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1、第三单元 数一数与乘法 第一课时 有多少块糖 教学内容：教材第 16、17 页。教学目标：1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。教学重难点：会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。教学准备与方法：课件、自主学习、合作探究。教学过程：一、问题情境。教师谈话导入，学生选用自己喜欢的方法数糖的个数，教师巡视了解不同的
2、数法。师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？学生可能出现的方法有：一块一块地数：1、2、3、两块两块地数：2、4、6、8 五块五块地数：5、10、15、20、师：你觉得哪种方法最好，为什么？只要学生说的合理，教师就予以肯定。二、自主探究 1、数一数，填一填。课件出示：教材第 16 页插图 学生自己数数，完成填空后，交流汇报。师：你能分别用算式表示出来吗？生：第一幅图应该是 7+7=14（块）；第二幅图应该是 4+4+4=12（块）师：现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数数一数，把第二幅图中的块数按行数数一数，然后交流。生 1：第一幅图如果按列数，每列有 2 块，有 7 列，一共有 14 块
3、。生 2：第二幅图如果按行数，每行有 3 块，有 4 行，一共有 12 块。师：用算式又该怎样表示呢？学生回答。2、说一说，算一算。师：现在咱们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么不同，有什么相同？学生自主学习，讨论研究，集体汇报。总结：无论是横着看还是竖着看，结果都是相同的。三、总结提升。师：通过今天的学习，你有什么收获呢？练习设计：教材第 17 页 板书设计：有多少块糖 横着看,每行 5 块,有 3 行:5+5+5=15(块)竖着看,每列 3 块,有 5 列:3+3+3+3+3=15(块)教学反思：情境教学法。让学生在情境里亲自动手操作、探索,感受知识的形成过程不过如此简单,享
4、受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。小学生学习活动不再是教师的“说教”,应该把更多的时间用在学生自主探索的过程中。这样的教学,更能体现“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。第二课时 儿童乐园 教学内容：教材第 18、19 页。教学目标：1、结合儿童乐园这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。2、结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。3、会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它们各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。教学重难点：乘法算式的写
5、法和理解乘法的意义。教学准备与方法：课件、自主学习、合作探究。教学过程：一、问题情境 师：同学们，在我们的数学王国里有一个充满欢笑的地方，那就是儿童乐园。课件出示：教材第 18 页情境图 师：请大家仔细观察，你都看见了些什么？1、让学生从情境图中找数学信息。2、根据数学信息提出数学问题。3、试着解决数学问题。二、自主探究 根据提出的数学问题，先在小组里交流，并列式计算。学生进行小组活动，教师巡视。学生汇报时，教师有意识地把相同加数连加的算式板书在一起。师：观察上面的算式，你发现了什么？生：每个算式中的加数是相同的。师：像这样的加数相同的加法算式还可以用乘法算式来计算。今天我们一起来研究与加法相
6、关的乘法知识。1、针对 2+2+2+2=8（人）进行教学。师：这个算式中相同的加数是几？有几个这样的加数？生：相同的加数是 2，有 4 个这样的加数。师：4 个 2 相加，也可以用乘法表示。边说边板书 24=8 或 42=8，并结合所写的乘法算式介绍各部分的 名称和算式的读法。2、根据儿童乐园的其他问题，让学生选择自己喜欢的，先写一道连加算式，再改写成乘法算，并说一说改写的理由。学生在小组内讨论，教师巡视，了解情况。三、总结提升。师：通过今天的学习，你有什么收获呢？练习设计：教材第 19 页 板书设计：儿 童 乐 园 2+2+2+2=8(人)24=8(人)或 42=8(人)24=8 读作:2 乘 4 等于 8 4+4+4+4+4+4=24(人)64=24(人)或 46=24(人)3+3+3=9(人)33=9(人 教学反思：创设问题情境,把乘法的学习与生活密切结合。教师充分利用了教材的主题图,使学生感受到生活中有相同加数求和的数学问题,从而感受学习乘法的必要性。以学生为主体,注重让学生体验知识的形成过程。学生根据情境提出问题,在解决问题的过程中,给予学生充分的空间,引导学生发现相同加数连加与乘法的联系。