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1、芦花荡教学实录 芦花荡是人教版语文八班级上册第一单元其次课。是现代作家孙犁的作品，描写的是抗日战斗期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩查找队伍的故事。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。 芦花荡教学实录1 师：同学们肯定看过不少描写战斗的小说和影视剧，下面请大家说一说描写战斗场面的成语。 生：枪林弹雨;硝烟充满;刀光剑影;金戈铁马; 师：不错，能再说几个吗?最好残酷点的。 生：炮火连天;血肉横飞 师：说得既多又好，“血肉横飞”“刀光剑影”布满血腥味的战斗场面描写的确让人惊心动魄，煞是过瘾。今日我们要学的孙犁的芦花荡(板书)也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。大家
2、看过课文了，小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的战斗场面? 生：没有。 师：那么这篇文章主要写了什么呢?(同学复述故事情节) 抗日战斗时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他特别自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发觉，其中一个女孩受了伤，他宣誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的潜伏圈，用锐利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子 在这篇小说中，给大家印象最深的是什么?你最感爱好的是什么? 生：是那一片芦花荡。 师：能不能谈你的印象? 第一教学板块：走进芦花荡 生：那是一片如诗如画的芦花荡;那是一片月明风清的芦花荡;那是一片静谧安静的芦花荡;那是一片斗志昂扬的芦花荡;
3、师：请同学们拿起手中的笔，找一找，划一划，文中有哪些描写芦花荡景色的句子。 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。 师：这段文字，传达给你什么信息? 生：芦花荡的夜色是特别美丽，特别安静的(师：能不能想象一下这种情境?) 生：晶莹的星星倒映在明澈的淀水里，微风吹过水面，荡起阵阵涟漪，使得星星也闪耀不定，像“要滴落下来”的样子。多么美的夜色啊， 可是，敌人却侵占了我们的家园，白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏
4、到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。 师：理解得很到位。“苇子还是那么狠狠地往上钻目标似乎就是天上”，为什么说“狠狠的”? 生：缄默。 师：这里是孙犁在他的小说荷花淀中的一段描写，我想，与这一句所传达的语言信息是一样的。 她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光伸展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧! 生：我想，芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的战斗环境里坚韧生存的意志和斗争的力气的象征吧。 师：是啊，就在芦苇荡、荷花淀里，孙犁看到了一处无形的力气，他说“我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帐幕，
5、力气将从其中升起。 月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以观察有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。 师：你觉得应当用怎样的语调来读这一句? 生：很美妙的语调。 师：很轻快，很潇洒。“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，颇有些苏东坡的意味了。同学们再看一看，课文中还有没有描写水淀月色的佳句? 弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。 月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 师：同学们以前学过课文，还有没有写水乡月色的句子。 生：社戏中描写江南水乡夜景的句子有：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。” 生：李白的峨眉山月歌“峨眉山月半轮
6、秋，映入平羌江水流。” 师：很诗意的。文中还有没有写景的句子呢? 生：其次天，中午的时候，特别闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。 师：你觉得这句描写有什么作用呢? 生：由于，天气热，鬼子才水，为下文老头子引诱鬼子上钩作了铺塾。 生：水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到荷花下面乘凉去了。 师：水淀为什么没有一个人影? 生：由于敌人严密的封锁。 生：这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻的浮动。 师：能不能用一个词来形容一下? 生：清亮见底。 生：在那里，鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 生：我认为这句是写出了成功的喜悦之情。
