《五班级语文主题的优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五班级语文主题的优秀教案.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、五班级语文主题的优秀教案 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常需要预备教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么教案应当怎么写才合适呢?下面我给大家整理了五班级语文主题的优秀教案，盼望大家喜爱！ 五班级语文主题的优秀教案1 教学目标： 1.熟读课文，了解文章的主要内容，积累语言。 2.通过细读课文，理解文章的写作挨次，把握文章的思想主题。 3.结合争论课后两题，理解课文的写作方法。 4.教育同学熟悉到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要相互信任他人，以诚待人。 教学重、难点： 教育同学熟悉到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要相互信任他人，以诚待人。 教学过程： 第
2、一课时 一、导入：假如某个城市出现了首家“无人超市”，即无人导购，无人收款，请你猜想，可能会出现哪些状况? 今日我们即将学到的是一篇去无人看管的桃林摘桃、付钱的故事。 二、学习： 1.自读课文; 2.用简短的话说说自己的初步感受; 3.一个告示就可以引导人们去桃林摘桃，真好玩，再读课文，圈划出文中描写“告示”的有关词句; 4.按以上提示分段;(按事情进展挨次分为三段) 5.积累文中的生字、新词。 5a.用比较形近字记字形的方法熟记：沁、脾、馋、涎、掏; 5b.用理解字义的方法记忆：婆、吠; 5c.成语练说：沁人心脾、馋涎欲滴、当心翼翼。 三、作业： 熟读课文，理解“信任与真诚”。 其次课时 教
3、学过程： 一、导入： 1.用简洁明白的语言说说课文主要写了一件什么事? 2.文中的“告示”把人引向了什么样的地方? (同学应当会出现以下两种答案：a、把人们引向了果园，自己动手采摘果实;b、把人们引向一个朴实又真诚的地方，即一个相互信任的崇高境界。) 二、学习： 1.自读全文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任与被信任? 2.争论沟通： 2a. “告示牌”引导人们精确无误的来到桃园; 2b. “桌上留言”仆人不担忧人们摘桃子后不付钱或少付钱; 2c. “无人看管的钱箱”仆人不担忧有人将钱箱拿走; 2d. “我掏出钱包”主动付钱; 2e.猫狗训练有素，热忱好客; (对以上这几点，同学可能很难
4、理解。因此，在熟读文中描写关于猫、狗动作、神态的语句后，引导同学思索，正是由于仆人的热忱好客，猫和狗才能如此乖巧，如此热忱，到处与人为善，信任到来的每一位客人。这种描写是“侧面描写”，略举熟知的“侧面描写”的文章)。 3.概括文章的中心思想; 4.结合自己的生活阅历，感受信任与被信任的喜悦; 5.学习文章运用“第一人称”写作的方法写自己经受的事，用第一人称叙述。文学创作里的“我”，“我”往往不是，而是里面的一个重要人物。 三、作业： 用第一人称的手法写一篇歌颂人与人之间相互信任的文章。 五班级语文主题的优秀教案2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容，从故事中体会语言文字所产生的
5、巨大力气，增加学习语文的爱好。 2、能对课文中不理解的地方提出疑问，让同学透过详细的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，专心去体验渗透在字里行间的真情。 3、懂得人与人之间需要用语言去沟通，要大胆的说出自己的内心真实的想法 过程与方法： 1、连续进行自主识字，能默读短文，同时提高同学的阅读力量。 2、通过真实、朴实的语文课堂，引导同学提出问题、解决问题，使同学初步感受语言的魅力，并培育同学的创新精神。 情感、态度与价值观： 通过学习感受爱是需要表达的，并从中受到启发，学会用语言、眼神、行动、用笔，表达自己对别人的爱。 教学过程： 一、回顾单元内容，体会爱的传递。 (一).导入，(出示课件)听
