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1、八班级下册语文风筝教案 本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，剧烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，今日我在这给大家整理了一些八班级下册语文风筝教案，我们一起来看看吧! 八班级下册语文风筝教案 教学目标 学问目标 1.积累词语，把握丫杈、孤独、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣等词语的读音、字形、词义。 2.理解本文的主旨。 力量目标 1.能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。 2.初步把握圈点勾画的学习方法。 3.借鉴本文
2、在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。 德育目标 感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。 教学重点 1.整体感知文意，体会本文在兄弟间发生的误会冲突中呈现的浓浓的亲情。 2.引导同学初步把握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深化探究。 教学难点 1.理解本文含蓄深沉的立意。 2.揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。 教学方法 争论法与点拨法相结合。本文难点较多，对于七班级同学来说，可能在通读两遍后，仍旧难以把握文章的要点，因此，可先让同学把不太懂的地方画出来，然后质疑问难，合作争论。采纳先整体感知课文然后讨论详细问题的思路进行阅读。对少数需要联系特定写作背景
3、来理解的疑难语句，老师宜作必要的引导、讲解。 教具预备 多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的文字资料 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，整体感知文意;精读课文，在圈点勾画中找出本文难以理解的问题，全班同学争论解决，老师作必要的点拨指导。 教学步骤 一、导语设计 设计(一) 在温馨和美中有亲情，在误会和冲突中也有亲情，风筝叙述的就是这样一个故事。 设计(二) 家庭中充盈着浓浓的亲情，但有时也会出现令人尴尬的冲突冲突。家庭是.的细胞，家人冲突的深处往往包含着深刻的.的和时代的内容，今日，让我们走进这风筝的世界来讨论一番其中的是非曲直。 设计(三) 同学们，你们玩
4、过风筝吗?风筝是报春的天使，孩子们由于渴望春姑娘的来临，才用风筝去迎接她，装扮她，赞美她。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们去看个毕竟吧。 设计(四) 多媒体显示： 你放飞一个你 我放飞一个我 蓝天真小呀 你看 我们愉快的姓名 正在静静靠近 它们在说静静话呢 不信 你把耳朵贴在线上 听听 老师要求同学猜读诗题，同学明确：放风筝，今日我们一起来学习风筝这首散文诗。 二、作品简介 多媒体显示： 鲁迅(18811936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以转变国民精神。19
5、18年5月，首次用笔名鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参与新青年杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的宏大旗手。20世纪20年月间续出版了小说集呐喊彷徨，散文诗集野草，散文集朝花夕拾，杂文集坟热风华盖集华盖集续编等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了故事新编中的大部分作品和而已集等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。 野草，散文诗集。收入19241926年所作23篇散文诗
6、，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年月中期内心世界的苦闷和对现实.的抗争。有的篇目表达了对现实的绝望与愤懑，如这样的战士淡淡的血痕一觉等;有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境，如影的告辞死火等;有的写出了对将来的疑惧，深刻表现出的人生哲学，如盼望死后等。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。 三、朗读课文，读准字音，读出感情 1.老师播放示范朗读磁带，同学听读。 2.同学朗读课文，要求读准字音，辨明字形及词义。 老师提示同学积累以下词语。(多媒体显示) (1)给下列词语中加粗的字注音。 丫杈 可鄙 虐东 笑柄 瑟缩 点缀 宽恕 苦心孤诣 嫌恶 什物 (2)依据拼音写出汉字词语。 ju bi(
