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1、部编版小学四年级语文上册第 12 课:盘古开天地教学设计 一、教材分析 盘古开天地 是部编版小学语文四年级上册第三单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。二、教学目标 知识与技能：会写“翻、劈”等 13 个生字，会认“隆、肢”等 7 个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握
2、课文的主要内容。情感态度和价值观：通过有感情地朗读课文来体会盘古坚持不懈、敢于开创、无私奉献的精神。了解神话故事想象神奇的特点。三、教学重难点 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。教学难点：通过有感情地朗读课文来体会盘古坚持不懈、敢于开创、无私奉献的精神。了解神话故事想象神奇的特点。四、教学方法：讲授法、小组讨论法、问答法、品读感悟法。五、教学准备：教师准备：搜集与课文内容相关的盘古开天地的视频或图片，制作多媒体课件。学生准备：1、预习课文、自学生字。2、搜集与盘古有关的图片和文字资料。六、教学过程 教学 步骤 教学活动 学生 活动 自 主
3、学 习 一、问题导入，激发兴趣 1、同学们，你听过或看过哪些神话故事？请给大家分享一下。生讲自己喜欢的神话故事。师及时给予鼓励性的评价。2、什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。学生交流谈认识，教师总结。课件出示：神话故事是民间文学的一种。是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。3、今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。（板书：盘古开天地）【设计意图】让学生讲故事，激发学生参与的兴趣，从而能够积极进入下个环节的学习。二、初读课文，整体感知 1、读了课题，你有什么问题吗？引出问题：盘古为什么要开天地？盘古
4、是怎样开天地的？故事的结局怎样的？2、带着问题听课文朗读，并尝试着回答问题。3、感知文意，回答问题 教师引导：要把握课文内容，我们就要找出故事的起因、问题 激趣 倾听 交流 自由 读文 思考 经过、结果。在读课文的过程中，我们要边读边概括，语言要简练。课件出示表格，学生读课文，完成表格。课件出示：起因：_ 经过：_ 结果：_ 学生读课文。可以同桌讨论完成表格，概括课文内容。教师指名学生在全班交流。起因：宇宙混沌。经过：盘古劈开天地、顶天立地、化身万物。结果：盘古用他的整个身体创造了美丽的世界。【设计意图】通过读课文，把握课文的主要内容，为深入理解人物形象打下基础。讨论 探究 交流 互 动 学
5、习 一、整合目标，合作探究 研读课文第 1 自然段，了解故事的起因：1.盘古醒来之前，宇宙是什么样子？天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。（品读句子，领会比喻的修辞手法）2.想象一下，这混沌一片的宇宙里是什么样子的呢？让学生体会这混沌的景象既令人恐惧，又让人好奇，太神奇了。3.盘古是谁？他睡了多久？学生独立思考，回答问题。（盘古是一个巨人，睡了一万八千年）体会盘古睡了这么长时间，真是不可思议。4.怎么读才能读出神奇的感觉呢？教师指导学生抓住神奇之处、重点词语来朗读段落。研读课文第 25 自然段，了解故事的经过：研读 交流 评议 读出神奇 自由 品读课文第 2 自然段，读出盘古开天地的紧
6、迫感，读出感情。1.齐读第 2 自然段，边读边想象画面，读完后说一说你看到了哪些神奇的画面。2.教师指导朗读：要想读出感情，就要注意语速的快慢，注意抓住重点词语。重点词语要重读，如“黑乎乎”“翻身坐了起来”“劈过去”等词语要读得略快一些，“轻而清”“重而浊”等词语，要读出惊喜的情感。3.边读边想象画面，读出神奇的变化，同时找出段落句子里的反义词。4.总结成语：劈开天地（板书：盘古醒后劈开天地）研读课文第 34 自然段，感受神奇：段落问题：为了不让天地重新合拢，盘古做了什么呢？自由读 3-4 自然段，用横线画出相关句子，和同学说一说。1.边读边想象画面，感受神奇。引导学生分析天地形成的过程，通过