7、 师：让我们在琅琅的读书声中再一次感受芦花荡那如诗如画、如梦如幻的诗般境界。 (师生齐读) 穿插：孙犁的小说对美有一种特别的追求，他曾在黄鹂一文中这样写道“各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。在肯定的环境里，才能发挥这种极致。”因此，他不是正面地描写刀光剑影，而是以白洋淀明媚如画的风光作背景，用漫天飘飞的芦花，雪白如云的蒲苇，芳香四溢的荷花，点染白洋淀人民新生活的欢快和昂扬乐观的战斗精神。文笔清爽自然，婉约韵致。 师： 去年春天，我曾经到过南京的雨花台和南京.纪念馆。去的时候，正是阴雨天气，虽然已是春末，但仍能感到那股逼人的寒气，空气中仍旧弥散着血腥
8、，仿佛30几万遇难同胞的阴魂不散。在这里，老师要问：抗日战斗是如此残酷，为什么要把如此残酷的战斗置于这种如诗如画的环境中来描写呢? 生：可能是白洋淀的战斗没有那么残酷吧? 生：可能跟的生活经受有关吧?他没有经过残烈的战斗。 生：我想，可能不愿写这样令人哀思的故事，而是写一些鼓舞人们的斗志的作品。 师：我想，这跟的人生态度和文化哲学是分不开的。“人生在世，有幸福，有欢快，也有孤独，有彷徨，有无奈，但人们如何面对生活中的欢快与苦痛?”是一味的宣泄，还是含蓄的倾吐?是悲愤的控诉，还是从容的讲叙?是沉溺于旧时的伤痛，还是乐观的面对新生?我想，孙犁，选择的是后者。老师盼望我们在坐的每一位同学，在今后的日
9、子里，也应当用这种“笑谈从容的态度”来对待人生中的“风雨变幻”。 师：好，我们连续刚才的话题。接着谈你对文章最感爱好的地方，课文给你印象最深刻的地方。 生：读完课文，文中的老头子给我留下了深刻的印象。我觉得他是一个抗日英难。 师：你认为是如何刻划这一人物形象的呢? 生：我认为主要是通过他与小姑娘的人物对话来刻画的。 师：小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很明显这篇小说刻画人物形象主要手法是 生：人物的对话描写。(师板书学习重点) 师：中国文学史上长篇古典小说对人物的对话描写都极为精彩，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗? 生：三国演义红楼梦水浒等 师：孙犁先生非
10、常推崇水浒和红楼梦这两部小说，说这两小说的人物对话读起来“叫人就像观察了说话人的神情，听见了说话人的声调。”也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。孙犁的菏花淀吸取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴实，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。下面我和大家一起来赏析这部小说超群精妙的人物对话艺术。 其次教学板块：分角色朗读，品尝人物对话。 师：大女孩子负了伤，虽说她没有叫一声也没有哼一声，可是胳膊没有了力气，再也搂不住那个小的，她翻了下去。那小的觉得有一股热热的东西流到自己脸上来，赶忙爬起来，把大的抱在自己怀里，带着哭声向老头子喊： “她挂花了!”(声音小，延长
11、慌张，可怕) 老头子没听见，舍命地往前推着船，还是柔和地说： “不怕。他打不着我们!” “她挂了花!”(与前面的“她挂花了!”读来又何不同?焦急，还有一点愤怒，突出重音，声音稍大) “谁?” (课件) “谁?” 很平和的说;不耐烦的说;很惊讶的说; 1、你真厌烦 学校生甲对学校生乙如是说 恋爱中的女孩对男孩如是说 2、这小家伙就知道调皮 一位老师对小孩子的家长说 爷爷摸着孙子的头对别人说 老师：通过比较可得出，在特定的语言环境中，同一语言表达出截然不同的意思。 (应当读出“很惊讶，很意外，不信任，有如晴天霹雳”的意味。“谁挂了花”平淡多了。“大道低回，大味必淡。”孙犁的文化哲学) 老头子的身体
12、往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚立刻失去了力气，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又舍命往前推了一把。(与前面几个动词比较。“老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。“推”之轻松与“扒”之无力，充分表现出老头内心的懊丧。 他们已经离苇塘很近。老头子爬到船上去，他觉得两只老眼有些昏花。可是他究竟用篙拨开外面一层芦苇，找到了那窄窄的入口。 一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩的头。 大女孩微微睁了一下眼，(受伤后的无力)吃力地说： “我不要紧-。快把我们送进苇塘里去吧!(语速要放慢) 老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的
13、苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才(心理活动，可以猜想)说： “我/不/能/送/你们/进去了。” 小女孩子睁大眼睛问(不理解)： “为什么呀?” 老头子直直地望着前面说(很落魄)： “我-没脸-见人。”(过于自尊) 小女孩子有些发急。在路上也遇见过这样的带路人，带到半路上就不愿带了，叫人犯难。她像央告那老头子： “老同志，你快把我们送进去吧，你看她流了这么多血，我们要找医生给她裹伤呀!” 老头子站起来，捡起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。 他叫着大菱说： “他们打伤了，流了这么血，等明天我叫他们十个人流血!”(很有把握;过于自信) 两个孩子全没有答言，老头子觉得受