6、歌曲爱的奉献。 (二)回顾本单元课文那浓浓的爱意，思索这爱是怎样传递出来的呢?(出示课件) 1、灯祭父女的对话： 父亲：“把那些光全折腾没了吧?” 和谐、融洽的父女关系感受到生活在这个家庭中的暖和。 2、捐赠天堂的捐赠物小毛毛熊、两张剪纸用儿童语言表达孩子对灾区孩子的牵挂。 3、小抄写员中儿子深夜起来抄写的行动坚持四个月让父母震撼，感动和欣慰。 (三)小结：(出示课件)爱需要用语言来表达，更需要用行动来诠释。 二、走进故事，体会语言的魅力。 (一)默读全文，思索：课文讲了一件什么事? (二)抓住“变化”，启发思索 1、我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了特别大的变化。下面默读
7、课文，思索：你发觉哪些状况没有变?那些状况变了?(出示课件) 不变：一天中恰恰事情发生的地点还是那条大街、人物还是那位盲老人。 变化：木牌上的字和人们心情与行为的变化。(出示课件) (三)引导思索，感受语言魅力 1、启发思索：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用? 启发谈话： 漂亮里的春天，天空 漂亮里的春天，田野 漂亮里的春天，花草 漂亮的春天和双目失明相成了残酷的对比，激发了人们的同情心，进而使人伸出了救济之手。(出示课件) (四)联系生活，适当拓展 1、结合实际，说出自己发觉的生活中打动人的语言(如广告语、名言警句等)。 2、依据供应的画面，尝试写一句打动人的语言
8、。(出示课件) 三、走进生活，表达自己的爱意。 (一)启发谈话，我们曾经如此的和谐 1、介绍自己父母疼爱自己的事情。 2、说说融洽的父子(女)母子(女)关系 (二)谈谈现在的和父母之间沟通时的变化。 与父母的沟通有没有出现问题?怎样的情形? 但是随着年龄的增长，现在的你们和父母之间似乎没有往日亲热了，与父母之间的距离无形中在拉大，和爸爸妈妈之间可能再也不是无话不谈了。 (三)是什么使我们疏远? 分组争论：是什么使我们不再像以前那样亲热(从同学叙述的的详细问题入手，找出缘由) (四)我们还能亲热如初吗? 1、思索：小抄书员中，在叙利奥抄写的四个月中，为什么感觉父亲不在爱他? 2、当我们和爸爸、妈
9、妈发生冲突时，我们可以这样做： 首先，理解自己的父母，敬重自己的父母，其次，还要把握肯定的技巧和方法。 (五)小结：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，假如你爱你四周的人，就要勇于告知他们，爱可以用语言直接表达，也可以用含蓄的方法表达出来，让我们大家把自己的爱说出来、写出来，与我们的家长、老师多进行沟通，你们会有意想不到的收获。 四、爱心在行动。 做一张亲情卡，送给自己身边的人，表达你的理解、敬重、宽容、谅解以自己的火点燃旁边的人的火，以心发觉心，让爱心传递。 五班级语文主题的优秀教案3 教学要求： 1、学会本课生字新词，了解“号称”、“计策”、“失信”、“自不量力”、“调兵遣将”、“
10、不计其数”、“丢盔弃甲”等词语的意思. 2、理解课文内容，懂得东吴能以少胜多，以弱胜强的缘由及骄兵必改的道理.能按问题归纳课文主要内容. 教学重、难点：周瑜的军队用了哪些详细方法战胜曹军;按问题阅读课文，抓住主要内容. 教具预备： 1、一张三国时两军地理位置示意图. 2、小黑板. 教学时间：三课时 第一课时：提示课题，简介背景，检查预习状况，初读课文，讲读课文第一至三自然段. 其次课时：讲读课文第四至十一自然段.简要复述火攻经过. 第三课时：复述，总结全文，归纳主要内容，做练习题. 教学内容：讲读课文第四至十一自然段. 教学过程： 一、谈话引入： 通过对赤壁之战前面三个自然段的学习，同学们已经
