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1、 2-5 创新教育与化学教学创新教育与化学教学 教学目标：教学目标：1.知识与技能：了解创新教育的内涵，认识创新教育的作用和意义，知识与技能：了解创新教育的内涵，认识创新教育的作用和意义，掌握中学化学教学中实施创新教育的方法。掌握中学化学教学中实施创新教育的方法。2.过程与方法：在尊重学生、客观正确评价学生和灵活运用教法的过程与方法：在尊重学生、客观正确评价学生和灵活运用教法的常规教育中，关注创新教育，使创新具有新意。常规教育中，关注创新教育，使创新具有新意。3.情感态度价值观：关注创新型人才的素质结构，从创新意识、创情感态度价值观：关注创新型人才的素质结构，从创新意识、创新能力和创新人格方面
2、继往开来。新能力和创新人格方面继往开来。教学重点：教学重点：创新教育实施的方法。创新教育实施的方法。教学内容：教学内容：1.创新教育的内涵创新教育的内涵 2.创新教育的意义创新教育的意义 3.创新教育的方法创新教育的方法 一、创新教育的内涵一、创新教育的内涵 1.创新型人才的素质结构创新型人才的素质结构 创新教育是素质教育的要求和重要组成部分，创新教育是以培养创创新教育是素质教育的要求和重要组成部分，创新教育是以培养创新型人才为目的，引导学生在继续前人的基础上有效创造新的人类文新型人才为目的，引导学生在继续前人的基础上有效创造新的人类文明的教育。要准确理解创新教育，首先要弄清创新型人才的素质结
3、构。明的教育。要准确理解创新教育，首先要弄清创新型人才的素质结构。创新型人才的素质结构主要有以下三个方面。创新型人才的素质结构主要有以下三个方面。具有创新意识。创新意识即为想创新，喜欢创新，主要包括有强具有创新意识。创新意识即为想创新，喜欢创新，主要包括有强烈的好奇心和求知欲，有浓厚的探究兴趣和问题意识，对新鲜事物高烈的好奇心和求知欲，有浓厚的探究兴趣和问题意识，对新鲜事物高度敏感，喜欢标新立异，喜欢发展变化，厌烦机械重复，厌烦一成不度敏感，喜欢标新立异，喜欢发展变化，厌烦机械重复，厌烦一成不变。变。具有创新能力。创新能力即能创新，会创新，主要包括有创造思具有创新能力。创新能力即能创新，会创新
4、，主要包括有创造思维能力，创造想象能力。创新能力不强调对现成知识的记忆和理解，维能力，创造想象能力。创新能力不强调对现成知识的记忆和理解，而强调对已有知识的灵活运用和重新组合。衡量创新能力的重要指标而强调对已有知识的灵活运用和重新组合。衡量创新能力的重要指标是思想的流畅性、变通性和独特性。流畅性是指在限定时间内能够产是思想的流畅性、变通性和独特性。流畅性是指在限定时间内能够产生观念数量的多少。变通性也叫灵活性，指诸观念之间的差异性的大生观念数量的多少。变通性也叫灵活性，指诸观念之间的差异性的大小。独特性又叫新颖性，指能够提出不同寻常观点和想法。小。独特性又叫新颖性，指能够提出不同寻常观点和想法
5、。具有创新人格。创新人格即敢创新，勇于创新。创新人格的具有创新人格。创新人格即敢创新，勇于创新。创新人格的主要特点是：具有鲜明的个性和独立性；有较强的成功动机；对主要特点是：具有鲜明的个性和独立性；有较强的成功动机；对事物非常专注，有较强的毅力和恒心，能够经受起挫折和失败的事物非常专注，有较强的毅力和恒心，能够经受起挫折和失败的考验；有豁达的心态，不求全责备。其中，鲜明的个性尤其重要，考验；有豁达的心态，不求全责备。其中，鲜明的个性尤其重要，甚至可以说，没有个性就没有创造性。甚至可以说，没有个性就没有创造性。“人才有用不好用，奴才人才有用不好用，奴才好用没有用。好用没有用。”人才之所以成为人才
6、，主要是因为他坚持真理、人才之所以成为人才，主要是因为他坚持真理、不屈服于权威的鲜明个性。不屈服于权威的鲜明个性。2.创新教育在现代教育中的地位创新教育在现代教育中的地位 在现代教育中，创新教育的主要任务就是培养学生的创新素质。在现代教育中，创新教育的主要任务就是培养学生的创新素质。要清楚理解创新教育，首先要弄清创新教育在现代教育中的地位要清楚理解创新教育，首先要弄清创新教育在现代教育中的地位和作用。和作用。创新教育与素质教育的关系。素质教育要求面向全体学生，创新教育与素质教育的关系。素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼、主动的发展，以促进学生各方面在各自基础上都
