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1、 初二上册芦花荡课堂实录 师：上节课，我们已经了解了这篇小说写了什么，请同学们回忆一下： 幻灯片展现： 生：一个老头儿，在芦花荡，护送两个女孩，由于失误使大菱受伤，老头子用一根竹篙智杀鬼子为大菱报了仇。 师：竹篙(ho)?这样你来把这个字写黑板上。 (生写的很大也不是很好看，听课的教师笑了) 这个孩子很和善，他怕大家看不见。 竹字头的读“go”，组个词“竹篙”，草字头的读ho，组个词“茼蒿”，就是我们吃涮羊肉涮的那种蔬菜。(教师板书，领读)。 (教师示意同学们答复其次个问题) 生：老头子是个自尊自信有才智有胆识的抗日英雄。 师：很好，大家都了解了这篇小说写了什么，但是若是你没有看过这篇小说，单
2、是有一个人给你如此叙述，一个老头在芦花荡中为了给受伤的孩子报仇，不用枪弹，单枪匹马杀死好些个鬼子，你有什么想法? 生：不信任，觉得不行能。 生：觉得简直就是个传奇 。 师：“传奇”这个词用的很美丽，什么是传奇呢? (生查阅字典) 生：就是当事情的进展或者人物的思想行为超越了常理，我们就说这是个传奇或者有传奇颜色。 师：特别好!这么一说，这个“传奇”还真是恰当得很，小说中有好几处超越常理，所以才构成了孙犁这篇小说的传奇颜色。那你们想知道，孙犁是怎样打造这个传奇的吗?这节课，我们就随孙犁一起走进芦花荡来领会一下孙犁小说精妙的构思。 二、构思精妙鉴赏 (一)情节传奇鉴赏 幻灯片展现： 由于 ，我们觉
3、得大菱不行能受伤。但是，由于 ，大菱就是受伤了。 由于 ，我们觉得老头儿不行能放弃护送，但是，由于 ，老头儿就是想放弃护送了。 由于 ，我们觉得老头儿不行能报仇胜利，但是，由于 ，老头儿就是胜利了。 师：请大家再读课文，依据全文内容，补充完整幻灯片的句子。可以用原文的内容。 生：由于老头子很自信，大菱不行能受伤，但是，由于老头子过于自信大菱就是受伤了。 师：答复的很精练! 生：由于老头子很自尊，老头子不行能放弃护送，但是，由于老头子过于自尊，老头子想放弃护送。 生：由于老头子完成的任务始终很美丽，很让我们放心，所以大菱不行能受伤，但是，由于两个孩子一洗脸，被敌人的探照灯照到了，所以大菱就受伤了
4、。 生：由于老头子只有一个人，也没有什么武器，所以我们觉得他不行能报仇胜利;但是由于老头子很能干始终在芦花荡里自由的穿梭，很有才智，老头子就是杀掉了鬼子。 师：(边画边说)大家看啊，老头子很能干，我们很放心，可是大菱受伤了;大菱受伤了，我们知道老头子很尽职尽责，也很爱这两个孩子，但是老头子要放弃护送;老头子最终把两个孩子送到目的地，却提出要一个人去给大菱报仇，两个孩子都不信任，结果老头子胜利了!小说的高潮消失了! 板书： 孙犁为什么要这样写呢?请大家思索这两个“由于”的作用。 生：我觉得第一个“由于”就是为了让我们觉得不行能，就是做足铺垫。 师：这个铺垫有什么作用? 生：让我们放松，好让我们觉
5、得不行能，结果他就可能了，让我们觉得什么感觉?出乎意料! 师：那其次个“由于”的作用呢? 生：就是由于前边已经有一些交代，这应当是伏笔，所以当不行能变为可能的时候又觉得可以承受。 师：意料之外，但是又在情理之中!这就是孙犁从情节上打造传奇的方法。 幻灯片： 现在我们明白了，孙犁就是这样让我们在小说的情节中冲浪了，他先让我们放松，把我们催眠，让我们觉得一切都顺理成章，然后意外消失了，我们瞪大了眼睛怎么会这样?可是醒悟过来的时候又会张大嘴巴原来是这样!(指向板书)看，这幅图多么像我们的心电图啊!孙犁就是这样把我们折腾来折腾去的。所以在你的作品里，在你讲的故事中，可以多些意料之外情理之中，而少些意料