11、知道了东吴的周瑜要火攻曹操的缘由.这节课，我们连续学习本文的后面部分，请同学们打开这篇课文. 二、讲读课文 (一)齐读第四自然段，然后默读、思索、争论以下问题： 1、既然周瑜说火攻是个好办法，立刻去火攻就行了呗，为什么还要想个计策呢?(火攻是个好办法，但是由于两军隔江相对，曹操人多势众，防范又很严，强攻是不行的.要火攻就必定要在曹军不防的状况下去接近曹军.怎样才能过江去接近曹军，使曹军不防而攻打曹军?所以必需要想个奇妙的计策，用智谋火攻.) 2、“周瑜听了特别满足，叫他就这么办”.这句话说明什么?“就这么办”是指的什么?“怎么办”这里说没有?这样写有什么好处?(这句话说明周瑜赞同并接受了黄盖的
12、计策.指按黄盖的计策办.没有写出来的好处：略写，节约笔墨;制造悬念，引起爱好.) (二)讲读课文511自然段.毕竟黄盖的计策是什么?周瑜是怎样按黄盖的计策火攻曹军的?(板书：东吴火攻曹操)请同学们自由小声读一读课文的511自然段，看看书中插图，对比课后第3题思索，可用笔在书上划批，也可同桌谈论. 1、集体争论：你认为周瑜火攻曹军是分几步实现的?(从整体入手，指名同学概括回答，并逐一进行五个步骤的板书：黄盖投降、选时北进、兵船在后、点火烧船、周瑜追杀) 2、细读课文，深化争论周瑜火攻曹军的每一个步骤. 学习、争论计策的第一步“黄盖假降”.先指名读，然后提问： 从信中，你们认为黄盖去投降是真的还是
13、假的?曹操认为是真的还是假的?你是从这节的哪句话看出来的? 曹操“高兴得了不得”说明白什么?(板书：麻痹轻信). 黄盖的这封信为什么会使老谋深算的曹操麻痹轻信呢?(由于黄盖的信是为了促使曹操信任，以便有机会接近曹军，这是经过东吴深思熟虑的，他们细心讨论了曹操，抓住了曹操傲慢自大、不行一世、喜爱奉承等弱点.在信中说东吴弱小，不是他的对手，又贬低周瑜而赞扬曹操，最终还表示了投降诚意.曹操见黄盖是东吴名将，信内又说得真诚，还说要带兵士和粮草来投降，这就可增加自己势力，减弱东吴力气，焕散东吴军心.加上他通过探子的情报，盘问送信的人未发觉马脚，因此，曹操信任了黄盖的信.) 学习、争论计策的其次步“选时北
14、进”. 黄盖取得了曹操的信任，有了接近曹军的机会，那么什么时候北进为好呢? 为什么要选“东南风很急”这一天呢?说明白什么?(主要是便于从南岸向北岸顺风行船.风大一方面可使船速更快，以免曹操发觉问题，便于尽快火攻;一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既烧连环船，还能借风吹的力气，烧到岸上兵营，把曹军烧得更惨.说明白东吴是经过周密策划的.) 曹操有否防备呢?你从课文中什么地方看出?(有防备.曹操亲自到船头查看，有巡逻的兵士，发觉状况向曹操报告.) 当曹操看到挂着“黄”字旗的船向他开来，既然有防范，为啥不出击，还笑呢?他这一笑，与前面的“高兴”有啥区分?说明白什么?自读曹操笑着说的话，先理解以下词语意
15、思，接着理解句意，然后再回答这道题.“失信”什么意思? (说话不算话，失去了别人信任.) “没有失信”呢?(说话算话，得到别人信任.) “果真”什么意思?(真的，果真，的确，的确) 你是怎样理解曹操说的这句话的?(黄盖说话算话，没有骗我，写信来投降，现在真的就来了.) 然后回答曹操为什么要笑，这个“笑”表示什么，与前面的“高兴”在心情上有啥区分. (让同学联系前文理解，前文说曹操接信后，只是“高兴”，但黄盖还没行动，所以不放心.他站在船头迎风远眺，一方面说明他有警惕，亲自查巡，一方面也说明他在等黄盖带兵士和粮草来投降，心里不踏实.这一天，观察挂着“黄”字旗的船来，就认为黄盖说话算话，果真来投降
16、了，所以“笑”了，这一“笑”说明他放心，心里悬着的一块石头落地了，同时，还说明他对黄盖失去了戒备，而深信不疑.由于曹操对黄盖的深信不疑，对东吴北进制造了有利条件，这是东吴细心策划的火攻之计能胜利的根本缘由.)(板书：深信不疑) 学习、争论计策的第三步“兵船在后”. 默读思索，东吴去火攻一共预备了几种船?这几种在火攻中各派什么用场?(在书上勾画批注)二十条大船干什么用?如何点燃?课文为什么不直接写这些船里装的易燃物品，而用“不是也不是而是”这个句式来写出?你明白了什么?(这是针对假降信上的内容来写的，毕竟是不是装的兵士和粮草呢?用了“不是”、“也不是”，用“而是”特殊强调是装的火攻用的易燃物品.
