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1、摩擦力的教学反思 摩擦力的隐教学反思南京市江宁试验学校王子羊 3月30日，我在江宁区学校科学青年老师研修班研讨活动上执 教了一节摩擦力的隐。下面我把我在三周来备课、上课、磨 课和研讨活动中的收获与大家共享一下。一、把握同学最近进展区，查找学习力生长点以前，我每次看到这个标题，都会觉得有点假大空，更不知道如 何在教学中践行它。经过这次活动的洗礼，我却对它有了更饱满 的熟悉。最近进展区是同学的现有水平与可能的进展水平之间的差异。教 学应着眼于同学的最近进展区，为同学供应带有难度的内容，调 动同学的乐观性，发挥其潜能，超越其最近进展区而达到下一进 展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个进展区的进展。
2、在我 备课的时候，最近进展区的意义就是：了解同学的学习力量与学 习需求，确定我的教学目标与教学策略。做了很多课前调查之后,我发觉：在科学学问方面，同学对摩擦力的定义和接触面积是否 影响摩擦力大小仍存在迷思；在科学探究方面，对比试验的设计 仍有很大的难度。这些是同学的最近进展区，更是学习力的生长 点。了解这些以后，我的教学设计便可以铺陈。二、教学环节有层次，促进学习力增长基于最近进展区的分析，我认为 摩擦力的隐 一课的教学重点 并不是知道摩擦力的大小与物体轻重、接触面粗糙程度有关，而 是进一步熬炼同学设计对比试验的力量。在我最初的教学设计中，就是简洁的针对摩擦力大小与哪些因素 有关进行争论，然后
3、归纳出掌握变量法，同学再依据自己的意愿 选择一个因素进行设计并试验。试验结论是得到了，但是同学真 的把握了掌握变量法吗？后来，我又重新设计了本课的试验环节。首先，我设置了初测摩 擦力的环节。这个环节有三个作用：一来同学可以练习测量摩擦 力的技能，二来同学通过发觉各组数据不同来顺势提出探究主题,三来初测摩擦力后观看每组的试验器材可以让同学发觉影响摩 擦力大小的因素。接着，我和同学争论如何针对一个因素进行试 验探究。在师生的沟通中，同学自然地归纳出：探究一个因素时，只能转变一个条件，其他条件不能转变。其实，这就是掌握变量 法的思想。之后，同学便开头依据自己小组的选择，进行试验的 设计。试验设计的汇
4、报环节不仅是要确定每一个组试验方案的正 确性，更是要每一名同学了解探究不同因素时，试验方案应当如 何变动。在试验开头之前，我还细心设计四幅不同的操作图片让 同学选择。这不仅让同学更加直观地了解到接下来的试验操作，更是再一次强化了同学对掌握变量法的熟悉。三、试验器材细心磨，探究活动更高效俗话说，试验器材好，课就胜利了一大半。在备课时，我也花了 很多精力在试验的打磨上。要想打磨出好的试验器材，首先要保 证器材的科学性。在保证科学性的状况下，我们始终认为固定弹 簧测力计，拉动木块下的纸板的效果会好一些。围围着这一原理，再综合易读数和易操作的考虑，我开发出了第一套试验器材。但 是，在同学操作时发觉，三
5、块木板架设的轨道不仅重，而且不易 固定。接着，我又改为用KT板制作。但与之而来的问题是，KT 板太脆弱而且操作时简单移动。为了解决上述问题，我最终选择 了木板铺底，KT板架设轨道，较好地解决了上述问题。课后，有老师提出困惑：现在的试验器材越来越便利了，会不会让同学 丢失熬炼操作技能的机会？我对于这个问题的思索是，试验器材 的改进是为教学服务的。假如本课的重难点是训练同学的某项操 作技能，那我们就不必大费周折的改良器材；而假如本课的重难 点是训练同学的思维，那细心打磨的试验器材可以提高探究实效。无论是从节约试验时间，还是让试验结果更显著，都可以反过来 促进同学的思维进展。关于本课，我还在板书方面和数据分析方面做了细心设计。但是，在教学时对某些环节的时间把控还不够到位。出于可怕同学说错 的沟通也体现了我的教学设计还不够以同学为主体。这些都是我 学要留意和改进的地方最终，我要感谢各位老师能够帮我磨课，更要感谢教研员和实小 为我们搭建了研讨的平台！