6、之中和情理之外。 (生笑) 在情节绽开的时候，人物形象也慢慢饱满起来了，下面我们看人物。 (二)人物传奇鉴赏 幻灯片出示： 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特殊精神，那一对深陷的眼睛却特殊光明。很少见到这样尖利光明的眼睛，除非是在白洋淀上。 提名朗读，说说老头子有什么特点? 生：老头子很黑，让人感到他常常在芦花荡中穿梭。 师：这个孩子很会品尝词语，一个“黑”字让她想到了老头子的日常工作和生活。 生：老头子很精神，从眼睛上可以看出来。 生：老头子是一个很瘦弱很一般的老年人 师：用这样一个人做仆人公有什么好处呢?大家有思索这个问题吗?假设小说的仆人公不
7、是老头儿，不是这么瘦呢? 生：我觉得应当是欲扬先抑吧，就是前边说他多么一般，后边看到他的那些行为才觉得他很那个强大。 生：假如我觉得不是老头子，就不会有那么好的情节 师：你为什么这么说呢，莫非武松就不能有这么样的情节吗? 生：关键是谁会想到这样一个瘦老头子能去完成护送干部护送粮食这样艰难的任务。 生：我认为就是让武松那样长相的去，就没有悬念了是吧。 生：我觉得由于是个老头子，才更有传奇颜色了，要是像您说的那样是武松那样长相的，就没意思了。 生：我觉得写这个老头这么瘦，可以让人们感觉到人民抗日的团结，勇敢。 师：你的意思是说连这么一个瘦老头都在抗日战场上都能这么勇敢，可想而知那些年轻人呢?一个人
8、折射出一个广阔的背景!你启发了我。 生：这么写，就为写情节埋下了伏笔，激发了读者的阅读兴趣。要是像武松那样的话，就肯定知道他能战胜敌人，就没有传奇颜色了。 师：也就是没有了悬念了。同学们想到的比教师想到的还多，孙犁没有把仆人公设计成像武松那样高大的有力气的形象，是为了用一种悬念激发我们的兴趣，降低我们的期望值，对他又猜疑，有不信任，从而在内心深处还有一种奇怪与期盼，所以当老头的英雄行为消失的时候，我们才会感到一种剧烈的反差，使人物的身上产生一种剧烈的传奇颜色! 幻灯片展现： 这突然让我想到了孙犁的很多作品中的人物都是看似寻常的老人、妇女和儿童，人物的平凡朴实更加突出了他们本事品性的刺眼传奇!
9、多问一个为什么，让我们有这么多的惊喜和收获!那么现在你是不是可以试着从小说的次要人物入手，自己设计几个为什么呢? (学生凝神思索) 生：为什么要送两个小女孩?不是小男孩?或者是大人? 生：为什么是护送两个?一个不行吗? 师：真好!这两个问题提的真好，假如哪位同学能说说对这两个问题的思索就更好了。 生：我觉得小女孩吧比拟乖，比拟乖的话，这个挂花就变为了不行能，结果孙犁写成了可能，就更有传奇颜色了。 生：我觉得护送小女孩更能突出老头子的英雄颜色。 师：为什么护送小女孩就能突出老头子的英雄颜色呢? 生：由于小女孩比拟柔弱。 师：你让我想到了英雄救美。 (笑) 用在这里似乎不是很恰当，但是意思是对的。
10、女孩更能激发人们爱护的欲望，更能激发人们的怜悯心，当女孩受伤的时候，我们的心会更痛，从而就会产生更加震撼人心的效果。 生：用简洁的话来概括，就是更能表达老头子的侠骨柔情。 (掌声) 师：精到的语言!侠骨柔情!你是不是觉得这个老头儿就像一个大侠了! 那为什么又要护送两个呢? 生：一个好护送两个不好护送啊!再者，要是一个的话，老头子打鬼子的时候，就没人看了，就让我们感到一场精彩的球赛没有观众一样。 师：你这个比方真好!当英雄消失的时候，怎能没有掌声呢!假设没有了二菱的暗中观看，老头子就似乎一个人在舞台上表演，他的英雄颜色就减弱了。 大家提出的问题在我的意料之外，但是又在我的情理之中，让我感到很傲慢