7、) dng yng() qio cu() jng hung() hung rn d w() (3)按要求写成语(或俗语)。 表达开心心情的： 带苦字的成语，如 (4)解释下列词语，并用这三个词语造句(或写一段话)。 尘封肃杀傲然 3.同学带情感朗读课文。 四、同学默读课文，整体感知文意 同学读课文，就这篇散文回忆的是什么事情?你读了有哪些感受?这两个问题小组内部沟通。 五、老师指导同学把握对课文作圈点评注的学习方法，同学精读课文，质疑问难 1.老师分发文字资料，指导同学圈点勾画。资料内容如下： 对课文作圈点勾画评注的学习可以分三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文;二是思索性的圈点评注
8、，目的在于提出质疑，引发思索;三是评论性的圈点评注，目的是让同学在开启思维的基础上发表自己的见解。 依据自己的学习习惯并参照平常通用的读书符号形成自己的圈点勾画的符号系统，作为圈点勾画的符号，应简洁醒目，意义明确，使用时不应随便变动，以便于对文章的重读与复习。下面的符号系统是不少人在阅读过程中渐渐形成的，仅供参考。 (1) 表示描写得精彩或论述得好; (2) 表示的观点、看法; (3) 表示文章的要点或中心思想; (4) 准备摘录的内容; (5) 表示要着重理解的字、词、句; (6)?表示有疑问或临时不理解之处; (7)?表示有怀疑需作仔细思索之处; (8)表示否定; (9)!表示精辟、欣赏;
9、 (10)表示应留意的地方; (11)表示应熟记、背诵的地方; (12)表示要查考、注解的地方; (13)表示需疏通的生字和生词。 当然，还可以依据实际的需要，临时设置一些符号。 2.指导同学对课文圈点勾画，把阅读中的感受、体会或疑问标记出来。 3.以小组为单位，各组汇合问题。老师将全部问题归类，根据由浅入深的层次归类，或按局部到总体的方式归类，或根据问题所在的段落分组。 4.根据问题所在的段落分组，可把问题分为4组，12段的疑问为一组，34段的疑问为一组，58段的疑问为一组，912段的疑问为一组。 5.以小组为单位，合作争论，讨论问题，老师巡察指导，然后抽两组向全班汇报，有不同看法，全体同学
10、争论解决，老师加以评述。 六、内容研讨 第一组问题。 1.看到远处有一二风筝浮动，为什么在我是一种惊异和悲伤? 明确：依据上下文，就可以理解。家乡的风筝季节，是温柔的春二月，而北京却是肃杀的严冬。家乡的风筝季节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。我见风筝而悲伤，是由于想起小时候精神的虐杀的一幕，而且这一幕永久无法补过。说惊异和悲伤，从结构上说，是为了引出下文。 2.四周都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，为什么说春天久经逝去?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? 明确：这里所说的春天，
11、有特定的含义，是小时候的家乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，观察远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝季节的春天气息，所以觉得这春天就在这天空中荡漾了。 其次组问题。 1.找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出什么样的感情。 明确：相关的句子有：(1)他没有风筝，就眼巴巴呆看着人家的风筝在空中飘游而出神，有时至于小半日;(2)他时而为人家的风筝突然跌落下来而惊呼;他时而又为人家的风筝因缠绕解开而兴奋得跳动 小兄弟多病，瘦得不堪，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是由于兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他惊呼跳动，天真活泼的儿童
12、天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力气。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。 2.用自己的话描述风筝大事，在对我的描写中，流露了什么感情? 明确：描述略。 小兄弟喜爱风筝，在我看来却是笑柄，可鄙的;小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手力量。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪慧伶俐，动手力量强。而我却如同凶神恶煞，以破获隐秘为满意，以摧毁小兄弟的心血为成功，那傲然走出的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、懊悔与自我责备之意。 七、同学齐读前四段 八、布置作
13、业 研讨与练习一、。 其次课时 教学要点 连续研讨第三、四组问题;在讨论一个个局部性问题的基础上，对文章进行综合评价和深层探讨;情境写作训练，选择文中精致的句子进行仿写训练，积累语言。 教学步骤 一、连续研讨第三、四组问题 第三组问题。 1.我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。为什么说不幸? 明确：联系惩处一词，就比较清晰了，由于自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩处了，对旧我来说，良心患病了责备，可谓不幸。 2.文中所说的对于精神的虐杀这一幕详细指前文的哪件事? 明确：指我不许小兄弟放风筝，认为是笑柄可鄙
