两大板块： 写作学习上，以人物的外貌描写训练为主；内容理解上，以深入人物的内心世界为主。由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。 说学生的课前准备： 让学生去查找资料写一篇小练笔我所认识的贝多芬说教学目标： 知识与能力：学习人物的肖像描写的技法“形神兼备”。 过程和方法：引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世
28、界。 说教学重点： 1、赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格； 2、初步学会抓住人物外貌特征进行描写。 说教学难点： 初步学会抓住人物外貌特征进行描写。 说教学策略： 1、教法学法选择： 导学结合，自主探究，师生互动交流。 2、课堂组织形式： 四人小组合作学习 说教学过程： 1、导入课文以后请学生简要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响，然后请学生对课文的彩图贝多芬像进行肖像描写，感性理解肖像描写。 2、在整体阅读基础上，从外在感知人物形象。请学生仔细地对照听读课文，勾画出有关贝多芬的外貌描写的句子。用课件展示听读课文的（69自然段）要求学生对比一下自己所写的和课文中所描述的有
29、何异同，说一说肖像描写要注意哪些问题。 3、在细细品读的前提下，从内在感知人物的精神，理解贝多芬的主要性格特征。 4、实践环节：请学生进行三分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时我适当点拨写法得失。） 说得失： 1、学生参与积极性较高。 2、学生搜集的资料详实，准备充分。 3、对学生的学法指导不够。 4、课堂上缺少激励性的语言。 音乐巨人贝多芬教案 篇六 一、教材 音乐巨人贝多芬是人教版七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了巨大贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。贝多芬正是这样的一位伟人。 课文以女佣的介
30、绍、“客人”的观察和贝多芬的自述三个视角，通过语言、外貌和动作描写，以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展示了人物矛盾而丰富的内心世界，为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。 二、教学目标 1.从知识目标看，我要求学生读准字音，掌握重点词语的意义。 2.从能力目标看，我力求培养学生理清文章思路，从多角度分析人物性格特点的能力。从情感态度与价值观看，我试图培养学生坚强乐观的人生态度。 三、教学重难点 我打算把重点放在透过人物外在的表象来把握人物内在的个性特征上； 把难点放在通过语言文字来把握人物真实的内心世界上。 四、教法学法 七年级的学生在语文学习中对名人话题比较感兴趣，对贝
31、多芬也有所了解，但其了解是浅显的、模糊的，若是想要深入的去了解，则需要老师结合课堂加以引导和解读。 因此，本课将采用品读和讨论相结合的教学法。 五、教学过程 (一)猜测形象，走进音乐巨人 在这一导入环节中，我首先会让学生看一副贝多芬像，然后接着请他们听一段命运交响曲，这样设计是为了让学生感知人物外表与内在的双重性，以为下文的学习做铺垫。随后，我将会顺势结合这种双重性对文题中的“巨人”和贝多芬本人作一解读和介绍，并与学生交流他们自己收集到的有关资料，进入到预习检查环节。 (二)初读课文，明确文章层次 简单小结学生资料和快速解决生字词之后，我将让学生速读课文，并用一句话畅谈对贝多芬的印象。接着，为
32、了让学生整体感知课文和理清文章思路，我设置了这样一个问题：客人访问贝多芬的全过程是怎样的？说说其间写了哪几件事？这个问题我打算先是让学生圈点勾画找出答案，然后再交流，最后由我引导他们明确。 (三)品读课文，重点分析肖像描写 初步了解文章之后，我会让学生再次默读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读并说明理由。接着让他们重点精读课文第6至9段，勾画出描写贝多芬外貌的句子，并联系贝多芬生平经历说说这些句子展现了他怎样的个性特征？重点分析这里的原因是因为 要让学生明白，在人物外貌的描写上，要抓住最能反映人物个性的外貌特征来重笔刻画，才能做到以形传神，以便使用到日常写作中去。 (四)研读课文，走
33、进人物内心世界 再者，为了能够深入体会人物外表与内心的矛盾与统一，并通过这个过程提升学生对语言文字的理解能力，我让学生采取小组合作交流的形式进一步思读课文，深入到贝多芬的内心世界，倾听他自己的语言，看看文中贝多芬的哪些话是比较触动人心的，并试着说出自己的理解？学生讨论过后由我进行点拨，并提出一些学生没有提到而又比较重要的句子进行分析。如：第20段的“一株树也比一个人好”和第22段的“我一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”等句子。 六、课堂小结 通过以上的学习，我相信学生对贝多芬有了一定的了解，所以，在课堂即将结束之时我会再一次播放命运交响曲，让学生再次感受贝多芬心里的音乐，以
34、及他与命运不屈的斗争精神，并在这同时从贝多芬的精神方面作一简要的课堂总结。 七、作业布置 总结之后，我给学生布置了这样一个作业：结合本文所学到知识，描写自己最熟悉的一个同学的外貌，表现其个性特征。 音乐巨人贝多芬教案 篇七 教学目标 1、整体把握课文，归纳出贝多芬的主要性格特征 2、学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界 3、培养学生顽强乐观的人生态度 教学重点 学习文中人物外貌描写及其作用 教学难点 体会伟大音乐家的人格魅力 课前准备 查找贝多芬的相关资料，如贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间，其侄儿情况，其演奏会盛；准备命运交响曲 课时安排 一课时 教学设计 一、导入 播放命运交响曲。同学