17、同时，这个句式也示意着：曹操，你估量错了，你兴奋得太早了.让我们明白了黄盖是假投降，真攻击，字里行间还带有幽默讽刺曹操上当了的味道.)用小船干什么?(点火后上小船撤退.)用兵船干什么?(装兵士，追杀敌人.) 东吴预备得这样充分、周密，当黄盖的船已快速向曹操冲来的状况下，曹操的态度如何?说明白什么?(板书：兴奋不防) 学习、争论计策的第四步“点火烧船”.一方作了如此充分周密的预备，另一方又无防备，此时正是东吴攻击的时机，东吴是怎么火攻的?结果怎么样?请默读课文最终三个自然段，结合看文中插图，边看边思索，边注上符号，然后分四人小组争论，老师巡回. 集体争论：东吴是怎么火攻的?结果怎么样?可穿插以下
18、的小问题： 为什么黄盖要在离曹操的船队不到二里时下令点火?(说明连点火的距离也考虑得很详细.由于离得太远烧不到连环船，离近了易被发觉，不利火攻.) 课文中的哪些词句写出了火攻的威力?从这些词句中你看出了什么?在书上注上符号.(火攻厉害，东吴的计策很不简洁，火攻厉害，风助火势，火助风威.曹操上当惨败)(板书：上当惨败) 学习、争论计策的第五步“周瑜追杀” 对逃上岸的曹操，东吴实行的什么方法?(周瑜带兵追杀). 不行一世的曹操此时的下场如何?(板书：带兵逃跑) 3、小结提问：凡看过三国演义书的同学，都知道曹操在当时是一个不行一世的深通兵法的军事家和足智多谋的政治家，但是，在赤壁这一仗上，他为什么会
19、败在弱小的东吴手下呢?而东吴为什么又能以少胜多，以弱胜强呢? 出示小黑板： 骄兵必败. 东吴必胜缘由：观看分析，知己知彼周密策划，麻痹敌人利用时机，攻其弱点紧密协作，攻其不备 4、默读课文，结合板书，简要复述周瑜是怎样按黄盖的计策战胜曹军的?(先让自己复述，然后指名复述) 三、启发激励：赤壁之战后，形成了三国鼎立的局面，毕竟三国鼎立是怎么回事?在那时还有哪些用兵如神、足智多谋的历史人物和历史故事?假如同学们感爱好的话，可以找三国演义的书来读. 五班级语文主题的优秀教案4 【教材简析】 这篇课文讲的是母亲发觉儿子感冒了，预备按例自己用药给他治病门后又转变了办法，让他自己独自到医院看病。母亲用这种
20、方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的力量，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的冲突，让人真实感受到浓浓的母爱。要引导同学全面熟悉母爱，激励同学在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的力量，从生活自理的角度，为人生奠基。 【学情分析】 同学在生活中依靠性较强,独立生活力量较差,学习本课,不但要引导同学全面熟悉母爱,而且要激励同学在生活中时时到处留意磨炼自己，提高独立生活的力量。 【教学目标】 1.熟悉11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。 2.了解课文主要内容,学习通
21、过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的冲突，让同学真实感受到浓浓的母爱。 3. 要引导同学全面熟悉母爱，激励同学在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的力量，从生活自理的角度，为人生奠基。 【教学重点】 引导同学读懂课文内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特别的母爱方式。 【教学难点】 有感情地朗读课文, 感受课文中特别的母爱方式。 教学过程： 一、 背诗导入，质疑母爱 1、背诵游子吟同学们，你们会背许多诗歌，刚才我们已经展现了，还记得这一首吗?游子吟 2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们暖和，给我
22、们力气。你摔倒了，母亲会-(生接答)你饿了，母亲会-( )你生病了，母亲会-() 然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子?她是怎么想的呢?我们一起来学习学会看病这篇课文。(板题) 二、检查预习，整体感知 1、按要求自由读文。 自读要求： 自由读课文，把不熟识的词多读几遍，读精确读流利。 想想文章写了一件什么事? 2、检查词语朗读状况 打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥 艰涩 忐忑担心 深深责备 聊胜于无 指名读准词语 学会看病教案设计 头两个词文中是描写谁的?(病中的儿子)，“打蔫儿”是怎样的?