7、得到生动活泼、主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质，这无疑是真理。形成丰富而独特的综合素质，这无疑是真理。创新教育与知识智力教育的关系。创新不是无中生有，创新教育与知识智力教育的关系。创新不是无中生有，而是对已有知识的重新组合。从知识形态上看，任何一种而是对已有知识的重新组合。从知识形态上看，任何一种创新都是先把原有的知识从其固定的结构中游离出来，然创新都是先把原有的知识从其固定的结构中游离出来，然后再把它们重新组合，构成新的系统、新的结构后再把它们重新组合，构成新的系统、新的结构 创新教育与道德纪律法规教育的关系。关于创新教育，创新教育与道德纪律法规教育的关系。关于创新教育，有人提出有人提
8、出“挑战性挑战性”原则，即在教育过程中，鼓励学生向原则，即在教育过程中，鼓励学生向教师挑战，向课本挑战，向权威挑战。我们认为该原则有教师挑战，向课本挑战，向权威挑战。我们认为该原则有些偏激，它过分强调创新教育中的批判和否定，轻视了继些偏激，它过分强调创新教育中的批判和否定，轻视了继承和规范。创新当然需要批判，需要否定，但决不可能没承和规范。创新当然需要批判，需要否定，但决不可能没有一定的规矩和限度，否则，社会的稳定就难以维持，个有一定的规矩和限度，否则，社会的稳定就难以维持，个人的利益甚至生命就缺乏安全和保障。创新的规矩和限度人的利益甚至生命就缺乏安全和保障。创新的规矩和限度主要就是指一定的道
9、德规范、纪律约束和必要的法制体系。主要就是指一定的道德规范、纪律约束和必要的法制体系。这些规则本身可能也需要通过创新来改革和完善，但是决这些规则本身可能也需要通过创新来改革和完善，但是决不可以没有。不可以没有。二、创新教育的意义二、创新教育的意义 1.创新教育是当代知识经济的要求创新教育是当代知识经济的要求 知识经济超越计划经济和市场经济，超越某一国家和地区，它是知识经济超越计划经济和市场经济，超越某一国家和地区，它是以知识的创新、传播和应用为基础的经济，其中，知识的创新是关以知识的创新、传播和应用为基础的经济，其中，知识的创新是关键和核心。键和核心。2.创新教育是深化素质教育的要求创新教育是
10、深化素质教育的要求 教育既要为社会的发展服务，又要为人的发展服务。教育要更好教育既要为社会的发展服务，又要为人的发展服务。教育要更好地为人的发展服务，也必须重视创新教育。地为人的发展服务，也必须重视创新教育。创新是人区别无机物的本质属性。德国哲学家卡西尔把创新看创新是人区别无机物的本质属性。德国哲学家卡西尔把创新看作是作是“我们人类世界与自然界的天然分界线我们人类世界与自然界的天然分界线”。创新是发挥个体潜能的重要途径。人的全面发展要求每个人都创新是发挥个体潜能的重要途径。人的全面发展要求每个人都能充分发挥自己的潜能，要做到这一点，也必须借助创新教育。能充分发挥自己的潜能，要做到这一点，也必须
11、借助创新教育。创新是形成健全人格的基本保障。人的全面发展的结果，必然创新是形成健全人格的基本保障。人的全面发展的结果，必然是获得充分自由和自身解放，形成健全的人格和鲜明的主体性是获得充分自由和自身解放，形成健全的人格和鲜明的主体性。实践证明，在化学教学中要开展创新教育，培养创新型人才，作为实践证明，在化学教学中要开展创新教育，培养创新型人才，作为化学教师应在以下几方面多作努力。化学教师应在以下几方面多作努力。1.搭建精神平台搭建精神平台 （1）尊重学生人格。在师生关系上，抛弃师道观念，树立以人为）尊重学生人格。在师生关系上，抛弃师道观念，树立以人为本、师生平等观念，尊重学生人格。只有这样，学生
12、才能获得形成创本、师生平等观念，尊重学生人格。只有这样，学生才能获得形成创新人格的宽松环境，才能拥有心理上的自由和安全，才能敢于创新。新人格的宽松环境，才能拥有心理上的自由和安全，才能敢于创新。专制最可能培养出两类人，一类是思维不健全的奴才，一类是行为不专制最可能培养出两类人，一类是思维不健全的奴才，一类是行为不健全蠢才。健全蠢才。（2）发展学生个性。在教学内容上，尊重学生的爱好和选择。从）发展学生个性。在教学内容上，尊重学生的爱好和选择。从2000年秋季起我国全日制普通中学实行新的课程方案，其中，高中三年秋季起我国全日制普通中学实行新的课程方案，其中，高中三年必修课占年必修课占47.9%，限
