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1、元角分的认识教学设计 以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣、直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。二、教材分析 本课时是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的，通过创设购物的情境让学生在活动中认识 1 元以内的各种面值的人民币，再利用小组活动认识元、角、分之间的关系，为以后认识 1 元以上的人民币作准备。三、学情分析 一年级学生的思维正处于形象思维的时期，抽象思维比较弱，自觉性、主动性、持久性也较弱
2、，但具有一定的探究能力。四、教学内容 六年制小学数学第二册第四单元 五、教学目标 1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。六、教学重点 1、掌握识别人民币的方法。2、让学生明确元、角、分之间的关系。七、教学难点 通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。八、教学策略：借助实物引导学生在换钱的游戏中体会出元、角、分的进率。在解决实际问题的过程中引导学生灵活思考，从多角度、采取多种方法解决问题。九、教学用具 教具：课件。两种形式的人民币分成若干包，标明 1 号、2 号钱袋的人民币，分发组各
3、组负责人待用。学具：不同面值的人民币若干张（个）。德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。教学过程：（课堂教学实录）师：（课件出示画面）小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，怎么办？生：去买。师：用什么买？生：钱。师：同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么？生：人民币。师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？生：（齐）好（从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望）活动一：认识人民币的面额 师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？生：1 角、2 角、5 角 生：2 元、5 元、10 元、50 元 生：
4、100 元、20 元 生：5 分、2 分.师：请同学们打开 1 号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），认真观察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生分小组活动）（人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。）生：分两类：硬币和纸币 生：分三类：元、角、分 师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？生：看数字，有数 生：还要看数后面的元角分 生：硬币还可以摸大小 生：纸币也有大小 生：看花纹.（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳）师：老师这里有一些人民币，大家认一认。（屏幕出示，学生认识准确）师：同
5、学们都认识了人民币，会用吗？生：（齐）会 活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算 师：（出示电脑画面，每瓶酱油 1 元 6 角）小明妈妈给了小明 2 元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗？请你试试看。生：他用 2 元钱，买一瓶还剩 4 角。生：还剩 4 角。师：你是怎样想的？生：2 元是两个 1 元，先用 1 个 1 元，另一个 1 元用 6 角还剩 4角 师：为什么 1 元用 6 角还剩 4 角？生：因为 1 元等于 10 角。师：这位同学想的对不对？（对）你还知道人民币之间的哪些关系？生：1 角=10 分 生：2 元=2 个 1 元，5 元=5 个 1 元 生：10 元=2 个
6、 5 元(教师板书 1 元=10 角 1 角=10 分)(这里正确把握住了学生的起点能力,元角分之间的十进关系学生已经知道了,就让学生自己把他知道的说出来)师:用你刚才学到的知识填空:1 元=()角 1 角=()分 2 元=()个 1 元 10 元=()个 5 元 0 元=(）个元 50 元=（）个 10 元（学生回答准确）师：同学们对人民币的认识很好，休息一下并观察你手中的人民币，看看这些人民币的图案有一个什么共同点？（放音乐）生：是国徽。生：还有人民银行。师：对。人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。我们应该怎么做？生：爱护人民币 生：不撕坏 生：不在上面写出字 生：不乱花 （在学生休
7、息片刻中让学生观察感悟，渗透情感教育。）活动三：综合活动，拓展学生思维 师：请看屏幕上这几种学习用品，教师准备买来送给贫困山区的小朋友，请你试着买一样，看谁的付钱方法多（可以用学具袋中的钱）。（学具袋中是零钱）（此活动旨在突破难点。给学生自由的空间，让学生在知道元角分的十进关系后操作，使其亲身实践和真实体验）生：买一支铅笔 1 角 5 分，付 1 个 1 角 1 个 5 分。生：买一支钢笔 2 元，付 1 个 2 元。生：1 个练习本 3 角钱，可以付 1 个 2 角和 1 个 1 角，还可以付 3个 1 角，还可以付 6 个 5 分。生：买 1 块橡皮可以付 5 个 5 分，还可以付 1 个
8、 5 角找回 1 个 2角的 1 个 5 分。（这里学生的回答方法是多种多样的，让学生的不同思维充分暴露出来，鼓励学生的奇特想法，新颖做法和不同见解，体现了新课程理念倡导的学生自主探索的学习方式。）教学反思：本节课成功所在主要有三点：一是正确把握学生的起点能力，了解到学生对人民币已有了感性认识，绝大部分学生已会购买小额物品，以此为基础创设问题情景，激发了学生的求知欲。二是注意引导学生亲历，让学生富有个性地学习。教师让学生例举了学习材料，设计了开放性有价值的问题，让学生亲身实践和真实体验，从而使每个学生亲历知识的形成过程。三是充分暴露学生的思维，课堂上让学生处方探索，合作交流充分发言，暴露出学生不同的思维，不仅能展示学生的个性，而且有得于学生思维能力的培养。