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1、为了更好的掌握学情，课前我对学生进行了两项调查。首先是和孩子进行交谈：你觉得爱整洁的小学生是什么样子的？然后进行了家长问卷：1.您的孩子平时有爱整洁的习惯吗？是在家长的督促下完成的吗？2.您觉得您的孩子在爱整洁方面做得最好的是什么？做得最不足的是什么？通过调查发现，本班孩子中大多数都知道要爱整洁，但是不知道整洁是什么样子。更不知道整洁对人际交往的重要性。本班绝大多数家长反映，孩子还没有养成爱整洁的习惯。此阶段的爱整洁，一般是在家长的督促下完成的。并不是自发的行为。由于孩子对整洁问题缺乏足够的认识，不知道不整洁会对人的精神面貌，以及人际交往的影响。由于这种学情现状，我设计了以下的教学目标和重难点
2、。教学目标：1.能认识什么样子是整洁的，知道整洁的具体表现。2.知道整洁不仅是仪表干净整洁，还是一种良好的习惯。3.懂得爱整洁不仅是个人的卫生问题，也是社会交往的一种礼貌。教学重点：能认识什么样子是整洁的 教学难点：懂得爱整洁不仅是个人的卫生问题，也是社会交往的一种礼貌。教学过程 策略：用皮皮绘本故事作为本课的贯穿主线索，这么做是因为此绘本故事的情节和教材中不同板块的主题相吻合。而且童话故事更贴合一年级小学生的心理特点。孩子们感兴趣，就更容易接受、明白爱整洁的社会意义。活动一：照照镜子，我是爱整洁的小学生。1.教师出示绘本故事，皮皮的一二两副图。将不爱刷牙，不爱洗脸，脏皮皮的形象展示在同学们的
3、面前。2.提问：你喜欢这样的皮皮吗？为什么？孩子们进行讨论交流，紧接着用第二个问题马上联系到我们自己。3.那么你是爱整洁的孩子吗？赶紧拿出我们带来的镜子，马上照照我们自己吧！此时，孩子们拿出自己带来的镜子，自查自己的仪表，边听老师念儿歌，一边照。照照小镜子，脸儿可干净？头发有没有乱？衣服是不是穿整齐？问：看到镜子里的你穿戴整齐（板书），心情怎样呢？（很高兴，很喜欢这样子的自己）总结：所以我们要做爱总结的孩子（出课题）设计意图：先用绘本中皮皮脏兮兮的形象来引入，通过伙伴讨论和视觉冲击。让学生初步感受到不爱整洁的人，不受大家欢迎。从而马上联系到我们自己，照照镜子，自查一下自己的仪表。看到镜子里的自
4、己干净，整洁，从而产生愉悦，我要做整洁的孩子的念头。活动二：互照“镜子”，你是爱整洁的小伙伴。师问：皮皮不光在家不爱整洁，他还打算这个样子去山羊家做客呢！你们猜会发生什么事呢？朋友们会怎么说呢？（学生猜想后，教师顺势出示三四幅图）你们看，果真被你们猜到了，皮皮去做客。朋友们都躲得远远儿的，山羊还让他做到一边儿去。总结：看来整洁不光是我们的个人卫生问题（板书），还是一种大家的感受。一个爱整洁，讲卫生的人，会受欢迎。（板书），大家也愿意和他交朋友。另外，出门做客，穿戴整齐，仪表整洁，也是对主人的一种礼貌和尊重（板书）。那么看看我们的同伴，对我们自己是不是也满意呢？接下来我们来玩一玩照镜子的游戏。首
5、先教师相请一位同学到前面来示范一下照镜子的游戏。然后同桌之间在玩一玩照镜子的游戏。孩子们手搭成镜子的样子，一边念儿歌一边照。我是小镜子，我来照照你。你的脸儿很干净，头发没有乱，衣服很整齐。嘴角眼角也没有脏东西，我愿和你交朋友。（教师要求孩子们及时表扬，在仪表方面做得好的同伴，可以给她一个大大的拥抱或者握手，如果发现你的同伴有疏忽的地方比如嘴角、指甲缝不是很好的地方，也要进行友好的提醒。）设计意图：先让同伴玩一玩照镜子的游戏，引导学生进行细致的观察，观察嘴角眼角，指甲缝儿里，耳朵后面那些容易被忽略的地方。通过同伴间的互相关注和鼓励，为对方找出对方做得好，或者还需努力的地方，认识到什么样子才是真正
6、的整洁。同时也感觉到，爱整洁的孩子，很受同伴们的欢迎。活动三：帮帮伙伴，我们都是爱整洁的孩子。首先教师出示这样做好不好的三张图。问：你们看，有这样三个伙伴，你们说他们这样做好不好？为什么？四人小组讨论，然后汇报。教师追问：你还见过哪些不整洁的样子呢？（学生讨论交流）总结：看来，要想爱整洁，不光做到个人卫生，穿戴整齐，还包括要养成及时整理，及时清洗的良好习惯。最后出示绘本皮皮故事的五六两张图 刚才皮皮也悄悄的听了我们的课，他丫也马上回家刷牙洗脸换衣服去了，你们看整洁的皮皮多帅气，大家夸赞，讨人喜。从此以后，皮皮也和我们一样，成了爱整洁的好孩子。设计意图：重点提示学生对日常生活进行观察，辨析判断，引导学生，从个人仪表整洁的认识转移到，日常生活中行为习惯，也要保持整洁的认识。绘本中张皮皮形象的改变，让孩子们，再次坚定，我们要养成爱，整洁的好习惯。以上三个板块儿就是通过四查，互查共情，以达到教学目标的过程。