14、的;发觉小兄弟偷做风筝，我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 3.如何理解精神的虐杀? 明确：从嬉戏的意义上看，嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使，嬉戏使儿童活泼、健康、聪慧，不准儿童嬉戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯净无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是由于有悖于大人们的信条，就不能进展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到损害的却是一颗原来应当受到爱抚的稚嫩的心。称之为精神的虐杀，是特别深刻的。 4.为什么总想补过?那心为什么只是很重很重地堕着? 明确：我过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺
15、，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是精神虐杀的行为，所以他设法补过，并不由于自己当时的动机是好的就原谅自己，也不由于当时的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不由于时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出的为人是多么严厉仔细。 由于始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，感到很沉重。 第四组问题。 1.待到小兄弟惊异地笑着说：有过这样的事吗，为什么我不觉得宽松反而觉得沉重? 明确：小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀
16、者之所以能够肆意虐杀的缘由，所以令人悲伤沉重。 2.末段的语句如何理解? 明确：我要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，我沉重的心情因无法补过而只能始终沉重下去，这是怎样的悲伤啊。而这种悲伤是出乎意料的，所以说无可把握的悲伤，想摆脱而不得。 躲到肃杀的严冬中去，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲伤。我只感觉到特别的寒威和冷气，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永久无法补过，这是尤其悲伤的，使人不寒而栗。 二、
17、同学齐读课文，老师在自由研讨的基础上，引导同学对文章作综合评价和深层探究 1.提问：综观全文，是如何在误会冲突中表现浓浓的亲情的? 同学思索，回答。 明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至非常粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将胜利的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，明显，写的是兄弟间的冲突、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢;一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。 2.要求同学依据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的熟悉。 同学各抒
18、己见，老师引导：本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在我醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，剧烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着我擅长反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗.现实的象征。空中浮动的风筝既是家乡春日的象征，更是美妙的抱负的象征。一篇短小的散文诗，将深厚的亲情与严厉的自我解剖精神融为一体，将自我批判与.批判胜利地加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。 三、写作训练 要求同学学习揣摩课文第三自然段的写法，在对比冲突中表现亲情(或友情)。依据供应的情景，选择一个话题，
