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1、22 概念课概念课-“七环节七环节”教学模式教学模式221基本程序基本程序知识链接，提出课题知识链接，提出课题创设情境，感受概念创设情境，感受概念自主学习，理解自主学习，理解概念概念例题示范，应用概念例题示范，应用概念变式训练，强化概念变式训练，强化概念自主归纳，自主归纳，升华概念升华概念自我诊断，落实概念自我诊断，落实概念212环节阐述环节阐述知识链接，提出课题知识链接，提出课题数学概念的引入，通常应以复习或预习相关知识做好铺垫，数学概念的引入，通常应以复习或预习相关知识做好铺垫，并结合学习实际提出问题引入课题。并结合学习实际提出问题引入课题。根据新、旧知识的内在联系，精要复习已有知识，抓住
2、数学根据新、旧知识的内在联系，精要复习已有知识，抓住数学研究中出现的新问题、新矛盾巧妙设置问题，激发学生迫切研究中出现的新问题、新矛盾巧妙设置问题，激发学生迫切要求进一步学习的热情，以吸引学生高度注意要求进一步学习的热情，以吸引学生高度注意。创设情境，感受概念创设情境，感受概念 数学概念的形成，要从实际出发创设情境，使学生初步数学概念的形成，要从实际出发创设情境，使学生初步感受概念。教师应设计好一系列的问题或为学生准备好生成感受概念。教师应设计好一系列的问题或为学生准备好生成概念的具体事例，引导学生分析解答，使学生在对具体问题概念的具体事例，引导学生分析解答，使学生在对具体问题的体验中感知概念
3、，形成感性认识，通过对一定数量感性材的体验中感知概念，形成感性认识，通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性，进而转化为料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性，进而转化为数学模型。数学模型。自主学习，理解概念自主学习，理解概念在对概念感性认识的基础上，学生结合教师提供的材料在对概念感性认识的基础上，学生结合教师提供的材料（如导学案）进行自主学习。对存在的疑惑先在小组内与（如导学案）进行自主学习。对存在的疑惑先在小组内与其他同学进行讨论，然后在课堂上表述自己对概念的理解、其他同学进行讨论，然后在课堂上表述自己对概念的理解、认识，教师根据情况进行必要的点拨指导、补充升华。最认
4、识，教师根据情况进行必要的点拨指导、补充升华。最后学生自己给要学习的概念写出一个定义，并不断地修改、后学生自己给要学习的概念写出一个定义，并不断地修改、完善，教师引领学生进一步修正完善，最终形成概念。完善，教师引领学生进一步修正完善，最终形成概念。例题示范例题示范,应用概念应用概念学生运用概念自主完成本节课典型例题，小组内展示、交学生运用概念自主完成本节课典型例题，小组内展示、交流、讨论，修正错误，优化解题方法，完善解题步骤，并流、讨论，修正错误，优化解题方法，完善解题步骤，并各自整理出来。教师说明要注意的问题、规范解题步骤和各自整理出来。教师说明要注意的问题、规范解题步骤和书写格式。书写格式
5、。变式训练，强化概念变式训练，强化概念 对典型例题进行变式训练，延伸拓展，使学生进一步巩固理对典型例题进行变式训练，延伸拓展，使学生进一步巩固理解概念解概念 自主归纳，升华概念自主归纳，升华概念由学生自主进行课堂小结，整理本节课所学知识及应注意的问题，由学生自主进行课堂小结，整理本节课所学知识及应注意的问题，总结解题方法与规律。教师适时强调重点，引导学生对概念及其总结解题方法与规律。教师适时强调重点，引导学生对概念及其发生、发展过程进行概括，对解题策略、思想方法发生、发展过程进行概括，对解题策略、思想方法进行点拨。自我诊断，落实概念自我诊断，落实概念最后用一组习题对本节课所学的概念进行自我诊断，限时完最后用一组习题对本节课所学的概念进行自我诊断，限时完成，在小组内批阅、修改，以达到强化落实对概念的理解、成，在小组内批阅、修改，以达到强化落实对概念的理解、应用的目的。应用的目的。