35、们，谁来告诉我这首钢琴曲的作者是谁？你从音乐声中听到了什么？你能简略介绍介绍他的经历吗？ 教师小结：贝多芬曾说过“我将扼住命运的咽喉，而不会被命运所征服。啊，能够长时间地活着 ，那该是多么的美好。”尽管他命运多劫，但他始终不向命运屈服。这节课让我们一起来走进这位音乐巨匠贝多芬。 二、出示贝多芬的相关背景资料 贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大的深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三英雄
36、、第五命运、第六田园、第九合唱最为著名），歌剧费黛里奥，戏剧哀格蒙特雅典的废墟配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。 贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年的时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却是在这时期产生的。所以贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。 三、整体感知 1、熟读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事，其中主要事件是哪些？ “客人”访问贝多芬的过程：
37、女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。 教师小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。 2、谈一谈初步感知中作者笔下的贝多芬给你的印象，学生自由发言。 贝多芬：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 四、研读赏析 1、分析贝多芬的外貌。请同学们跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 小组讨论交流： “一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿
38、佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。” “这一天她身上的衣服使淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。” “上衣的背后似乎还拖着什么东西。” “人们可以看到那张有力的大手。” “一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张禁闭的嘴，趁着略带放行的下颌”。显示着他对于不幸遭遇不妥协，不屈服的抗争意志。 教师小结： 两肩极宽能跳起整个生命的重菏及命运的担子 衣服陈旧不整洁浪漫不拘小节，典型艺术家性格 助听器失效弹奏出世界最美妙、最动听的
39、音乐 不朽作品 手大而有力 脸愁苦和力量 头发火一样蓬勃 是一位刚毅、顽强善良、 执着的人，透出坚韧无 比的生的意志 眼睛深邃凝重不可逼视 鼻子长而笨重嘴紧闭 下颌方形 形神兼备 2、如何使人物的外貌描写秩序井然，并体现出人物的内心世界呢？文中对贝多芬外貌描写的顺序是什么？ 教师小结：要是描写秩序井然需要一定的顺序，文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以形传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。我们也可以从中学习到描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。 选出你认为能体现贝多芬与不幸命运作顽强斗争的选项 3、深入贝多芬的内心
40、世界领悟贝多芬的独特气质和坚强个性，找出课文中描写贝多芬内心世界的语句。 “我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱” “一个人到田野里去，有时候我想，一株树比一个人好” “你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” “听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” “如果可能的话，我会向命运挑战，尽管我晓得只要我活着，就会是神所创造的最不快乐的一个人。” “唯一能拉回我的是我的艺术，因为在还每将所有不吐不快的作品完成之前，我无法离开这个世界，所以我苟延残喘。” “我希望能坚持
41、决心到最后，直到无情的命运满意了，割断我的喉管为止。” “让一些不幸的人感到慰籍，知道还有一个同样不幸的人，尽管有来自自然的诸多障碍，仍应尽其所能地提升自己为高贵的艺术家和人。”用几句话概括贝多芬形象。 小组讨论交流：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 四、拓展延伸 1、我们的人生乐章是一支由自强不息，百折不挠等诸多强音合成的英雄交响曲。请你说说这方面的名言或古诗文，请同学们自由发言。 2、像贝多芬这样“通过苦难，走向欢乐”的人还有很多，你能说出某个类似的人物吗？ 学生自由举例：如张海迪、桑兰等 3、送给同学们一首诗，以此共勉。 世界开始对你明亮了 献给风华正茂
42、、斗志昂扬的同学们 当你进入生命的春天， 世界开始对你明亮了。 像一条铺着卵石的小溪， 吹着叶笛，摇着野花的铃， 去追逐奔腾的江河。 童年的迷惑，天真， 让位给勇敢的求知和探索。人生不再是一部童话， 而是充满现实的酸甜苦辣。 你会昂然地迎接这一切， 正如你身上的全部光彩， 来自青春的勇气和力。 啊，没有人去怀疑春天的美丽， 只会为春天的虚度而惋惜。 这首诗诗已优美语言向我们作了形象化的阐释，从而引导我们青少年朋友以昂扬的斗志迈向新生活。梳理你的人生之路，请叙述一两件展示你斗志的事情。六、课堂小结 通过学习这篇文章，我们学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界的方法，从中了解了贝多芬的主要性格特征，从中学到了要顽强乐观面对人生。 五、布置作业 任选班里的一位同学，进行外貌描写，努力做到形神兼备，不透露所描写人物的姓名，字数