23、(显得没精神，头抬不起来，)“拖沓”形容什么?(步伐沉重)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。 师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要-(生接答) 生活中假如你病了，你的妈妈会怎样做?(生自由回答)但文中的母亲却是怎样做的? 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么? 三、 潜心会文，读懂母爱 (一)创设情境，体会狠心 1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢?用文中的一句话说，是怎样的母亲?谁来找到这句话，读一读。 2、出示“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不关心他，还给他雪上加霜。”(板书“狠心”) 师：你从这句话哪个词读出了母亲
24、的狠心? 生自由回答。(体会“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(让儿子独自看病) 是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以-“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不关心他，还给他雪上加霜”。 3、文中哪些语句详细表现了母亲的狠心呢?生自由答。 出示“这样逼问一个生病的孩子或许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍? (板书：逼问)怎样问才叫逼问?(步步紧追，问了再问)逼问谁?(逼问病中的儿子) 4、师生对读，体会狠心 我来演母亲，谁来演我儿子?只读母子间的对话。 儿子烧的滚烫，我没有立刻给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能
25、不让人觉得“我肯定是世上最狠心的母亲.” 从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲? 生：这是个的母亲，这是个的母亲(冷漠、残忍) 分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。 小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的打算。我怎能不想 “我想我肯定是世上最狠心的母亲.” 5、想像补白，情境写话 播放音乐，分组写话。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢?想象一下， 、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，着急地张望着，出租车怎么还没有来呢?想像儿子是怎样冒着寒冷站在街边等车的,写一段话。
26、、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的? 、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做? 6、沟通写话，引读煽情： 同学读自己写的话，引导同学反复读：我想我肯定是世上最狠心的母亲，由于在孩子生病时 引读：是呀，我想我肯定是世上最狠心的母亲，由于就是想熬炼他相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病了，其次次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。 (二)细细感悟，悟痛中爱 1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗?这究竟是不是狠心的母亲吗?请你从文中找出相关的理由来说说。(出示)再读课文，划记
27、文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么? 2、生自由回答。 (出示：“时间艰涩流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房收缩成一团。”) 了解沙漏。知道沙漏是什么吗?(古代一种计算时间的工具)看图，你觉得它的流速快吗?(慢)师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么?(板;度日如年忐忑担心、担忧)理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的(担忧、度日如年) 师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行?为什么?(体会母亲在一分一秒中的煎熬) 小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑担心，母亲越忐忑担心，时间越(过得慢)。放慢语速，齐读这段话。 师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧?(痛苦) 师：痛苦
28、到什么程度?(心收缩成一团) 师：这是怎样的痛?(母子连心，揪心的痛) 小结：这种痛苦远远赛过病痛的十倍、二十倍 (四)想象说话：这时候母亲最伤心什么?(一路上，他摇摇摆晃的走着，会不会有危急呢?在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗?又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗?)假如你是母亲，这时你最想儿子说什么? 填空：等待的时间是漫长的，非常钟过去了，儿子没有回来，母亲想( )，心痛苦的收缩成一团 ; 二非常钟过去了，儿子还没有回来，母亲想( )，心痛苦的又收缩成一团 ;三非常钟过去了，儿子仍旧没有回来，母亲( )，心痛苦的再次收缩成一团 ;两个小时过去了，儿子仍旧没有回来， 师