14、了轻视。他说： “你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你们看吧!”(过于自尊自信) 小女孩子说： “你这么大年纪了，还能打仗?” 老头子狠狠(自尊心受到损害)地说： “为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本领。情愿看，明天来看吧!二菱，明天你跟我来看吧，有喧闹哩!” 过于自信和自尊 第三教学板块：通览全篇，感知人物形象。 在同学绘声绘色的朗读之后，大家又对文章语言进行了细细的品咂。信任小说的人物已经在大家的脑海中挑跃，请大家谈一谈，你最感爱好的人物形象。 人物：一个具有传奇颜色的英雄老头;一对可爱的英勇的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵(可用一个词来形容，从课文
15、中查找支撑观点的语言信息) 1、一个矍铄干炼的老头子：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特殊精神，那一对深陷的眼睛却特点光明。很少见到这样尖利光明的眼睛，除非是在白洋淀上。(白描手法：写人不以形状为主，而注意神似。往往抓住事物的传神之外，突出重点，通过简洁的、最有特征的语言和行动描写，点出人物的神韵，呈现他们的精神世界。忆读：从百草园到三味书屋寿镜吾老先生“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”了了数笔，便刻画了一个精明强干、敏锐、机灵、特殊有精神的、勇敢果敢的老交通员的形象。“人不是生来要被战胜的，你可以毁灭他，但就是打不败他”海明威
16、老人与海的“硬汉性格”。) 2、一个智勇双全的老头子(他为了给大菱报仇，预先在水中设好潜伏。然后在船头放一大捆新奇的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入潜伏圈，然后痛打鬼子。) 3、一个过于自信自尊的老头子;(“过于”你是怎么理解的?此处可组织一次辩论) 甲方观点：过于有特别的意思，老头子的自信念和自尊心都特别强。 如： 每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他根据早出晚归捕鱼撒网那股闲适的心情撑着船，编算着使自己兴奋也使别人兴奋的事情。(藐视敌人的气概上) 对大菱说：他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他十个人流血! 当二菱对不想信时，他狠狠地说：为什么不能?我打他们不用枪，那不是我
17、本领。情愿看，明天来看吧!二菱，明天你跟我来看吧，有喧闹哩! 痛打鬼子兵，找回了自尊，始终是特别自信的。 乙方观点：“过于”是过头的意思，大女孩之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。 他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。 三个“不怕”。(过于自信) “不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!” “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” “不怕。他打不着我们!” 在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话?请同学们从课文中找一找。 “不怕，洗一洗吧，多麽俊的一个孩子呀!” “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” “不怕。他打不着我们!” 提问：
18、这三个“不怕”的意思是否一样? 第一个“不怕”的意思是“可以”的意思，后面两个是“不要可怕”的意思。 提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读? 前一个应当带着宠爱的语气，后两个“不怕”应当带着镇静、自信、乐观的语气。 3、一个老当益壮的老头子：一位年近六十的老人按例讲应当是养老的年龄，可他却能神出鬼没，很多次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力。 4、一个具有爱国热忱的老头子：为什么能够“烈士暮年，壮心不已”，为什么能够“诞生入死”的来往于敌人的封锁线上? 生：为了保卫自己的亲人，保卫自己的家乡。 师：一九三六年到一九三七年，孙犁曾在白洋淀四周，教了一年学校。使得他
19、有机会熟识这一带的风土和人民的劳动、生活。他曾在关于荷花淀的写作一文中这样写道：农夫抗日，完全出于自愿。他们喜爱自己的家、自己的父母妻子。他们当兵打仗，正是为了保卫他们。他曾经深情的追忆那段时间：他说“和善的东西、美妙的东西，能达到一种极致。在肯定的时代，在肯定的环境，可以达到项点。我经受了美妙的极致，那就是抗日战斗。我看到农夫，他们的爱国热忱，参战的勇敢，深深地感动了我。孙犁(.语) 我想，老头子昂扬向上的精神风貌，老头益壮的豪迈气概，自尊自信的鲜亮个性，智勇双全的英雄壮举也深深的感染了我们在座的每一位同学。请同学们课下每个写一篇随笔我心目中的英雄，我们再作沟通。 芦花荡教学实录2 创意说明
20、:“同学是学习和进展的主体。”本设计着眼同学的学习和进展，在敬重同学情感体验的基础上，充分激发同学的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。 教学步骤 观看铁道游击队导入 ： 在富裕的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的才智和士气打击了敌人，收获了成功。在宽阔的冀中平原，在漂亮的白洋淀，抗日战斗的洪流也锻造出许很多多具有传奇颜色的英雄人物，大家想熟悉他们吗?让我们 一、走进芦花荡 1.听配乐朗读，初步感受芦花荡，将感受用“这是一片 ”的芦花荡说出来。 2.将芦