13、选课占，限选课占2535%，任选课和综合实践课占，任选课和综合实践课占1825%。学校要开足、开好选修课和实践课，加强开发校本课程，加强。学校要开足、开好选修课和实践课，加强开发校本课程，加强图书资料建设，多给学生提供自由选择的机会。图书资料建设，多给学生提供自由选择的机会。（3）正确评价学生。在对学生的评价上，始终要坚持客观、公正、）正确评价学生。在对学生的评价上，始终要坚持客观、公正、全面、全程的原则，即重视知识与技能的掌握，也要重视过程与方法全面、全程的原则，即重视知识与技能的掌握，也要重视过程与方法形成，还要关注情感态度价值观的发展。形成，还要关注情感态度价值观的发展。（4）加强教师自
14、身创新。要培养学生成为创新型人才，教师必须）加强教师自身创新。要培养学生成为创新型人才，教师必须首先具有创新意识、创新能力和创新人格。只有这样，教师才能围绕首先具有创新意识、创新能力和创新人格。只有这样，教师才能围绕着创新教育不断改进教育教学方法，并为学生树立创新的楷模。这也着创新教育不断改进教育教学方法，并为学生树立创新的楷模。这也是教师获得自身解放、实现自我价值的重要途径。是教师获得自身解放、实现自我价值的重要途径。2.营造创新环境营造创新环境 （1）教法是创新的动力）教法是创新的动力 经常运用发现教学法。不直接把结论呈现给学生，讲解给学生经常运用发现教学法。不直接把结论呈现给学生，讲解给
15、学生听；而是只给他们提供事实和问题，引导学生通过积极思考，独立探听；而是只给他们提供事实和问题，引导学生通过积极思考，独立探索，以发现原理或规则。这不仅能使学生更深刻地理解知识，更能培索，以发现原理或规则。这不仅能使学生更深刻地理解知识，更能培养学生的发现能力、创新能力。养学生的发现能力、创新能力。经常运用讨论教学法。给学生一些没有标准答案的问题，引导经常运用讨论教学法。给学生一些没有标准答案的问题，引导学生发表自己的观点和看法。在对学生的意见进行评价时，教师应少学生发表自己的观点和看法。在对学生的意见进行评价时，教师应少作终结性评价，多作形成性评价，以保护和促进学生创新的积极性。作终结性评价
16、，多作形成性评价，以保护和促进学生创新的积极性。因人施教，因材施教。善于了解每个学生的不同特点，并为他因人施教，因材施教。善于了解每个学生的不同特点，并为他们提出恰当、合理的个人奋斗目标。们提出恰当、合理的个人奋斗目标。鼓励学生自学。让学生学会独立思考，鼓励学生质疑、鼓励学生自学。让学生学会独立思考，鼓励学生质疑、提问，并自己寻找问题的答案。提问，并自己寻找问题的答案。（2）探究是创新的途径）探究是创新的途径 科学探究在化学创新教育中十分重要，尤其是化学实科学探究在化学创新教育中十分重要，尤其是化学实验探究。化学新课程教科书中将绝大数实验由验证性操作验探究。化学新课程教科书中将绝大数实验由验证
17、性操作设计成探究性操作，这给学生提供了化学创新的机会，学设计成探究性操作，这给学生提供了化学创新的机会，学生可在探究过程中寻求新方法，从新方法中获取新知识。生可在探究过程中寻求新方法，从新方法中获取新知识。备忘录：培养创新思维备忘录：培养创新思维“十法十法”引导发散思维，培养思引导发散思维，培养思维的求异性；启发逆向思维，培养思维的逻辑性；设扩散维的求异性；启发逆向思维，培养思维的逻辑性；设扩散性问题，培养思维的多端性；运用联想推理，培养思维的性问题，培养思维的多端性；运用联想推理，培养思维的敏捷性；探讨一题多解，培养思维的变通性；练习一题多敏捷性；探讨一题多解，培养思维的变通性；练习一题多变，培养思维的灵活性；训练一问多选，培养思维的广阔变，培养思维的灵活性；训练一问多选，培养思维的广阔性；做好化学实验，培养思维的新颖性；设计实验方案，性；做好化学实验，培养思维的新颖性；设计实验方案，培养思维的独特性；整理知识结构，培养思维的深刻性。培养思维的独特性；整理知识结构，培养思维的深刻性。