19、写一段话。 我是一直不爱 ， 然而他最喜爱 ， 。 老师应鼓舞同学大胆发言，只要言之有序，言之有理即可。 四、课堂小结 风筝用布满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品行与情怀。它吹奏了一曲人情美的温馨之歌，让我们沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进风筝的世界里(老师播放风筝朗读磁带，配以山东潍坊风筝节的相关画面) 五、布置作业 阅读课本P116周粲满天的风筝，试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。 (提示：鲁迅的风筝与周粲的满天的风筝，思想感情全然不同。风筝覆盖着深沉的悲伤，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精
20、神的虐杀而心情沉重，想求补过而又不得，心情特别沉重。满天的风筝抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的欢乐，写自己糊的风筝放起来又满意又傲慢) 板书设计 活动与探究 1.写作活动设计 本文在写我对小兄弟精神虐杀的一幕时，写到留他无望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。请你发挥合理的想像，结合小兄弟的性格特点，续写一段小兄弟留在屋里的情景。70字左右。 2.说话训练 (1)课文中说：嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。你小时候也做过很多嬉戏，玩过不少玩具吧?选一个你最难忘的说给同学们听听。 (2)孩子和父母之间，由于年龄、经受等因素的影响，在同一问题上往往表现出不同的甚至是对立的看法，
21、这或许就是常说的代沟。你和父母之间有过冲突冲突吗?请选出一两件事谈一谈。 3.开放探究 阅读金子做成的儿子，完成文后题目。 金子做成的儿子 20世纪20年月，父亲还是个毛头小伙子，他离开老家山东去查找财宝。1949年以后，他在韩国的釜山市定居下来。 由于父亲曾在上海的一家贸易行做过学徒，所以他在韩国也是靠这行起家。朝鲜战斗结束以后，父亲的生意兴盛起来，那时他的照片都是意气风发、踌躇满志的，而我小时候的玩具则是父亲收集的派克笔。 状况在我一岁的时候发生了变化，我被诊断为小儿麻痹症。父亲给了我最细心的照看，我们的釜山邻居都惊异于父亲怎么舍得花那么多钱给我治病，即使在多年以后，他们也仍叫我金子做成的
22、儿子。同样，他们也惊异于父亲的财产突然消逝得那么快。 父亲的钱被骗光了 在我刚患病不久，一位远房亲戚主动帮我找了几个医生，由此获得了父亲的信任。后来，他把父亲介绍给一些人，这些人劝说父亲投资在釜山建一家旅游饭店，就在这个8层大楼还没有盖好之前，我父亲发觉他已经掉入了一个陷阱-那些人席卷他的钱后逃之夭夭，饭店被迫停工。我父亲也被迫变卖大部分财产还债。 一个雨天的下午，父亲被迫出门卖我家的电话，那副样子，我一生难忘，那时父亲50岁。 父亲的生意垮了，他也不再是当地华人社团的领导，惟一令他劝慰的是我们的房子保住了，全家人不至于流离失所。 好在，父亲凭他写的一手好字，打得一手好算盘，得以养活全家。 我
23、开头怀疑父亲 我上中学时开头对父亲很不满足。一天，一位伴侣告知我他父亲在患病失败后又怎样东山再起的故事后，我对父亲更是瞧不起，我在头脑中种下了怀疑的种子：为什么父亲不能再重新开头?他那时才50岁，正应是一个男人的事业高峰期啊。 我开头觉得父亲每天白天忙于收集小钱，晚上用算盘一分分算帐的工作是多么的无聊，多么没前途，我怀疑父亲是不是由于软弱，没有士气重新再来。 我也不能忍受父亲对我的那些老式说教，他担忧我将来在.上无法容身，总是训练我要谨慎当心。我想他这种对生活的悲观态度，肯定是受人哄骗所致，他的说教让我很不以为然。两次激烈争吵后，我与父亲陷入冷战状态，彼此不说话。 18岁后，我到.去上高校，从
24、今始终愚蠢不孝，直到很多年后，我自己也经受了很多事情，才又同父亲联系。幸运的是，我最终和父亲恢复了关系，而且就在那时，我意识到原来父亲始终都在等着我回去找他。 尽管我们生活在不同的地方，但我们尽可能地写信或见面，父亲总是说话很少，但我们之间却好像更了解了。 一天下午，父亲读完我的信后午睡，从今再也没有醒来，他走的时候很安静，79岁。 (选自现代文阅读，北方妇女儿童出版社，2022年11月版，有删节) (1)给下列加粗字注音。 釜山 懊丧 麻痹 膝盖 脸颊 (2)第一、二自然段写父亲以往的经受有什么作用? (3)绽开你的想像，描述一个雨天的下午，父亲被迫卖电话的样子。(突出难忘两字) (4)当我
25、对父亲不理解，产生叛逆心理后，和父亲断绝了联系，为什么父亲始终都在等着我回去找他? (5)怎样理解标题我是金子做成的儿子? 参考答案： (1)fjbxji (2)说明父亲是一个经受了困苦贫困之后才发达起来的人。为后文写父亲对世事的豁达作铺垫。 (3)略 (4)一方面由于父子情缘所致，一方面是父亲对儿子的谅解，他懂得儿子必需经受人生的挫折与困难之后，才会了解自己，懂得自己，而且肯定会有那么一天。 (5)父亲为治儿子的病，有那么多的金钱投入，有那么多的关怀与爱，它用完了父亲大半的心血。 备课资料 一、课文补遗 风筝诗拾趣 风筝，又叫纸鸢，在我国已有2700多年的历史。历代诗人曾写下了不少形象生动的
