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1、三班级有余数的除法教案 学校运动会开幕式即将就要进行了，需要布置会场。小伴侣先般来15盆花，他们准备每组摆5盆，可以摆几组?老师想请我们班的同学来分一分.一起看看三班级有余数的除法教案!欢迎查阅! 三班级有余数的除法教案1 教学目标 1、利用同学已有学问，教学竖式计算表内除法，把握除法竖式中的各部分含义。 2、熟悉余数，知道余数的含义。 3、培育同学的动手操作力量和小组合作力量。 4、经受发觉学问的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。 教学重点：能正确地将表内除法列成竖式来计算和有余数除法的意义。 教学难点：理解有余数除法的意义。 教具、学具：小方块。 教学过程 一、 复习旧知
2、： 1.老师说算式，同学抢答。 546 =426 =729= 2.能填几? ()425 ()760 ()410 二、情境探究，感受新知 1、教学例题1 (1)利用课件演示例1：提出问题，引出笔算。 学校运动会开幕式即将就要进行了，需要布置会场。小伴侣先般来15盆花，他们准备每组摆5盆，可以摆几组?老师想请我们班的同学来分一分. (2)动手操作：请同学上讲台进行分一分 (3)提问思索：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组?15盆花有没有摆完?想一想15里面有几个5? (4)尝试列式：假如用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗? 155=3(组) (5)加法和减法中，我们都能用竖式来计算，那么
3、除法如何列竖式来计算呢? (6)(课件出示：竖式)认真阅读课本P50页，看看这个竖式中的每一个数和符号表示什么意思?同时了解竖式中各部分的名称。 (7)练习：竖式计算(并说出各部位的名称) 273= 2、教学例题2。 (1)课件演示例2：同学们准备将班级联欢会的会场用鲜花布置，同学们将校内一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组? (2)23盆花平均每组摆5盆，用什么方法来计算?(除法);如何列算式?(235) (3)动手操作：让同学小组合作，用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完?还剩几盆?剩下的够不够再分一组? (4)尝试列式：235=4(组)
4、3(盆) (5)熟悉余数：余下的3盆不够再分一组，我们就把这3盆叫做余数，我们把这样的除法，叫做有余数的除法。(接着板书课题：有余数的除法) (6)观看比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发觉了什么?(发觉了当余数是0，也就是没有余数，刚好能被分完.而有余数表示剩下的不能分的部分) 3、小结余数的含义 余数就是不够再分而剩余下来的数，就像分5盆一组，3盆由于不够分成一组，而是剩余下来的，所以余数要比除数小(板书：余数要比除数小) 三、巩固拓展，运用新知 1、完成51页做一做。 2、现在从小袋子中拿出50个小方块，平均分给8个小伴侣，每人分得几个?剩余几个?你会列算式和列竖式
5、吗?(同学小组合作完成) 四、归纳小结，结束全课。 同学们，这节课你有什么新的收获? 五、板书设计 有余数的除法 1、余数表示剩下的不能分的部分 三班级有余数的除法教案2 教学目标： 1.使同学初步理解有余数的除法的含义，熟悉余数，探究并发觉余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。 2.同学在猎取学问的过程中，渗透借助直观讨论问题的意识和方法，积累观看、操作、争论、合作沟通、抽象和概括等数学活动阅历，进展抽象思维。 3. 同学在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验胜利的喜悦。 目标解析： 本课教学目标的定位是基于同学已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数
6、除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使同学经受把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使同学巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。 教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探究并发觉余数和除数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学预备：课件、小棒。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，你们看老师给你们带来了什么?老师不但给你们带来了这些水果，老师还要给大家展现一项绝活，那就是你们只要说出一个号码，老师不看屏幕就能说出这个号码上的水果，你们信不信?不信咱就来试一试吧。其实，通过今日的学习，你
7、们就知道其中的隐秘了。 二，新课探究： (一)学习例1、 1、(出示例1)同学们请看，可以摆几盘?(3盘)究竟是不是3盘呢?请两位同学来摆一摆。(一人摆盘子，一人摆草莓)老师指图问：6个草莓，每两个一盘，摆了几盘?(生答3盘，师板书“摆了3盘”)摆完了没有?(师板书“正好摆完”)刚才这个摆的过程怎样列式?生：62=3(盘)师板书列式。你为什么用除法来计算?(由于这道题就是求6里面有几个2，所以用除法)谁能结合这个算式，说说这个算式表示什么意思?(生：6表示有6个草莓，2表示每2个放一盘，3表示放了3盘。)那在这个除法算式中各部分的名称叫什么?你们知道吗? 2、那现在假如有7个草莓，还是2个摆一