11、。我们在读文章的时候，经常只是停留在写了什么，而很少去关注怎么写的，为什么这样写。其实只要我们深入进去问个为什么，就会发觉语文的美，这种美能让我们的头脑越来越聪慧，让我们的心灵变得越来越丰富，这就是我们学习语文的幸福之所在。接下来，让我们看看孙犁小说的又一亮点环境描写，有什么特点及作用呢? (三)、环境传奇鉴赏 幻灯片出示 1.夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。 2.可是假设是月明风清的夜晚，人们的眼再尖
12、利一些，就可以观察有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 3.他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 (提名学生配乐朗读) 师：和你读过的的战斗场景有什么不同吗?比方我们学过的蜡烛 生：没有炮火，没有硝烟，没有屠戮，有的是星星，芦苇，有的是水鸟芦花，有的是月明风清。 生：诗情画意，有散文化的语言。 生：感觉很宁静。即使是在老头子杀鬼子的时候，似乎也是很宁静的感觉。 师：你们对文字的敏感度很高，确实，在孙犁笔下，小说也有着散文的气质。 幻灯片出示 生：我觉得是孙犁太喜爱芦花荡了，他不想把芦花荡写的很血腥，他爱自己的家乡。 生
13、：在这种诗情画意里，似乎让我感受到孙犁对日本鬼子的恨，假如不是他们，这该是多么自由美妙幸福的地方啊! 师：你是说，孙犁在用爱来写恨，在用美妙控诉战斗的罪恶。 生：我觉得这种诗情画意更让我们觉得老头子就似乎是一个江湖上的大侠，像那种武侠小说里的隐逸高人一样，更加具有传奇颜色。 师：你是说，这种诗情画意的景物反而更加了衬托了人物形象，如同以静衬动。这种诗情画意的环境描写是孙犁作品的一个特色，那宁静的状态中蕴含的动态美也不仅仅是孙犁专有。 生：教师我记得在电影里也有，像李安卧虎藏龙里在竹林上空的飘逸打斗，打斗的场面也都是很飘逸的很美。 生：对，教师，我记得有位导演说过，一流的导演是不用鲜血和屠杀来表
14、现战斗的。 师：你让我想到了吴宇森电影中打斗的慢镜头和教堂里飞起的白鸽，他们都不喜爱过于喧嚣暴力的场面，这值得我们思索，这好像是中国文学的一种独有现象。所以，我推举大家课下去看孙犁的荷花淀，去看李安的卧虎藏龙，去感受中国式的传奇，去感受中国传奇式的英雄。流血和暴力固然也能让人们恐惧憎恨战斗，但是，像芦花荡这样的也是另外一种力气吧! 生：我觉得那种芦苇仿佛都是一种抗日的力气，水塘既是老头子活动的场所，又是老头子作战的武器。 师：你的话让我想到了老子道德经中的以柔克刚，想到了关于“天下柔韧莫若于水，天下至刚也莫于水”的闻名论述。教师配乐朗读原创诗歌芦花荡： 就是那一片芦花荡 蒹葭苍苍 雎鸠鸟关关鸣叫 一个民族的幸福 在这里 生长 就是那一片芦花荡 沉醉不知归路 鸥鹭鸟翩翩起舞 一个民族的自由 在这里 飞行 炮楼使这里阴森黑暗 水鸟也变得惊惶 洗一把脸吧 多俊的姑娘! 这是我们的 家乡! 芦苇纤弱 却又坚韧坚韧 水塘无声 却裹藏着震撼的力气 这就是 我们的 芦花荡! 三、课堂结语 今日，我们通过小说的三要素来品尝了孙犁这一中国式传奇的构思精致，在与大家的沟通中，我们相互启发，收获颇多，盼望在今后的语文学习中，我们不仅能从“写的是什么”的角度阅读，还能从“怎么写的”“为什么这么写”的角度多多思索。下课!