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1、超重与失重教学设计一、 教学目标（1） 认识超重和失重现象。（2） 知道产生超重和失重以及完全失重现象的条件。（3） 能运用牛顿第二定律分析超重与失重现象。二、 教学重点与难点1、 教学重点超重与失重的概念以及产生的条件。2、 教学难点运用牛顿第二定律解释超重与失重现象。三、 教学过程（1） 新课导入通过我国航天员在空间站的一些画面，引出失重的概念，增强学生的民族自豪感和对物理知识的兴趣。同时抛出“在地球上可以实现失重吗？”这个问题，抓住学生的好奇心，积极思考，进而引出本节课的内容。（2） 探索新知 为了避免有些同学望文生义，所以先以学生的角度提出“失重”这个物理概念不是平常大家理解的“失去重
2、力”，地球上的所有物体无论什么情况下都受到重力作用，及时纠正学生的不正确概念。用已经学过的测力计测重力实验进一步提出问题：为什么在测重力时要保持测力计和物体的静止呢？如果拉着测力计上下运动，会出现什么现象呢？学生从熟悉的知识中分析问题，更容易理解。 首先回顾并分析测重力时物体的受力情况，物体受到向下的重力G和向上的拉力T两个力，测力计对物体的拉力T与物体对测力计的拉力 T 是一对作用力与反作用力，即 T与 T大小相等，T 的大小便是测力计的示数大小。先分析一种拉着测力计竖直向下以大小为a 的加速度做加速运动的情况。此时物体所受合力竖直向下，为F=G- T，根据牛顿第二定律F=ma可知，F=G-
3、 T= G-T=mg-T =ma，转换公式可得T=m(g-a) 。通过这个公式，我们可以看出，只有在加速度a 为零的时候，测力计的示数 T 才等于物体的重力 G。当我们拉着测力计以大小为a 的加速度加速竖直向下运动时，此时的a 为正数，则测力计示数 T 物体的重力G，我们把物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物体所受重力的现象称为失重。物体在竖直方向做加速运动时，物体对悬挂物的拉力（此处为测力计的拉力）或对支持物的压力，我们称之为视重，而重力是由地球作用于物体而产生的，始终存在，大小也不会受运动状态的改变而改变，我们称之为实重。发生失重现象时，视重物体的重力G ，我们把物体对悬挂物的拉力
4、（或对支持物的压力）大于物体所受重力的现象称为超重。发生超重时，视重实重。通过这两种情况的分析，将理解了超重与失重的概念，并知道如何运用牛顿第二定律和第三定律分析超重与失重的现象。（3） 巩固提升我们根据公式T=m(g-a) 知道了失重和超重现象，那我们再来看一种特殊情况，在a=g的时候，T变为了 0，这时候发生了什么？如果是在实验中，测力计的示数将变为0，我们把这种物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）等于零的现象称为完全失重。大家在开头看到的航天员所处的状态，就是完全失重状态。（4） 小结与作业（1） 课堂小结：通过今天的学习，我们知道了： 物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物体所受重力的现象称为失重。 物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于物体所受重力的现象称为超重。 失重的特殊情况：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）等于零的现象称为完全失重。（2） 课后作业：你能想到在地球上通过什么方式可以模拟出完全失重状态吗？思考一下并完成课后作业。学科网（北京）股份有限公司