8、盘，又该怎样摆呢?(指两名同学到黑板上摆，其他同学看他们摆的对对?) (师：7个草莓，每2个一盘，摆了几盘?生：3盘。摆完没有?生：没有。师：那怎么样?生：还剩一个。师板书“摆了3盘，还剩1个。”) 3、同学们看看，这一次摆的和刚才那一次摆的有什么不一样?(第一次正好摆完，其次次还剩1个。)那为什么这剩下的一个没有连续摆呢?(剩下的1个不够再摆一盘了。)象这样在平均分的时候有剩余的状况，我们就可以用有余数的除法来解决。今日这节课我们就一起来学习有余数的除法(板书课题)那象这样摆又可以怎样写算式呢?指名列式。72=3(盘)1(个)。问：这里的3表示什么意思?(摆了3盘)这里的1呢?(剩下的1个)
9、谁能结合这个图，说一说这个除法算式表示的含义。(有7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩1个。)师：咱们把这剩下的1个叫做余数。(板书“余数”)像这样的除法，就叫做有余数的除法。这个除法算式可以像这样读(老师范读，同学跟读)那在这个除法算式当中7叫?2叫?3叫?1叫? 4、你也想像刚才那俩位同学一样感受一下和有余数除法打一下招乎吗?完成做一做第2题小练习，集体订证。 (二)学习例2 1、同学们，现在我们已经和有余数的除法打过招乎了，那你们想不想更加深化的了解新伴侣“余数”呀，其实我们的这位新伴侣还藏着很多的数学小隐秘呢，下面我们就一起来讨论一下它。(出示例2) 2、同学们，你们用小棒摆过正方形
10、吗?想一想，摆一个正方形需要几根小棒?那假如有8根小棒能摆几个正方形呢?一起说，怎样列式?84=2(个)那9根、10根、11根小棒、12根又会出现怎样的状况呢?接下来咱们就分别摆一摆，并用算式表示出来。最终再把状况记录下来。 5、汇报摆的状况：先说摆的状况，再说列式。现在，咱们不摆小棒，你能推算出，13根、14根、15根小棒的结果吗?逐一汇报，之后，请同学说说发觉。(余数总是1、2、3，除数都是4，)想一想为什么余数总是1、2、3，而不是其他的数呢?小组争论，指名回答。(假如够4根的话就又可以摆一个正方形了)(师课件展现，假如余数是4，那就可以再摆一个正方形。)那16根小棒就可以摆4个正方形了
11、。不能是4，那余数可不行以比4大?剩下5根可不行以?为什么?看来余数总是1、2、3，在不断的重复出现。那依据你们的看法，余数不能等于4，也不能比4大，那余数只能比余数小。 5、小练习： 1、做一做：现在还是用小棒来摆这样的五边形，想一想，假如有剩余，可能剩几根? 2、现在，不摆小棒给你一个算式(6=(?)，假如有余数，可能是哪些?那再看(8=(?)除数是8，余数可能是哪些?看来在有余数的除法中，余数总是要比除数小。出示另一个算式(?)=5)体会除数要比余数大。(?)=7) 7=(?)除数是多少? 三、巩固练习、刚才我们熟悉了有余数的除法，还知道了它们的关系，现在你能用它们来解决生活中的问题吗?
12、做一做的第2题。和装面包的问题。 3揭示猜一猜的小隐秘。 四、总结全课： 这节课我们一起学习了什么?你有什么收获? 三班级有余数的除法教案3 教学目标： 1.认知目标：通过创设情境和动手操作，让同学感知余数的产生和有余数除法的意义。理解并把握除法的竖式计算及竖式每一步的意义，初步把握试商。 2.力量目标：通过操作活动，培育同学的观看、比较、自主探究的力量。 3.情感目标：让同学在自主探究、合作沟通中经受发觉学问的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。 教学重点：理解有余数除法的意义并能用除法竖式进行计算。 教学难点：把握试商的方法，理解除法竖式中“商和除数的乘积”。 教具、学具预备
13、： 多媒体演示，同学每人发一张印有蘑菇图的练习纸。 教学过程： 一、创设情境、激发爱好(皮卡丘请小伴侣到数学王国探究数学的神秘，让我们一起动身吧) 二、实践操作，自主探究 (一)感知有余数除法的意义及熟悉余数 1、 感知有余数除法的意义 (1)没有余数。 出示蘑菇图，15个蘑菇，每3个一份，可以分成几份?可以怎样列式?为什么要用除法列式呢? 153=5(份) 这个除法算式中15、3、5分别叫什么? (2)出现了余数 15个蘑菇，每2个一份，可以分成几份?这样分，最多可以分几份?15个蘑菇分完了没有?还多几个?多的1个能算一份吗?为什么? 当我们平均分物体的时候，并不是每次都能正好分完，剩下不能
14、再连续分的数，你能给它取个名字吗?(板书课题：余数) 你能用算式表示刚才分的过程吗?讲解：我们在商的后面点上6个小圆点，然后写上余数。 2、进一步感知有余数除法的意义及余数的产生 还有其他分法吗? 请小伴侣把你的分法在纸上圈一圈，想一想你最多摆了几份?有没有分完?这种分法可以怎样列式? 课件展现其他各种状况并请同学列出算式。 155=3(份) 156=2(份)3(个) 158=1(份)7(个) 3、给除法算式分类： 156=2(份)3(个) 155=3(份) 158=1(份)7(个) 152=7(份)1(个) 153=5(份) (二)学习除法的竖式 1、学习有余数除法竖式 (1)除法也有竖式，
15、你们知道怎么写吗? (2)试一试：把152竖式写出来。 (3)讲解：先写被除数15，接着写除号。然后在被除数的左边写除数。商和余数又该写在哪儿呢? (4)7写在哪里? (5)14怎么来的，在图中表示什么? (6)在竖式中，余数是怎么算出来的? (7)即时练习：笔算276。同学独立完成在纸上 问：你是怎么想到商4的? 小结：在试商时，我们想乘法口诀，试的商和除数相乘最接近被除数且比被 除数小。 (8)小结：竖式计算的三步法 2、学习整除除法竖式。 153=5(份) (1)你能写出这个除法竖式吗?怎么写? (2)探究整除除法竖式的意义。 (3)怎么想出商5? (4)即时练习：355 (5)小结： 三、学以致用、巩固新知 第一层次：基本练习。 1、( )里填几 ( )4 29 ( )7 44 ( )827 ( )538 2、用竖式计算 203 637 329 3、我是小医生 其次层次：进展练习 1、“( )5=3( )，猜猜余数可能是几?” 2、猜一猜、算一算。(机动题) 同学们按颜色黄、绿、红、蓝的挨次穿珠子。你能算出第25颗珠子是什么颜色吗?第31个呢? 四、课堂小结、质疑问难 这节课你有什么收获? 三班级有余数的除法教案