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1、杨马湖小学：张叶华杨马湖小学：张叶华三年级语文期末成绩统计 班班 级级应应考考人人数数实实考考人人数数90-10080-8970-7960-6960以以下下总总分分平平均均分分优优秀秀率率合合格格率率 三三（1）39394264 5322782.7410.26%100%一、试卷命制的分析一、试卷命制的分析二、取得成绩的主要原因二、取得成绩的主要原因三、存在问题三、存在问题四、前阶段教学的反思，四、前阶段教学的反思，对今后教学中采取的策略。对今后教学中采取的策略。五、对试卷命制的意见。五、对试卷命制的意见。一、试卷命制的分析 本次期末监测，三年级语文试卷从积累运用、阅读、作文等方面对学生的知识和
2、能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，覆盖面较广，题型丰富，题量不大，难易适中。试题注重考察学生知识的积累与灵活运用的能力，侧重考察学生联系生活实际和具体语境理解词语、运用词语进行阅读的能力。使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。体现了语文课程标准的精神和要求，符合教材的编排意图。二、取得成绩的主要原因。二、取得成绩的主要原因。1、基础知识掌握比较牢固、基础知识掌握比较牢固大多数考生对汉语读音知识掌握得比较全面、牢固，能够根大多数考生对汉语读音知识掌握得比较全面、牢固，能够根据所给的拼音正确地拼读汉字；师生平时都比较重视字词的积累，据所给的拼音正确地拼读汉字；师生平时都比较
3、重视字词的积累，因此，考生能写出常见的带动物的，带数字的以及表现人物品质因此，考生能写出常见的带动物的，带数字的以及表现人物品质四字词语，大多能在正确理解词语意思的基础上按要求给词语分四字词语，大多能在正确理解词语意思的基础上按要求给词语分类。能正确运用多音字。类。能正确运用多音字。2、课内积累比较扎实、课内积累比较扎实试卷中按课文原文作答的试题，考生的得分率都比较高，这试卷中按课文原文作答的试题，考生的得分率都比较高，这说明学生在课内积累上下了一定的功夫。教材中的重点课文或语说明学生在课内积累上下了一定的功夫。教材中的重点课文或语段，学生都已经熟背，而且学生也已经掌握了这类试题的答题方段，学
4、生都已经熟背，而且学生也已经掌握了这类试题的答题方法，若不出现错别字，基本上很少失分；对课内重点句子、对联、法，若不出现错别字，基本上很少失分；对课内重点句子、对联、名言警句等的理解也比较到位，能够自如地进行作答。名言警句等的理解也比较到位，能够自如地进行作答。3、个性特征表现突出、个性特征表现突出测试卷中有关个性化试题，考生的答案丰富多彩，充分展示测试卷中有关个性化试题，考生的答案丰富多彩，充分展示了儿童的内心世界和语言表达的能力。考生能够正确理解短文的了儿童的内心世界和语言表达的能力。考生能够正确理解短文的内容，能把文章的主题和个人的体验结合起来作答，这充分说明内容，能把文章的主题和个人的
5、体验结合起来作答，这充分说明了教师在语文教学中，能够尊重学生的个性化体验，没有用一个了教师在语文教学中，能够尊重学生的个性化体验，没有用一个所谓的标准答案去限制学生，学生思维开阔。所谓的标准答案去限制学生，学生思维开阔。三、存在问题分析三、存在问题分析1、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词
6、句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。2、学生在语句子中理解词句的能力较弱。例如试卷上课外阅读题、学生在语句子中理解词句的能力较弱。例如试卷上课外阅读题中：理解文中中：理解文中“往常往常”一词，很多学生出现错误。这说明学生理解一词，很多学生出现错误。这说明学生理解词意的能力有待提高理解句意等方面还不够，还有待进一步培养。词意的能力有待提高理解句意等方面还不够，还有待进一步培养。在教学当中应当教给学生感悟、理解
7、词语意思的方法，要多多引导在教学当中应当教给学生感悟、理解词语意思的方法，要多多引导学生联系上下文理解词语的意思。学生联系上下文理解词语的意思。3、学生整体把握文章的能力有待提高。像课外阅读、学生整体把握文章的能力有待提高。像课外阅读蜜蜂引路蜜蜂引路中，要求学生写出读了这个故事，你有什么想法？请你写下来。符中，要求学生写出读了这个故事，你有什么想法？请你写下来。符合题意的想法较少。由于在以往的训练中，此类题的形式出现得不合题意的想法较少。由于在以往的训练中，此类题的形式出现得不多。为此，在阅读教学时，要注重学生多。为此，在阅读教学时，要注重学生“整体感知整体感知”能力的培养。能力的培养。4、习
8、作中存在问题较多。本次习作对刚步入习作训、习作中存在问题较多。本次习作对刚步入习作训练的三年级学生而言，有一定的难度，有同学审题不练的三年级学生而言，有一定的难度，有同学审题不细，没有按要求将题目确定正确，也有些同学在写内细，没有按要求将题目确定正确，也有些同学在写内容时，前后却不通顺，中间也不用标点符号，导致失容时，前后却不通顺，中间也不用标点符号，导致失分严重。而标点符号的运用问题尤为突出。主要表现分严重。而标点符号的运用问题尤为突出。主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，标点的位置不正确，一般情况下，处用上一个
9、句号，标点的位置不正确，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，可是，还有相当一部标点符号占一个汉字的单位格，可是，还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况较普遍。句号等标点符号出现在行首的情况较普遍。四、前阶段教学的反思，对今后教学中采取的策略。四、前阶段教学的反思，对今后教学中采取的策略。前阶段教学的与反思：前阶段教学的与反思：1、首先语文教师必须认真、深入地钻研教材，把教材研究透彻，了解教材的编写意图，、首先语文教师必须认真、深入地钻研教材，把教材研究透彻，了解教材的编写意图，知道用教材干什么？