26、风筝诗令人赏趣。风筝成为消遣用品，当在唐代之后。唐代诗人高骈在风筝诗中写道：夜静弦声响碧空，宫商信任往来风。依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。当时放风筝不仅装有弦或笛，有时还把光明豪华的灯笼带到夜空，如同花雨阵酒仙凡路，红灯遥映碧宵空。 南宋大诗人陆游以拟人的笔法描写纸鸢，非常生动：竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。诗不但生动地刻画了纸鸢的姿势，而且让人想见放鸢子的孩子是多么天真，多么可爱，多么欢快。 明代时，民间放风筝的活动就很普遍。明代诗人徐渭简直是个风筝迷，他写了风鸢图诗25首，如江北江南低鹞齐，线长线短回凹凸;春风自古无凭据，一伍骑夫弄笛儿便是当时放风筝喧闹情景的真实写照。 清代的风筝制作
27、和放飞更为盛行，人人争相消遣。诗人高鼎在村居一诗曾这样描绘儿童放风筝的情景：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟;儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。生动地描绘了春光明媚，柳絮纷飞的季节，活泼的儿童舒臂牵线，喜放风筝的情景，构成了一幅富于生活气息的画面。孔尚任也有一首诗描写儿童放风筝：结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公;人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。描写儿童风筝飞不上天，急得怒骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上，呼之欲出。其实，宠爱风筝的决不单是儿童，还有成年人和老翁。 清代一位诗人的北京竹枝词写道：风筝放出万人看，千丈麻绳系竹竿;天下太平新梯巧，一行飞上青云端。扬州郑板桥怀潍县吟诗道：纸花如雪
28、满天飞，娇女秋千打回围。五色罗裙风摇摆，似乎蝴蝶斗春归。北方万人欣赏，南方风筝如雪，南北相映，蔚为壮丽。清末画家吴友如的题画诗云：只凭风力健，不假羽毛丰，红浅凌空去，青云有路通。这首诗把风筝的特征和神采写得有声有色，并洋溢着乐观向上的心情。曹雪芹在红楼梦中，以断线风筝为谜底更有情趣：阶下儿童仰面看，清明装饰最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。 在清代，还有两位女诗人写断线风筝的诗，构思精致，绘声绘色，各呈妙趣。女诗人陈长生的春是信笔诗云：软红很多落成泥，庭前催春绿渐齐;窗外忽传鹦鹉语，风筝吹落屋檐西。另一位女诗人骆绮兰的春闺诗曰：春寒料峭乍晴时，晓起纱窗日影移。何处风筝吹断线?吹来落在杏花
29、枝。读来耐人寻味，趣味盎然。 二、时文超市 风筝畅想曲 假日到河滩上转转，观察很多孩子在放风筝。一根根长长的引线，一头系在天上，一头系在地上。孩子同风筝都在天与地之间游荡，连心也被悠荡得恍恍惚惚了，似乎又回到了童年。 儿时放的风筝，大多是自己的长辈或家长编扎的。几根削得很薄的竹篾，用细纱线扎成各种鸟兽的造型，糊上洁白的纸片，再用彩笔勾画出面孔与翅膀的图案。通常扎得最多的是老雕美人儿八拐花蝴蝶等。 我们家前院就有位叔公，擅扎风筝，远近著名。他扎的风筝不仅体型好看，颜色明丽，放飞得高远，还在风筝上绷一叶用蒲薄苇削成的膜片。经风一吹，发出嗡嗡的声响，仿佛是风筝的唱歌，在蓝天下播扬，给开阔的天空增加了
30、无声的韵味，给畅快的童心带来几分疯狂。 我们那条巷道的左邻右舍的孩子们放的风筝几乎都是叔公编扎的。他的风筝不送人，也不卖钱，谁上门去讨，就给谁，自家贴钱买材料，他愿意。有一年他给自己扎了一只好大的八拐，足有磨盘大，上面绷了三根蒲苇片，头天晚上放上天去，用了十几丈长的细麻线，线的末端拴在自家院中的老槐树上。风筝稳稳地升上夜空，向四周播出宏大的音响，半个古城人家都听到了。风筝也作美，这只八拐整整放了三天三夜。 后来，这位叔公去了海外，放风筝也渐与孩子们远离了。不过叔公年年给家乡写信，总.提起那时的放风筝，每每情意绵绵，不能释怀。去年，.回归之后，他在家信中说到他这只被家乡放飞到海外的风筝，尽管漂浮
31、游弋，经沐风雨，可那线头始终在家乡和亲人手中牵着。如今飘飞得太累了，也该要回归到家乡和亲人身边来了。 是的。我想，不光是叔公，我们每个人都是风筝，在妈妈手中牵着，从小放到大，再从家乡放飞到祖国最需要的地方去啊! (选自1998.4.3人民日报) 提示：本文结尾段意蕴悠长，蕴含了我们每个人都像风筝一样，在宽阔天空中飞翔，无论飞到哪里，都离不开祖国母亲，我们要时刻听从祖国母亲的呼唤。 文中有些句子写得特殊美，如经风一吹，发出嗡嗡的声响，仿佛是风筝的唱歌，在蓝天下播扬，给开阔的天空增加了无声的韵味，给畅快的童心带来几分疯狂，可让同学仿写几句。 三、阅读学问推介 关于复述(一) 复述是用自己的语言来叙述文中所描写的人物、大事、情节、环境、主要的观点、精彩的片断等。复述是学习语言的最直接的方法。从口头表达的角度看，复述是介于读和说之间的一座桥梁，是具有半独立性的口头表达，包含汲取、贮藏、运用、表达。复述有很大的.使用价值，是人们在.生活中离不开的一种语言表达方式。 复述是用自己重新组织过的语言来表达原文的某些内容，不能一成不变地照搬原文。 从不同的角度复述，可分为不同的种类。1.从复述的内容范围来分类，可分为片断复述、整体复述、选择复述。2.从复述的方式分类，可分为具体复述、简洁复述、全文复述、