29、：同学们，这是一个狠心的母亲吗?此时你看到一个怎样的母亲? 小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀! (四)悟悔中情 你还从哪些语句能感受母亲并不狠心?体会“我的心立即软了。是啊，孩子.”你体会到了母亲的什么?(迟疑、懊悔)“我知道应当不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”(坚决信念) 四、诗歌诵读，升华母爱 1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗? 2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，盼望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却迟疑、忐忑担心，这些心理变化都源于对儿子深深的生接“爱”(看板书画心形)这是一种怎样的爱?(生接)这是一种 附：板书设计 2
30、0_学会看病 做出打算迟疑不决心软懊悔自责担忧士气回升 五班级语文主题的优秀教案5 教学目标： 1、熟悉本课10个要求会认的生字，会写14个生字，通过结合生活实际和叙述，了解“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语，结合课文，采纳推想、换词等方式，了解“推辞、拖延、探听、私自、支援、自有妙用”等词语，通过查字典和联系上下文理解“才能、嫉妒、神机妙算”等词语的意思。 2、练习抓住故事的主要情节特征(反应诸葛亮神机妙算的主要情节)来概括文章的主要内容。 3、练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解“才能、嫉妒、神机妙算”几个词语并体会七对表现人物所起的作用，体
31、会对诸葛亮仰慕、赞美的思想感情。 4、体会文章“到处伏笔照应”、“人物对比”“诸事情进展一切由诸葛亮自己掌控的特别挨次”的表达方法和思路对表现诸葛亮“计谋神妙”的作用，深化体会“神机妙算”的含义和对诸葛亮仰慕赞美的情感。 课前预习： 1、要求同学自同学字，认准读音;找到文中的一些介绍古代官职、器物名称的词语，通过询问、揣摩、结合影视剧回忆等方式，了解他们的意思;读课文，尝试着通过结合上下文、查字典等方式，来理解文中一些其他读不懂的词语的字面意思。 2、反复讲课文读几遍，力争将课文读通顺，读懂每一句话的意思。 3、读课文思索，课文讲了怎样的故事。 第一课时 一、导入新课。 本文跟我们学过的其他课
32、文不一样，除了小说内容是古代故事，文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹，我们先来仔细读懂这些带有文言颜色的文字。 二、检查预习。 1、认读生词，订正易错读音。(强调擂鼓助威的“擂”字读音，区分多音字。) 2、让同学介绍自己课下了解到的课文中写古代官职、器物词语的意思。在同学不能介绍清晰的状况下，老师介绍“丞相、都督”，顺便向同学交代清晰“三国魏蜀吴、曹操的丞相、诸葛亮这个丞相、周瑜这个都督”的官职和他们之间的关系。 3、请同学介绍自己查字典、结合上下文理解词语的状况，结合“才能、嫉妒”的理解，介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心，要杀害诸葛亮的缘由，结合理解“神机
33、妙算”的字面意思，关心同学理解本文写周瑜要害诸葛亮，最终没害了，周瑜不得不服了诸葛亮。 4、检查读书状况，指导分段读课文，指导同学把课文读通顺。 三、概括文章的主要内容。 汇报自己对课文的了解：草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住主要情节来介绍。 指导同学抓住课文中“周瑜做事的目的(前因)、诸葛亮的应对、诸葛亮的作法及做法的特点、结果(包括周瑜长叹)”，用简洁但是能明白把主要情节、做法主要特征介绍清晰的话，表述主要内容。 指导要点：看看同学是否把上面的要点介绍清晰;语言是否简练。针对存在问题，让同学跟重复说，始终到说清晰，符合要求(班上百分之八十的同学能说清晰)。 (意图，通过抓住主要情节概括、表
34、述，基本读懂课文主要内容)。 其次课时 导入：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样奇妙的方式来“造出”了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高超;机、算：指推想。惊人的机灵，奇妙的计谋。在本文，诸葛亮的什么计策是奇妙地?那些机灵是惊人的?(回忆课文内容) 好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他。这样换行不行? (可能有结果。假如有结果，就是：足智多谋，没有高超、奇妙、奇妙的意思，表现一个人的聪慧才智的程度不如神机妙算高。假如同学有结果，那就顺着同学的结果往下进行：好，那么，我们来讨论一下，是如何把这种高超、奇妙、奇妙的
35、程度写出来的。 假如没结果：好，我们来看看，是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了究竟行不行。) 一、研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在。 1、老师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些怀疑，始终读下去，怀疑解开，始终读到事情做完，怀疑才全部解开。 请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们怀疑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出怀疑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方。 2、同学自己读书，做对应性勾画。 3、同学相互沟通。(可以采纳小组合作的方式，也可以不采纳) (设计意图：同学自主