7、“宇宙混沌一片”“把天地分开”“盘古身体随着天地长高”这些词句体会神话故事中想象的丰富。2.天地分开以后，盘古做了什么？可以用什么成语概括呢？盘古：头顶天、脚踏地 总结成语：顶天立地 3.品读句子：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（比喻，把盘古比作一根柱子。）4.品读词语：精疲力竭（说明盘古耗尽了身体的最后力量，实在支撑不住了，为了将天地分开，贡献了自己所有的力量。）（板书：天地分开顶天立地）5.再次朗读 3-4 自然段，边读边想象画面，感受神奇。朗读 小组 讨论 汇报 交流 自读 课文 思考 重点研读课文第5自然段，体会盘古化身万物的无私奉献。抛出问题：默读
8、第 5 自然段，思考：这个自然段是围绕哪一句话写的？用波浪线画出来。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。（中心句）1.引导学生边读边想象，人类的老祖宗盘古给我们创造了多么美丽的世界（总结成语：化身万物）。2.学生根据课文描述介绍盘古创造的美丽世界。3.选择感受最深的部分读一读。4.教师引导学生抓住重点段落中的重点句子分析人物形象。课件出示重点句子：课件出示：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；
9、他的汗水变成了滋润万物的雨露 学生读这段话，理清楚盘古的身体部位都变成了什么，并在全班汇报。预设：这段话运用了排比的修辞手法，写盘古倒下后，他的身体变成了世界万物，反映了我国劳动人民丰富的想象力，也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献身的精神。5.比比看：看看谁的想象力更丰富。他的骨骼、牙齿变成了（珍贵的矿藏和宝石）他的筋脉变成了 （条条宽阔的道路）他的头发变成了 （郁郁葱葱的大森林）他的（），变成了（）问题 品读 欣赏 品读 体会 思考 （板书：盘古倒下化身万物）研读课文第 6 自然段，了解故事的结果：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。（读一读，读出人们对盘古的感激和赞叹。）（板书：创
10、造了美丽的世界）二、总结全文，分析人物形象 1.边读边想象画面，说说你心目中的盘古是什么样的？学生通读课文，分析盘古的人物形象。（板书：盘古坚持不懈、勇于开创、无私奉献）2.你觉得这个故事神奇在哪里呢？借助课文插图和抓住时间变化，把这个故事讲给同学听。可以完整讲述，也可以选择你认为最神奇的部分讲。讲述时可以适当加入自己的想象，使故事情节更丰富。学生各抒己见，教师引导评价。【设计意图】通过精读课文，了解盘古的变化，把握盘古的人物形象，同时引导学生体会神话故事想象丰富的特点，激发他们对神话故事的兴趣。讨论 探究 交流 延展 学习 今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的
11、文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。【设计意图】自主探究，拓展延伸，收集与盘古相关的资料。自主探究 作业 布置 1、将这个神话故事讲给家人听。2、课后搜集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听。【设计意图】搜集或听神话故事、传说，激发学生对神话故事和传说的兴趣，令学生感受神话故事的神奇之处，激发学生热爱祖国文化的情感。交流 分享 七、板书设计 12 盘古开天地 盘古 八、教学反思 1.注重激发学生的兴趣。神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过程中，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。
12、在此基础上引导他们体会人物形象，达到了事半功倍的效果。2.以读为主，在读中把握内容，培养语感。阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，调动他们自主学习的积极性，初步识记生字词。然后以小组读课文、指名读课文等方式，进一步扫清学生的字词障碍，使他们读通、读顺课文。再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解课文内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。3.开阔视野，激起热爱祖国文化的情感。在“激趣导入”环节，我鼓励学生分享已知的神话故事；在“拓展延伸”的环节，我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。这有助于开阔学生的视野，令学生充分感受神话的魅力，激起学生热爱祖国文化的情感。盘古沉睡 盘古醒后 天地分开 盘古倒下 宇宙混沌 劈开天地 顶天立地 化身万物 创造了美丽的世界 坚持不懈 敢于开创 无私奉献