10、只有教师的深入，才能引导学生在浅出中学得轻松愉快，真正的喜知道用教材干什么？只有教师的深入，才能引导学生在浅出中学得轻松愉快，真正的喜欢学习语文。欢学习语文。2、其次教师在语文教学中要多为学生搭建语文实践的平台。学生语文能力和语文素养、其次教师在语文教学中要多为学生搭建语文实践的平台。学生语文能力和语文素养的提高，不是依靠教师讲出来的，而是要为学生搭建听、说、读、写、演等各中语文实的提高，不是依靠教师讲出来的，而是要为学生搭建听、说、读、写、演等各中语文实践的平台，让学生在大量的语文实践中学会积累、学会阅读，学会准确有效的表达和学践的平台，让学生在大量的语文实践中学会积累、学会阅读，学会准确有
11、效的表达和学用语文的规律（既积累语言、积淀语感、再凭借语感运用语言）。例如在语文百花园中用语文的规律（既积累语言、积淀语感、再凭借语感运用语言）。例如在语文百花园中教师应适时拓展练习的广度，如抄一抄，还可延伸为找近义词、反义词；词语搭配；选教师应适时拓展练习的广度，如抄一抄，还可延伸为找近义词、反义词；词语搭配；选词填空；造句；理解词语等等。引导学生在悟和用中提升语文学习能力。词填空；造句；理解词语等等。引导学生在悟和用中提升语文学习能力。3、让写时刻围绕着你。为了帮助学生改掉错别字多的问题，教师应积极挖掘语文教材、让写时刻围绕着你。为了帮助学生改掉错别字多的问题，教师应积极挖掘语文教材中可用
12、来引发写作的点，让写贯穿在每一堂课上。学生通过写字、仿写、改写、续写、中可用来引发写作的点，让写贯穿在每一堂课上。学生通过写字、仿写、改写、续写、标注体会等写的实践，在学会表达的同时，学会正确使用汉字。标注体会等写的实践，在学会表达的同时，学会正确使用汉字。4、教师要积极创设情境，让语文课堂成为学生享受的课堂。语文学科的特点决定了语、教师要积极创设情境，让语文课堂成为学生享受的课堂。语文学科的特点决定了语文教学要铆定在母语学习上。语文学科较其它学科相比，情感更为浓厚。语文教学应该文教学要铆定在母语学习上。语文学科较其它学科相比，情感更为浓厚。语文教学应该让学生充分徜徉在语言文字所创设的意境里，
13、教师要适时地引入、制造或创设与教学内让学生充分徜徉在语言文字所创设的意境里，教师要适时地引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，使学生学得有滋有味，情趣盎然，从而提高语文教学的效容相适应的具体场景或氛围，使学生学得有滋有味，情趣盎然，从而提高语文教学的效率。率。5、教师要积极引导学生进行课外阅读。学生的阅读量很大程度影响着学生的阅读能力。、教师要积极引导学生进行课外阅读。学生的阅读量很大程度影响着学生的阅读能力。所以，教师要积极想办法，为学生创设读书的时间、搭建读书交流的平台，让学生养成所以，教师要积极想办法，为学生创设读书的时间、搭建读书交流的平台，让学生养成每日阅读的好习惯每日阅
14、读的好习惯对今后教学中采取的策略：对今后教学中采取的策略：1、重视字词教学、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册、补充习题中也常词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册、补充习题中也常出现
15、的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题？要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。来训练和巩固学生对词语
16、的掌握。2、提高阅读能力，引导个性阅读。阅读题的失分较多，说明了学生阅读的、提高阅读能力，引导个性阅读。阅读题的失分较多，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。往往课型都是阅读教学，但我们平时一节课往往讲个不停，学易找到答案的。往往课型都是阅读教学，但我们平时一节课往往讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生
17、直接面对文本，自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。读中理解，读中体验，读中感悟。3、激发习作兴趣，抒发真情实感。我们发现很多学生的作文雷、激发习作兴趣，抒发真情实感。我们发现很多学生的作文雷同。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，同。作文内容的虚假，已成为小学
18、作文教学的顽症，“作文打作文打假假”刻不容缓。三年级学生学语文，最头痛的就是写作文，学刻不容缓。三年级学生学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己
19、，写出来的文笔才流畅，感情空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个学生在内容、情感上贯彻一个“真真”字，在语言、形式上贯彻字，在语言、形式上贯彻一个一个“活活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、丰富语言积累，注重语文实践积
20、累对提高学生的整体素质、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累，主要是在诵读中积累，如起着至关重要的作用。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当辞手法的句子。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。数量的练笔，要想学会读写是不可能的。五、对试卷命制的意见。五、对试卷命制的意见。我个人觉得试题很好。符合孩子们的我个人觉得试题很好。符合孩子们的特点，对学生的知识和能力进行了较全面特点，对学生的知识和能力进行了较全面的检测。唯有一点就是关于习作，关于习的检测。唯有一点就是关于习作，关于习作内容范围更广阔一些，习作要求多一点作内容范围更广阔一些，习作要求多一点自由，开放，少些束缚，限制。更有利于自由，开放，少些束缚，限制。更有利于学生自由，灵活的表达。学生自由，灵活的表达。