36、读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应)。 相关要点： (1)周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要三天，还立了军令状(为什么答应人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧)，结果：草船借箭，借来了十万多支。 (2)诸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、军士，能够造箭吗?(莫名其妙)去“草船借箭”才明白。 (3)鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告知周瑜预备船只草把军士的事情。(万一告知了怎么办?)鲁肃果真“没提”。 (4)第一天、其次天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做预备(由于开头我们并不知道他要草船借箭)。到了动身才明白，诸葛亮要等大雾。 (5)到曹营阵前擂鼓呐喊
37、，(曹兵出来怎么办才二十条船，六百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧)，诸葛亮断定曹操不敢出来，(真的吗?)曹操果真没出来，只是射箭。 同学沟通的过程中，留意提出来：为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。 3、争论，熟悉诸葛亮对全部事情都“胸有成竹” 我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白吗?他们分别不明白什么? 但是，诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面全部的怀疑，一条一条的体会) 周瑜确定不会给他造箭的材料，他必需另想方法(老师总结：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(老师总结：知曹操、知天文);明白鲁肃这次肯定不告知他借船的事情(老
38、师总结：知鲁肃)。 老师引导思索：这么多事情，文中的其他人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，一些事情都根据诸葛亮的设计，顺当进展、实施，最终胜利。你们说，诸葛亮“草船借箭的计谋”怎么样? 神机妙算! 用足智多谋行不行? 不行! 诸葛亮太奇妙了，说是什么事情都聊得到这叫料事如神! 正由于诸葛亮知道一切，所以，“三天，造十万支箭”这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗?既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样(提示：他是刘备的丞相，军师，还得关心刘备打天下呢!)?(特别简单，很有把握!) 所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得特别轻松，用一个词语来讲叫举重若轻。 读课文，看看诸葛亮的言行、语言中，哪些
39、词语突出了诸葛亮的举重若轻。 同学读书，再勾画。 (只要三天!原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操肯定不敢出来，只管饮酒作乐!)，指导同学朗读有关部分，读出诸葛亮的胸有成竹，举重若轻。) 4、熟悉对比写法对表现人物的作用。 回忆第一课时，文中人物的官职：(顺便介绍鲁肃的官职：参军校尉，相当于部队的参谋长)，想象：这些人都是傻瓜吗? 但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样?(弱智一般) 介绍小说的特点：许多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在三国志(介绍三国志)，其实是没有“草船借箭”这件事情的)，情节是虚构(介绍虚构的概念)出来的。为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些政治家、军
40、事家写成这个样子呢?(为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太奇妙了!) 老师总结：这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的奇妙啊! 5、讨论开头结尾的特点：首尾照应对表现人物的作用。 老师提出问题：文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他! 结合全文来思索，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度? 佩服、愤怒、心有不甘、无可奈何!朗读这段话!读出周瑜的感叹中的“无奈、佩服、愤怒、心有不甘”来! 二、布置拓展阅读 本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。三国演义中，有的情节“诸葛亮三气周瑜”，怎么气的?气到什么程度?请同学们去读三国演义，找到有关章节，一睹为快!