21、花荡中写景物的句子找出来，并绽开想象，感受美景。 二、感受人和事情 1.粗略感知 漂亮的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?表现了什么样的情感?请自由细读文章，将自己对人事情的感受说出来。 如人物：一个具有传奇颜色的英雄老头 一对可爱而英勇的姐妹 一群愚蠢的鬼子兵 大事：一次惊心动魄的护送 一场酣畅淋漓的报仇 情感：一份深沉的爱国情 一份屈辱的.痛 2.重点探究 用“老头的英雄性格表现在 ”说话，重点探究人物的性格内涵。 可以有如下结论： 老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热忱、老当益壮的气概上; 老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的剧烈感情上; 老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上; 老头的英
22、雄性格表现在他智勇双全的行为上; 用“护送的惊心动魄表现在 ”“报仇的酣畅淋漓表现在 ”的句式说话，重点探究大事发生的过程与意义。 可以有如下结论： 护送的惊心动魄表现在路途的危急上; 护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上; 护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上; 护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上; 报仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上; 报仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上; 报仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上; 依照上面的格式，用“深沉的爱国情表现在 ”“屈辱的.痛表现在 ”的句式发觉说话。 三.探究诗性美 芦花荡是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来探究
23、一下文章的“诗性美”。 争论沟通，明确： 轻缓的节奏。 孙犁的小说一般不具有紧急曲折的故事情节，他着力展现的是人情美，而不力图以情节取胜。芦花荡就是这样，讲的是一位老人护送两个小女“战士”，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节.，一切都在优美的芦花荡里缓缓的进行，就像那脉脉的流水一样。 白描的手法。 写人不以形状为主，而是注意神似。往往抓住事物的传神之处，突出重点，通过简洁的，最有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，呈现他们的精神世界。本文在刻画仆人公帮助我军的“老头子”就体现出了这点。他“只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”，这是形貌的描
24、写。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利光明的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中，又以“觉得自己的手脚立刻失去了力气”，“叹了一口气”，“像连珠箭”，“射穿了老头子的心”等几处心理描写，呈现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写，如“等明天我叫他们十个人流血和“等到明天，你们看吧”，就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神，却反映人物的人性美和灵魂美。 诗意的意境。 追求作品中诗的情调，诗的感情。本文中的景物描写，就充分体现了这一点。如 “月明风清”、“一片苇叶”、“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择，就连写战斗，也.那“莲蓬的芳
25、香”等美的意象的选择。景物的描写是为呈现情感的，即古人所说的“一切景语皆情语”，从而使作品的情与景都饱含着诗意，呈现出对美妙的事物和光明的人生、以及优雅的人情的憧憬和追求，对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。 清爽的语言。 本文语言的特色是凝炼、含蓄、美丽、生动、富于颜色美和音响效果。课文的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉优美，把读者带到一个清爽的语境中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用，给人以轻缓的节奏美感。“风清月明”“清爽”“闲适”“丝绒”“芳香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使文章清丽自然，含蓄隽永，柔婉秀美，富于抒情性。 教学设计b网络阅读 创意说明：以课文为基点，充分利用网络资源，拓宽阅读面，让同学在自主阅读实践活动中感性鉴赏诗体小说的艺术美.。 教学步骤 一.第一次上网，查询写作背景及芦花荡的地理特征。 搜寻